部编版二上语文第七单元表格式教案.docx

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部编版二上语文第七单元表格式教案

年级

二

学科

语文

总课时

二次修改

备课人

教者

授课时间

课题

18、《古诗二首》

第课时

教学目标：

　1.认识12个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

4．激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点、难点：

1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

教学准备：

1、课前布置学生预习，了解诗歌的一些情况。

2、准备生字卡和相应的一些课件。

教学过程

（一）创设情境，展示目标：

创设情景引入

1、出示课文插图，简述图意。

2、揭示课题。

展示目标：

1.认识12个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思。

（二）自主学习，合作交流

自由朗读，初步感悟。

1、自由读课文，读准字音，读通诗句

2、同桌互相读，互评

3、质疑，同学互答

（三）检查学生自学情况

再读课文，认识生字。

细读课文，理解内容。

自主学习，整体感知。

（四）教师精讲点拨

熟读成诵，入情入境

1．过渡：

让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。

先看第一行。

（课件出示3）：

危楼高百尺。

（1）学生找出“高”和“百尺”。

教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？

“危”字怎么解释？

（课件出示4）学生查《新华字典》，危：

①险；②损害；③高。

从三个义项中找出一个合适的解释就是③。

（板书：

百尺危）

诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？

（课件出示5）：

出示插图

高极了，真高啊，好像站到了天边一样„„

（2）指导朗读这一行。

第一行先写楼高，这样写——

齐读：

“危楼高百尺”。

要读出楼的高。

学生提高嗓音朗读。

一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。

只要把“高”字读得高些响些。

教师示范，再试一试。

学生反复练习朗读。

大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

2．接着读第二行：

（课件出示6）：

手可摘星辰．．．

（出示“星辰”卡片）

（1）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？

指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。

（板书：

辰）

请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

学生据诗意抬手摘星。

想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？

应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？

学生朗读。

（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？

（板书：

可）

从“可”字体现出来的。

朗读时要读好这个“可”字。

学生朗读强调“可”字。

这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。

3．指导第三、四行诗句。

（课件出示7）不敢高声语，恐惊天上人。

．．

齐读第三、四行诗句：

不敢高声语，恐惊天上人。

．．

（1）这两行诗句联系紧密。

现在你感到天上人和诗人之间距离多远？

相距咫尺。

（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。

一齐来读好这两行诗句。

体会一下该怎样朗读。

学生读得很响亮。

教师：

好，你读得清楚，读出了“高”的气势。

学生：

高昂地读。

教师：

你也读出了“高”的气势。

再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。

（板书：

恐）

学生尝试用低沉的语气朗读。

进一步体会诗句表达的含义。

教师：

好，读得有感情，读出了诗人的心情。

现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

学生尝试用两种方法朗读。

4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

5．小结：

行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。

要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

6、试着背诵

（自由背、同桌互背、有感情诵读。

）

（五）课堂巩固训练

认读生字，指导书写

1、集体认读生字，游戏形式巩固

2、出示要写的字

观察交流指导练习。

（六）课堂小结拓展、提升

有感情地朗读课文，试背诵。

板书设计：

夜宿山寺

［唐］李白

危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。

不敢//高声/语，恐惊//天上/人。

年级

二

学科

语文

总课时

二次修改

备课人

教者

授课时间

课题

18、《古诗二首》

第课时

教学目标：

　1.认识12个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

4．激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点、难点：

1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

教学准备：

1、课前布置学生预习，了解诗歌的一些情况。

2、准备生字卡和相应的一些课件。

教学过程

（一）创设情境，展示目标　　　

创设情境，

1．师：

今天，老师想带大家到草原去看看。

（课件出示10）（课件出示：

大草原图片并配乐）

2．师：

你看到了什么?

你想到了什么？

指名学生回答。

3．师：

天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!

我们有说不完的话语来形容它、赞美它。

北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

4.板书课题，齐读课题。

（板书：

敕勒歌）

展示学习目标：

1.认识6个生字，会写5个生字,认读生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

（二）自主学习，合作交流

1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2．检查生字

（课件出示11）出示田字格课件：

似庐笼苍茫

（板书：

似庐笼苍茫）

3．多种形式认读生字

4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?

5．指名朗读，师生评议。

（评议从读正确方面进行）

（三）检查学生自学情况

自由朗读，初步感悟

1、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通诗句

2、学习要认的字

指名读，开火车读

3、同桌互读课文，互帮

（四）教师精讲点拨

（课件出示12图片）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包。

（1）你看到了什么?

学生说出大意即可。

（2）诗中哪句是描写图中的内容?

指名朗诵

（课件出示12）在图片旁出示：

敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。

自由读这4句，你有什么不懂的地方?

学生质疑。

老师针对课件讲述；（课件出示13）

敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。

大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!

看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

（3）谁愿意来读读这4句诗呢?

赶快试试吧!

学生自由读，指名读。

师评：

我听出来了，阴山可真高呀!

真是“敕勒川，阴山下”。

示范读第1、2句。

师评：

草原可真大呀!

“天似穹庐，笼盖四野。

”

示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

（课件出示14）：

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

（课件出示15图片）

课件出示：

风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

从图中，你体会到了什么?

小组交流。

指名回答：

谁愿意来读一读？

教师评价放在学生对诗的感受上。

如：

老师看得出你真的喜欢大草原!

你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!

大草原可真大、真美啊!

（板书：

草原的大、美）

谁来说一说这几句的意思？

天地无边无际风吹过去把草吹倒，看见了牛羊。

3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

熟读成诵，入情入境

　（五）课堂巩固训练

书写指导

（一）交流识记字形。

1、出示要写的字，认读

2、指名读，说说识计方法

3、范写临摹

4、练习写字

（六）课堂小结拓展、提升

1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!

把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

课外作业新设计

1.解释词语似：

。

穹庐：

。

盖：

。

2.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。

3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。

参考答案：

1.似：

好像。

穹庐：

大帐篷。

盖：

罩。

八、板书设计

敕勒歌

苍苍茫茫静（辽阔无边）

草低见牛羊动（茂盛肥壮）

年级

二

学科

语文

总课时

二次修改

备课人

教者

授课时间

课题

19、雾在哪里

第课时

教学目标：

1、正确认读11个生字；正确书写8个字。

正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重点、难点

重点：

正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

难点：

体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，展示目标

（一）生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：

我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？

（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

）

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？

（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。

）

二、自主学习，合作交流

　　师：

请同学们自己高声读课文，一边读一边划出生字词，标出自然段，不明白的词语和句子做一下标记。

　　1、学生按老师要求自读课文。

三、检查自学情况。

　　1、课件出示生字词：

指读、开火车读、齐读。

　　2、质疑：

学生不明白的地方提出来。

（其他学生能解答的先解答，解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。

）

四、教师精讲点拨

1、学生自由练读雾说的几句话。

“我要把大海藏起来。

”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

”

“现在我要把海岸藏起来。

”

“现在，我该把谁藏起来呢？

”

“我要把自己藏起来。

”

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

五、课堂巩固训练

指明同学理解大意。

说说课文的内容。

六、课堂小课结拓展、提升

交流分享

七、板书设计

雾在哪里

雾 淘气 顽皮  藏  大海

天空、太阳

海岸、城市

自己

年级

二

学科

语文

总课时

二次修改

备课人

教者

授课时间

课题

19、雾在哪里

第课时

教学目标：

1、正确认读11个生字；正确书写8个字。

正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重点、难点

重点：

正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

难点：

体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，展示目标

让学生自主识字，读通课文。

1、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

二、自主学习，合作交流　　　　

（一）理解课文。

　　　1、分自然段指读课文。

　2、说说你们读了课文有什么感受？

三、检查自学情况　　　　

让学生在课文找出喜爱的段落。

四、教师精讲点拨

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。

（板书课题）

雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）

顽（顽劣）（顽皮）于（于是）（终于）

暗（暗中）（暗处）岸（上岸）（海岸）

街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）

甚（甚至）（甚于）至（至今）（至于）

躲（躲藏）（躲避）

3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在城市的上空，说道:

“现在，我该把谁藏起来呢？

”看来，再也没有可藏的了。

借助拼音，自读词语。

（1）第一组：

“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

（2）第二组：

“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：

梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。

4、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：

雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式，指导整体把握：

雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。

要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

五、课堂巩固训练

1、指导写字

2、整体感知课文内容，逐段学习课文，深入理解课文

六、课堂小课结拓展、提升

八、板书设计

大海

雾藏天空、太阳都看不见了

（淘气）海岸、城市……

自己（都看得见了）

年级

二

学科

语文

总课时

二次修改

备课人

教者

授课时间

课题

20、雪孩子

第课时

教学目标：

1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

教学重点、难点

1、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。

把字写正确、美观。

2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

3、通过理解“瞧，太阳晒着太阳，他变成了很轻很轻的水汽。

”和“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，展示目标

小朋友喜欢猜谜吗？

老师给你们猜个谜，听清了：

　　白色花，无人栽，

　　一夜北风遍天地，

　　无根无枝又无叶，

　　此花原从天上来。

　　（打一自然现象）

　　猜出来了吗？

对，就是我们经常看到的雪（板书：

雪）。

一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。

（播放动画）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。

雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？

后来，还发生了一件什么事呢？

请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。

二、自主学习，合作交流

　　师：

请同学们自己高声读课文，一边读一边划出生字词，标出自然段，不明白的词语和句子做一下标记。

　　1、学生按老师要求自读课文。

三、检查自学情况。

　　1、课件出示生字词：

指读、开火车读、齐读。

　　2、质疑：

学生不明白的地方提出来。

（其他学生能解答的先解答，解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。

）

四、教师精讲点拨

1、自由阅读课文，提出要求。

（1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。

（2）读准生字读音，难读的字多读几遍。

　　（3）想一想：

课文写了雪孩子的什么事呢？

　　2、生字过关。

（1）自由读生字：

累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激。

（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　过渡：

小朋友们的生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。

小朋友们有信心吗？

老师相信你们一定能！

五、课堂巩固训练

指明同学理解大意。

说说课文的内容。

七、课堂小课结拓展、提升

交流分享

板书设计：

雪孩子

舍己救人可爱

年级

二

学科

语文

总课时

二次修改

备课人

教者

授课时间

课题

20、雪孩子

第课时

教学目标：

1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

　　4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

教学重点、难点

1、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。

把字写正确、美观。

　2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

3、通过理解“瞧，太阳晒着太阳，他变成了很轻很轻的水汽。

”和“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，展示目标

让学生自主识字，读通课文。

展示目标

1、能正确、美观地书写8个生字。

　　2、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

　　3、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

二、自主学习，合作交流　　　　

1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读（如学生读不好，教师相机范读）。

　　2、组织学生活动：

雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？

后来，还发生了一件什么事呢？

三、检查自学情况　　　　

让学生在课文找出喜爱的段落。

四、教师精讲点拨

1、来到小白兔家，你看到了什么？

　　2、指导朗读第1-3自然段。

（1）自由读并感受这美景。

（2）这么美的景色，快读给你的同桌听。

　　（3）老师也想读一读这美景。

　　（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。

　　　3、自读4-9自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。

　　4、指名读，边读边猜：

雪孩子看到小白兔家着火了，心里怎样想？

雪孩子是怎样跑的？

小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？

　　5、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：

你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？

（高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见）指名朗读并评价。

其他小朋友呢，你们同意谁的意见？

（生再次朗读，全班仿读、齐读）

　　6、小组选择喜欢的形式读，评价。

　7、总结：

刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。

现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这几段。

五、课堂巩固训练

指导写字

　　1、出示：

“唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽”

（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

　　3、学生临写生字。

六、课堂小课结拓展、提升

七、板书设计

雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水

——变成美丽的云朵

年级

二

学科

语文

总课时

二次修改

备课人

教者

授课时间

课题

语文园地七

第课时

教学目标：

1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。

2、认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。

教学重难点：

1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。

2、了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、识字加油站。

1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。

2、读一读：

自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、按一定的标准将这些词语分类。

4、师：

你们觉得我们国家的汉字有趣吗？

第一步：

确定所要查的字的部首，数出这个部首有几画。

第二步：

在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。

第三步：

按照页码，在“检字表”中找到所查字的部首。

再数数除去部首还剩几画，就到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。

第四步：

按照页码，在正文中查到所要查的字。

观察它的拼音和意思及组词等。

（2）、按照刚才的方法，学生自行动手查：

亏、申、丹、州、乃。

如果有不会查的，可以请教老师或同学帮忙。

（3）、同桌交流。

（4）、全班交流。

（5）、总结方法。

（6）、学习拟人句。

1、自由读句子。

①“我要把自己藏起来。

”雾把自己藏了起来。

②风拿了我的毛巾跟手帕，擦过了汗，都扔到地上了。

又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。

2、你感觉这些句子有趣吗？

有趣在哪些地方？

3、感受句子的特点：

把雾和风当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟人。

运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。

4、我也来写写拟人句。

5、请同学汇报交流。

三、教师总结并布置作业。

年级

二

学科

语文

总课时

二次修改

备课人

教者

授课时间

课题

语文园地七

第课时

教学目标：

1、了解关于天天气的成语，并感受天气的变化莫测。

2、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。

教学重难点：

1、了解关于天天气的成语，并感受天气的变化莫测。

2、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一．谈话导入，激发兴趣。

师：

这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有

信心写好吗？

二、看图说词语。

　1、（课件）出示图片：

师：

请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？

生：

学生观察后，说一说想到的词语。

师：

同学们积累的词语真多！

你们一定能完成这次写话训练。

三、看图写话指导。

师：

在写话之前，我们要了解写话的要求。

出示写话要求：

仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？

有哪些动物？

他们在干什么？

想一想他们会说什么？

请用几句话把图上意思连起来写一写。

学生读一读，并说一说有什么要求。

师：

在黑板上板书：

时间、地点、动物、事情、想像。

师：

在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。

（一）指导观察图画。

师：

我们的观察顺序是：

整体--部分--整体。

师：

观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？

请你把它写在练习本上。

生：

学生汇报。

师：

看了图画，你知道图上画的是什么时间？

谁想出哪些表示时间的词语，说一说。

学生说。

（有一天）

　师：

图画画的是什么地方？

请你说出表示地点的词语。

学生说。

（平板电脑旁）