《竹节人》教案部编2.docx
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《竹节人》教案部编2
学科
语文
年级/册
六年级（上）
教材版本
人教版（部编版）
课题名称
第三单元9.《竹节人》
教学目标：
通过学习《竹节人》一文中“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
重难点
重点分析：
体会竹节人游戏给作者童年生活带来的乐趣，要通过诵读理解语句，结合学生的生活体验，展开想象，体会作者的情感有一定的难度。
难点分析：
这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，虽然能够激发学生自身情感的体悟，但是通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣还是有一定的难度。
教学方法
1.采用确定阅读范围、出示阅读提示、结合学生的生活体验，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
2.通过快速浏览与精读相结合的方法精准找到与阅读任务密切关联的文段内容，并抓住重点的语句体会作者文字背后隐藏的思想情感。
教学环节
教学过程
导入
一、谈话导入
同学们好，这节课老师和大家一起来学习一篇课文，叫《竹节人》，让我们通过课文，回到那个物质并不发达的时代，感受作者童年时代的快乐。
让我们走进课文去看个究竟吧！
知识讲解
（难点突破）
二、初读课文、完成任务单
1.请同学们自由地读课文，难读的句子多读几遍，想一想课文讲了一件什么事，并用文中的一句话来概括。
2.梳理文章段落，并完成阅读任务单。
课件出示：
我要完成的阅读任务
我要关注的内容（相关段落）
1.写玩具制作指南。
第2～4自然段
2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
第5～19自然段
3.讲一个有关老师的故事。
第20～29自然段
三、知识讲解
师：
你现在认识竹节人了吗？
知道竹节人是怎么做成的吗？
同学们快速浏览2～4自然段，用“---”画出相关的内容。
1、竹节人制作指南（课件4）
竹节人制作指南
所需材料
毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线
制作步骤
1.毛笔杆锯成寸把长的一截。
2.毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。
3.再锯八截短的毛笔杆，当四肢。
4.用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在
一起。
玩法
把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松
一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。
温馨提示：
锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。
否则前功尽弃哦！
2.请再次浏览课文，找出描写玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。
斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？
（师生交流）
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
（夸张比喻）
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极力表现课桌的旧，正是这样的课桌反而成了“我们”玩竹节人的好场所。
3、玩游戏时的竹节人是怎样的呢？
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
（比喻）
“嵌入课桌裂缝”、“一拉紧”，作者首先用简单的三言两语就把竹节人的玩法告诉大家。
用比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。
4、你看这种玩法也非常有趣。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
“呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍”本来是值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。
作者运用了拟人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。
5、竹节人有那些装饰也特别有趣！
①竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
②号称‘齐天小圣’，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
”可见孩子们对自己的作品非常满意、得意，那种快乐与满足的情感溢于言表。
③找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
窦尔敦：
清代小说《施公案全卷》、京剧《盗御马》中的豪侠。
④用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
6、黑虎掏心！
泰山压顶！
双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！
咚咚锵！
7、他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
“一圈的黑脑袋”“攒着”说明下课观看斗竹节人游戏的人非常多，课桌旁围满了人。
“跺脚拍手”“咋咋呼呼”这些动作描写，可以看出游戏非常激烈，围观的同学们都非常激动，从侧面烘托出“我们”对斗竹节人入迷。
课堂练习
（难点巩固）
他们下课玩，上课也忍不住玩。
从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷。
小结
这节课微课我们主要学习了课文第3～19自然段，了解到竹节人的制作过程很简单，玩法很有趣，体会到传统玩具给“我们”带来的乐趣。
同学们，你也有自己喜欢的玩具吧？
请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及玩具带给你的乐趣吧。
◎根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
◎写生活体验，试着表达自己的看法。
字词句
◎会写28个字，会写39个词语。
◎了解古诗《春日》的大意，背诵并积累古诗。
阅读
◎能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
◎能根据阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。
◎根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。
◎从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。
◎对材料中的重要信息进行组合，游览时进行讲解。
书面表达
◎学习刻画人物入迷的状态。
◎学习如何用列举的方式清楚地表达自己的观点，并尝试运用。
◎在习作中写清楚让生活变美好的经历和原因。
◎认真修改自己的习作，分享习作。
1．本单元是阅读策略单元，重在培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法的能力。
引导学生发现三篇课文的编排意图：
9．竹节人——
10．宇宙生命之谜——
11*.故宫博物院——
2．为了达成不同的阅读目的，要采用不同的阅读方法来阅读本组课文。
课文,《竹节人》,《宇宙生命之谜》,《故宫博物院》阅读目的,带着三个不同任务阅读,带着一个疑问阅读,带着两个不同任务阅读关注内容,第一个任务：
竹节人制作的材料、工具、步骤，具体玩法（动作）；
第二个任务：
“我们”投入地做竹节人、玩竹节人部分；
第三个任务：
老师没收玩具、玩玩具的内容,与问题相关的内容,第一个任务：
材料一、材料三、材料四
第二个任务：
材料一、材料二阅读方法阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同
课文
竹节人
宇宙生命之谜
故宫博物院
习作
语文园地
合计
课时
2
2
1
2
2
9
9竹节人
语文要素
阅读：
1．整体感知课文内容，把握故事情节，梳理文章脉络，明确阅读任务。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。
3．学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
写作：
学习作者在文章中运用的记事写作方法。
教学重难点
重点：
学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。
难点：
学习根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
课前准备
配套课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。
2．根据课后练习的提示，默读课文。
课时目标
1．会写“凛、疙”等9个字，会写“疲倦、别出心裁”等9个词语。
2．能初步根据不同的阅读任务，快速找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
教学过程
一、阅读单元要求，明确学习重点
1．阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。
（1）导入：
本单元是阅读策略单元，它对于课文学习有哪些要求呢？
（2）学生自由阅读单元导语，谈谈自己的理解。
预设：
阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
设计意图：
了解单元学习要求，明确本单元学习重点——有目的地阅读。
（3）小结：
学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法开展“有目的地阅读”。
2．揭示课题。
出示竹节人图片，导入：
谁知道这是什么玩具？
（竹节人）今天我们来学习一篇关于竹节人的课文。
二、交流预习，提问检查
1．同桌交换“预习卡”，互相检查生字的读写。
2．同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决。
3．选择一两位同学的问题在全班交流。
三、聚焦阅读任务，学习阅读策略
1．阅读导语，明确任务。
（1）过渡：
本课《竹节人》我们要根据哪些阅读任务来开展“有目的地阅读”呢？
（板书：
阅读任务）
（2）阅读课文导语，了解本课三个阅读任务。
2．快速读文，找到相关内容。
（1）过渡：
这节课我们先带着第一个阅读任务阅读课文。
要完成第一个阅读任务，我们要关注材料中的哪些内容？
预设：
“写玩具制作指南”，要关注制作材料、工具、制作步骤；“教别人玩这种玩具”，要关注动作、具体玩法。
（2）学生快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关内容，作上记号。
（3）交流指导：
竹节人制作（第3自然段）；竹节人玩法（第8～13、15自然段）。
3．细读重点，完成阅读任务。
（1）细读重点段落，写玩具制作指南。
①过渡：
竹节人到底是怎么制作的呢？
我们还要重点研读找到的内容。
②默读第3自然段，圈一圈，画一画，完成表格。
设计意图：
围绕第一个阅读任务，示范“带着任务阅读”的方法。
竹节人制作指导准备工具材料要求具体步骤,第一步第二步第三步……
③学习活动：
填写制作指南。
（2）聚焦重点段落，了解竹节人玩法。
①过渡：
这么有趣的竹节人要怎么玩呢？
②默读第8～13、15自然段，找一找有哪些具体玩法，并圈出相应的动词。
③汇报交流，相机指导。
单独玩：
嵌入、拉紧、一松一紧。
两个放在一起玩；放在、对、卡住、挺着、挨揍。
取名号玩：
系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飞、大呼。
④相机指导书写“凛、疙瘩、疲倦、别出心裁”等字词。
认读词语：
威风凛凛、疙瘩、疲倦、呆头呆脑、冰棍、别出心裁、技高一筹、橡皮。
正确书写：
凛、疙瘩、疲倦、别出心裁、技高一筹。
四、回顾过程，总结方法
1．引导：
同学们，现在我们来回顾下，为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？
2．交流指导。
（1）相机引导学生结合课后第一道思考题进行回顾。
设计意图：
回顾阅读经历，梳理阅读方法，在交流中体会阅读策略的运用。
（2）预设：
先浏览，找到相关内容，再根据任务细读重要部分；写制作指南就关注制作材料、工具、具体步骤的内容；教别人玩这种玩具就关注具体的几种玩法以及动作。
3．小结：
根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”，下节课我们继续围绕另外两个任务进行“有目的地阅读”。
（板书：
采用合适的方法阅读）
课时目标
1．会写“颓、沮、丧、趴、屉”5个字，会写“沮丧、心满意足”等8个词语。
2．继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读。
教学过程
一、根据任务，选择内容
1．导入：
上节课，我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。
这节课，我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。
（板书：
带着不同任务阅读）
2．提问：
完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？
预设：
第二个阅读任务，要关注“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分；第三个阅读任务，要关注故事的起因、经过、结果。
设计意图：
明确根据不同的阅读任务，选择不同的阅读内容。
3.带着两个阅读任务浏览课文，找到相应内容，做好记号。
预设：
投入地做玩具：
第3、4自然段。
投入地玩玩具：
第11～13、15、17～20自然段；讲一个有关老师的故事：
第21～29自然段。
二、细读内容，完成任务
1．聚焦侧面描写，感受乐趣。
（1）自由读第4自然段，思考“我”的毛笔真的总是弄丢吗？
为什么卖毛笔的老头生意特别好？
这说明什么？
（2）交流指导。
预设：
毛笔是竹子做的，竹子正好是做竹节人的材料，“我”的毛笔不是弄丢，而是拿去做竹节人了，老头生意好的原因是大家都去买毛笔做竹节人了。
说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。
（3）想象孩子们每天买毛笔、做竹节人的画面。
（4）小结：
虽然，作者没有正面描写孩子们做竹节人的快乐，但是我们从妈妈的责怪和老头生意特别好的侧面描写中体会到了竹节人带给孩子们的乐趣。
2．聚焦细节描写，体会乐趣。
（1）默读第11～13、15、17～21自然段，找一找从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣。
（2）交流指导。
预设：
第11～13、15自然段：
取名号、大呼胜利。
第17～21自然段：
喊“口诀”、念“伴奏”、攒着观战、跺脚拍手、手痒痒、课本当屏风、搏将起来、看得入迷、伸长脖子。
（3）想象课间上演的竹节人“搏斗”场面，并用一个词形容当时孩子们的心情。
（开心、快乐、喜悦）
（4）小结：
作者抓住孩子们给竹节人取名号、课间斗竹节人的热闹场面以及上课偷玩竹节人的描写，那名号、那声音、那架势、那场面、那画面，处处充满乐趣。
3．默读课文，梳理内容。
（1）默读课文第21～29自然段，圈画出关键词，填写表格。
（2）交流反馈。
一个有关老师的故事起因,“我们”上课时玩竹节人经过,老师没收了“我们”的玩具，却被“我们”看到他在办公桌上痴迷地玩起来结果,“我”和同桌相视一笑 （3）过渡：
讲故事如果仅仅是把表格中的起因、经过、结果连起来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住每个部分的关键信息，才能把故事讲好。
（4）再次默读第20～29自然段，画出描写“我们”和老师神情的词语。
①预设：
我们：
________→________→________→________
老师：
________→________→________→________
②相机认读“大步流星、颓然、暴露无遗、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”等词语。
设计意图：
结合课文理解，学习阅读方法。
③做一做“大步流星、怒气冲冲”的动作，想象老师没收玩具的情景。
④演一演“颓然、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”的神情。
想象老师玩玩具的画面。
⑤正确书写“颓、沮、丧、趴、屉”等生字。
（5）借助表格、关键词讲一讲老师的故事。
讲讲老师的故事
起因,上课玩竹节人，被老师发现没收。
经过
结果
三、回顾过程、总结全文
1．回顾：
课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？
2．结合课后三个提示在四人小组里交流。
3．交流反馈。
预设1：
围绕第一个任务，通过浏览找到相关内容，并根据任务要求仔细阅读了竹节人的制作材料、工具、具体步骤和竹节人的具体玩法等相关内容。
预设2：
围绕第二个任务，特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键语句和描写体会传统玩具带给人们的乐趣。
预设3：
围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写。
预设4：
都是先浏览课文，接着找到相应的内容，再仔细阅读相关内容。
但是阅读内容的选择和阅读方法的使用又是不一样的，它们都是围绕阅读的任务而定的。
设计意图：
结合课后提示交流阅读过程，巩固阅读策略。
4．小结：
同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
阅读目的不同
关注内容不同
采用方法不同
四、布置作业，拓展延伸
1．完成本课“随堂练”。
2．试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。
板书设计
教学反思
《竹节人》是以回忆性的文笔通过对制作竹节人，斗竹节人，老师没收竹节人后也偷玩竹节人的过程与感受的描写，表达了对童年美好生活的回忆与眷恋。
《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”“体会传统玩具给人们带来的乐趣”“讲一个有关老师的故事”。
引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法，学习“有目的性地阅读”这一阅读策略。
1．故事情节层层深入。
本篇文章以儿童视角行文，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：
“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
”童年的一段趣事就呈现在学生面前。
此时的文字犹如涓涓细流，汩汩而来。
做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切地感受到了作者对竹节人的喜爱。
让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣。
2．阅读任务层层递进。
课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。
这三个阅读任务由说明到理解感悟，最终指向表达。
三个阅读任务又由快速浏览到略读，最终指向精读。
无论是语文能力的学习还是阅读策略的实践都在层层推进，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这两个语文要素。
3．阅读策略层层整合。
通过单元导语课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题。
这种阅读策略已经自然而然、春风化雨一般地运用了“语文知识”，在不知不觉中提升学生的语文素养，让学生的阅读和表达能力双线并进。
人教版部编本六年级上册《只有一个地球》教学设计及教学反思
教学目标
1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。
3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。
教学重点
把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。
教学难点
联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。
第一课时
教学目标
1.通读课文，了解课文内容。
2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。
教具准备课件
教学过程：
一、出示图片，导入新课
1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片
学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。
2.引入新课，板书课题，（板书：
只有一个地球）齐读课题。
【出示课件2：
课题】
3.释题，引导学生质疑。
为什么“只有一个地球”？
是一个怎样的地球？
4.明确本课时的学习目标：
【出示课件3】
（1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容？
有哪些让你感触最深？
是什么感触？
为什么有这样的感触？
（2）用自己的话说出课文的主要内容。
二、初读课文、读后交流
1.教师范读课文。
要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。
2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？
运用了怎样的说明方法与修辞手法？
3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容。
板书：
美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资源有限，生态灾难 无处可去，精心保护
4.小结：
通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。
如果地球被破坏，人类将别无去处。
最后提醒人们要保护地球。
三、再读课文，把握内容
1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。
2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。
四、朗读课文，互相评价
1.想一想，应该怎样来读这篇课文？
2.读给同桌听，然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听，师生评价。
第二课时
教学目标
1.练习书写生字词语。
2.抓重点词句，深入研读课文。
教具准备 课件
教学过程：
一、齐读诗歌，导入新课
1.【出示课件4】学生齐读诗歌《地球累了》（节选），读后谈自己的感受。
2.教师总结，导入新课：
那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。
宇航员遨游太空，也发出感叹。
读出宇航员的感叹。
（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
）
二、围绕感叹，研读课文
1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”
（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。
学生齐读：
“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”
（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
补充资料：
温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。
（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。
一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。
）
2.地球的“渺小”
（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。
（“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。
）
（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
【出示课件5】
半径：
约六千四百千米
表面积：
大约5.1亿平方公里
世界人口：
截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人
陆地面积：
1.49亿平方千米
可供人类居住：
约0.8亿平方公里
3.地球“自然资源有限”
（1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。
体会地球太可爱了。
（2）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。
那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。
4.地球的“生态灾难”
（1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。
何为“本来”？
去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。
（2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？
联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。
污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。
并由此展开联想，想到不堪的后果。
三、层层深入，得出结论
1.科学家证明什么？
是何意？
科学家设想什么？
是何意？
（至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
说明人类要保护地球；科学家设想在火星或月球上建造移民基地。
这是为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。
）
2.展开想象，说说人类别无去处的结果？
3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。
四、书写字词，拓展练习
1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。
【出示课件6】
晶莹 遥望 恩赐 慷慨 毁坏 目睹 交错 贡献 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 破碎 和蔼可亲
2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。
板书内容
只有一个地球
美丽壮观、和蔼可亲，渺小
资源有限，生态灾难
无处可去，精心保护
教学反思
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