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111成长档案

教师

个人成长档案

交口幼儿园

仲凯云

目录

信息篇

1、个人简历

2、个人寄语

3、个人风采

规划篇

1、个人成长规划

2、三年发展规划

实践篇

1、教育随笔

教研篇

1、教案

个人简历

姓名

仲凯云

性别

女

出生年月

1993.2

民族

汉

学历

本科

专业

学前教育

政治面貌

群众

毕业学校及时间

咸阳师范学院

地址

陕西省延安市洛川县

电话

159********

工作经历

2016.9至今洛川县交口幼儿园任教。

自我评价

本人在思想上积极要求上进，性格开朗，善于交际，热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，尊重每一个孩子，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，有较强的实践能力，集体观念强，具有良好的团队协作精神。

在学校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老师认真做好保教工作，和同事之间配合默契。

认真积极的配合年级组的各项工作。

个人寄语

还记得你刚来幼儿园时，哭闹着找妈妈的样子吗？

三年后，站在我们面前的你，通过自己不懈的努力,真正获得属于你自己的那份收获。

看到你三年来的成长点滴，老师觉得倍感珍贵！

愿你今后在不断探索的日子里,天天都有新的收获！

　孩子，看着你现在活泼可爱、又唱又跳的样子，不经意想起当初你迈着蹒跚的小步才入园，哭哭嚷嚷要回家的情景。

现在的你长大了，进步了！

老师真为你高兴！

如今，快乐的小学生活正向你走来！

愿你今后在不断探索的日子里,天天都有新的收获！

个人风采

本人在思想上积极要求上进，性格开朗，善于交际，热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，尊重每一个孩子，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，有较强的实践能力，集体观念强，具有良好的团队协作精神。

在学校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老师认真做好保教工作，和同事之间配合默契。

认真积极的配合年级组的各项工作。

个人成长规划

自我剖析（个性、优缺点等）

优点：

认真的开展工作，重视幼儿自我服务意识的培养。

能通过美术活动培养幼儿的动手能力、语言表达能力和想象力。

缺点：

在教育教学过程中还不能做个有心人，较少将随时发生的案例记录下来，在撰写文章方面的能力有待提高。

发展目标（思想道德、理论素养、业务能力等方面）

1、认真学习《十六届六中全会》和《福州市幼儿园保育教育暂行办法》等文件精神，以“八荣八耻”精神严格要求自己。

继续坚持师德建设年的要求用爱心、耐心、童心对待幼儿，关注每个幼儿，关注每个幼儿的每个细节。

为成为一个优秀的幼儿教师而努力。

2、继续本科学历的学习，树终身学习的观念，不断更新知识，一专多能，使教学工作博、深、新，丰富自己的知识，开阔自己的视野，以先进的知识结构提高教学质量，做到勤业多能。

3、以爱的承诺严格要求自己，教书育人，为人师表，做到敬业奉献。

要以自己健康的言谈、举止、心态去影响幼儿，建立和谐、平等的师幼关系；爱每一个幼儿，为每一个幼儿负责，做每一个幼儿可信赖的朋友。

具体措施

1、积极参加政治学习，做好笔记，主动积极参加团组织活动，时时以一个优秀团员的标准要求自己。

积极参加各级各类培训和学习，做好笔记和反思，并和工作实际相结合，落实到工作中去。

2、平时认真的阅读相关新的幼教书籍，提高自己的理论水平，不断更新教育观念，做到边学习、边实践、边交流、边反思，及时总结每阶段工作的成绩、存在的问题、解决的方法方式、反省自己的教育观念，更好的开展工作。

3、树立以幼儿为本的教育思想，明确教育的目的不仅要让幼儿学习知识、获得知识，还要教幼儿学习做人，学会做人，学会理解、尊重、合作，热爱自然，维护世界和平等。

在一日生活中，提倡探究式学习，鼓励幼儿大胆探索，主动学习。

让幼儿尽可能的利用身边的实物，通过摸摸、说说、问问来调动多种感官学习，使他们从小养成观察思考的习惯，以培养他们的创新意识，提高创新能力。

4、在幼儿园中，时时有德育，处处有德育，充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好习惯的培养。

晨间活动渗透德育，在数学教学过程中，对幼儿进行“感恩”教育

三年发展规划

时光荏苒，转眼在幼儿园工作快两年多了，可以说基本上成为了一名合格的幼儿教师，但是离我的职业目标还很远。

教师专业的发展空间是无限的，我国著名的教育家吕型伟同志说：

“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。

我想，我的教师生涯将是终身发展的过程。

“年轻就是资本”，通过自身的不断实践，我想自己是可以向“智慧性”教师和“科研性”教师前进的。

现制定三年成长规划如下：

第一年,明确自我发展目标，实现角色转变

明确作为优秀幼儿教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。

同时学会适应不同地方的工作环境，实现从合格教师像优秀教师的角色转变。

1.加强理论学习，多阅读本专业的书籍，比如我将订阅与幼儿教育相关的杂志和书籍，每天至少抽空半小时的时间来丰富自身的理论水平及时做好笔记和摘抄等等。

2.听优质课我觉得是自己进步最快的途径。

要多听优质课，学习他人的教学长处。

3．课堂实践。

课堂是教师实践的最好舞台，认认真真上好每一节课，同时也要把握每一次课展的机会。

在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。

4．经常反思。

教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

坚持反思可以总结实践，升华经验；也可以发现自身的不足，渴求新知。

5.坚持学习。

教师的专业成长离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了幼儿的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。

坚持钻研教材，阅读参考书，读专业报刊杂志，利用好多媒体课件，让学习成为一种内需。

第一年，我需要不断学习，扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的教学基本功和实践经验。

第二年,加强教育技能培养，提高管理能力，强化自我修炼

1.学科课堂技能是长期立足的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。

2.在教育技能基本熟练的基础上，积极参与班级管理和幼儿园管理工作，提高管理能力。

3..要给学生一桶水，自己必须要有一池水，也许一池水也是不够的，因为学生对知识渴望是永无止境的。

自己必须树立终身学习的理念并付诸于实践。

4．动脑动笔。

坚持把教学中的得与失写下来,坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教学反思及生成课程教学方案等。

第三年,教学相长，教研并进，形成初步自我教学特色

1.不再仅仅依靠各种参考资料，有基本熟练的教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，初步形成自己的教育教学特色。

2、时刻关注教育界的最新动向，通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为成为研究教师打下基础。

二、具体实施方案

1．树立终身学习的观念

通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。

利用好“师带徒”的机会，多听老教师和同行的课，多听优质课，积极向同教研组前辈取经，吸取他人的长处，不断提高教学能力，努力使自己的教学质量达到优良的水平。

2．勤于动笔，提高教育科研水平。

课前积极钻研教材，做好充分的备课工作，认真备好每一堂课，要做到备学生，备教材，备教具，备课堂四面俱到。

课后做好教学后记与教学反思把课堂困惑和自己的收获都记录下来，为以后自己考研写教研论文积累材料。

在这三年中我会慢慢改进自己,一步一个脚印，与幼儿一起成长,与幼儿园一同发展。

教育随笔

 工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。

吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。

当时给了我很大的刺激。

由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。

加之教师不停督促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。

所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。

      我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师应该做的。

殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。

代劳不是帮助幼儿。

     我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。

很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。

这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。

有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。

进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。

     对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。

不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。

或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。

但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。

饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。

看似无所为，其实功效卓著。

论文

谈幼儿早期识字阅读

 　阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。

近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。

如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。

因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

　　一、为幼儿提供阅读的材料。

“书籍是人类知识的宝库”。

对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。

在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。

从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。

例如：

在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。

在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：

1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。

2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。

3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。

通过半年的实践，我认为"帮我早读书"教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。

这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。

　二、提供阅读的机会和场所。

皮亚杰认为：

幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。

幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。

创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。

早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。

因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。

我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。

三、建立互动的阅读关系。

一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。

人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。

　　良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。

因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。

在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。

并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。

通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。

我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。

许多研究表明：

父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。

家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。

在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：

能和孩子一起看看幼儿读物。

有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等。

我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。

通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能力得到了极大的发挥。

他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。

四、开展丰富的阅读活动。

在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。

把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。

从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。

教案

小星星

活动目标：

1、学习安静地倾听散文。

2、初步理解散文的内容，产生喜欢幼儿园的情感。

活动准备：

1、蓝天背景图一幅、月亮阿姨一个、星星若干个 

2、月亮阿姨头饰一个、星星头饰若干个 

3、配乐散文录音带、欢快音乐磁带、录音机

活动流程：

一、星星来做客，导入课题。

（唱歌曲《满天都是小星星》使幼儿安静下来） 

师：

今天老师带来了一个我们早就认识的朋友，这个朋友它藏在我们刚刚唱过的歌里，你猜它会是谁？

（请幼儿说说）对，是可爱的小星星！

（出示纸偶星星一个，请大班小朋友帮忙）星星：

我是一颗小星星，大家好，我从天上来，小朋友你们知道天上是怎样的吗？

那你们知道天上有什么吗？

（请幼儿说说天上有什么？

） 

师：

小星星，天上是不是有好多好多好玩的东西啊？

星星：

对呀，天上可好玩了，有好多好多的东西。

那你们知道我什么时候出来吗？

（晚上）我每天晚上出来玩，我还在蓝天幼儿园上学，跟你们一样，读小班，我有好多好多的朋友，你们想听听我们幼儿园发生的有趣的事？

二、听录音。

师：

你听到了什么？

（请幼儿说说） 

（出示背景图，纸偶剧表演，教师念一遍散文，幼儿再欣赏。

）师：

那我们再来仔细地听听好吗？

1、倾听散文（前半段）教师提问：

（1）小星星的幼儿园是怎样的？

（好蓝好蓝的幼儿园）

（2）蓝天幼儿园上有小朋友吗？

它们是谁？

（小星星） 

（3）那这些“小朋友”在干嘛呢？

（这个走过来，那个走过来，好象在游戏，好象在跳舞）它们开心吗？

（它们玩得可开心了！

） 

（4）那蓝天幼儿园有老师吗？

是谁呢?

（请幼儿自由说） 

师：

那让我们接着听蓝天上的幼儿园吧！

2、倾听散文（后半段）教师提问：

（1）现在谁出现了？

（月亮阿姨） 

（2）她来干嘛的呢？

（给小星星讲故事）小星星们怎样呢？

（玩累了，听故事）它们喜欢听吗？

（喜欢，它们静静的听得入了迷） 

（3）那蓝天幼儿园有老师吗？

是谁呢？

（是月亮阿姨）那月亮阿姨象不象我们幼儿园的老师呢？

我们再好好地来听一下好吗？

三、角色表演。

师：

你们喜欢蓝天幼儿园吗？

那你们也想做一回小星星吗？

那我们跟小星星一起来做一回蓝天上的幼儿园的小朋友好吗？

老师做月亮阿姨。

（请幼儿做小星星）

活动名称：

黑猫警长（小班） 

——创设环境，激发小班的幼儿兴趣和好奇心，促进交往的活动设计

一、活动目标：

1、复习以某一物体为中心，认识上下、前后、里外的空间方位。

2、通过环境的创设，激发幼儿活动兴趣。

3、学习句式：

我在**上（下…）发现（抓到了）一只老鼠。

二、活动准备：

1、黑猫警长头饰，白猫警士头饰若干（与参加的幼儿人数相等）老鼠玩具若干（是幼儿人数的2-3倍）其中一大老鼠作为“鼠大王”，《黑猫警长》的音乐带。

2、创设环境：

老鼠偷粮打劫场面：

内设粮仓（纸盒）制，粮袋数个，椅子五、六把、方桌一张，这些物体的上下左右布满老鼠，“鼠大王”在中间指挥。

三、活动过程：

1、谈话导入游戏，分配游戏角色，老师扮黑猫警长，幼儿全部扮演白猫警士。

2、“接电话”进入情境，黑猫警长：

“刚才接到*地方打来的电话，说有老鼠偷吃粮食，我们派白猫警士们先侦察一下敌情，记住，侦察敌情时不惊动老鼠。

”

3、白猫警士进入创设的场景中，侦察后需向警长报告敌情，教师着重指导汇报时的正确表达。

 “我在**上面（下……）发现（抓到了）一只老鼠  

4、黑猫警长：

“情况火急，白猫警士们快去抓老鼠吧！

”白猫警士听到命令后立即到布置的场景中去抓老鼠。

每位白猫警士抓到一只老鼠后方回到警长面前报告，在音乐背景下活动。

5、黑猫警长“紧急集合，白猫警士们你们真能干在不同的位置找到了老鼠，黑猫警长对你们的表现很满意。

”