三上语文教学反思.docx
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三上语文教学反思
1、《我们的民族小学》教学反思
课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
这是一所美丽的学校：
美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。
这是一所团结的学校：
同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。
这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：
孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。
在课堂上，学生对于民族小学的特殊之处产生了浓厚的兴趣，尤其是对小动物们的到来感到很新奇，在课堂上大家都积极表达自己的观点，认为这样一所民族小学是十分令人怀念的，在那里读书也是十分幸福的。
在读书中学生可以很好地把握情感基调，课文读得有感情，学生好像身临其境一样。
这是一所美丽的学校，这更是一所团结的学校；大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社会主义大家庭，紧密地团结在五星红旗下。
学校的美丽和团结既是作者所要赞美的内容，也是引起自豪的原因之一。
2、〈金色的草地》教后反思：
在玩中找寻读书的感觉
爱玩是孩子的天性，课堂上让孩子玩一玩，有时也会收到意想不到的效果。
在上《金色的草地》一课时，孩子们在课堂上玩得很开心，学得很扎实，当然课文的朗读也有声有色，入情入境。
反思：
新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。
“兴趣是最好的老师”，“兴趣”也是做好一件事的前提条件。
事实确实如此。
课程改革两年来，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。
我常常会捧着教材思索着，“怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文？
”“怎样的处理才能使孩子学得更快乐、更轻松？
”“怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理？
”低段的孩子生性好动，很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。
这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。
故意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子一次玩的机会，也不失为一项好的举措。
当然，我们教师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。
3、《爬天都峰》教后反思
我在教学《爬天都峰》这一课,开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这篇课文回忆着背一下，结果学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。
接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。
学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们对比想象爷爷爬时的样子。
有的学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：
“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。
”然后进行读七八九段，学生就学会了对比
在指导学生读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬”字呢？
山上不是有台阶还有扶的铁链吗？
”当时我就鼓励说：
“她提的问题很有思考价值，她真动脑子！
”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。
通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。
4、《槐乡的孩子》教后反思
课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？
让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。
学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的．”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活．我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。
学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。
反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。
下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
《语文园地一》反思
上课伊始，我便为孩子们讲了一个关于多音字的故事，显然他们的上课热情被调动起来，也知道了多音字不可以乱用。
在我的发现中，教学多音字这一块，学生显得很积极，而且也很自主地去学习，难能可贵的是，在进行小组合作学习中，大家团结一致，得到答案。
我以先读，再自已组词，再找其它多音字的方式，循序渐进，一点点地把孩子的学习欲望给激发了。
本课的第一亮点是口语交际，先是自己介绍自己的课余生活，采用擂台赛的形式，学生积极参与，都想大显身手成为擂主，激发了大家发言的热情，调动了口语交际的积极性。
另外，因为考虑到其它不愿发言的孩子，我采用了小记者采访的形式，人手一份调查表格，采访自己喜欢采访的对象。
本来想让大家反馈做为结束，可是看到孩子们兴趣高涨，我灵机一动，在黑板上写下了“记者招待会”几个大字，孩子们上台现场直播，场面很是精彩。
有的说：
“大家好，我是中央电话台的主持人~~~~”“~~~~~~这里是浙江电视台小记者，某某，为你作的现场报道。
”有模有样，不仅达到了口语交际的目的，锻炼了口才，还让孩子们切身当了一回小记者。
赢得满堂彩。
5、《灰雀》教后感
开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。
在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。
然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。
在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。
6、《小摄影师》教后反思
本课中的高尔基又是一个外国名人，不少学生都听说过了，本课中首先在分段时学生对信的内容应划为第一自然段出错不少。
后在教学过程中主要抓住此少先队员的聪明，及高尔基对孩子的欣赏来指导表演课本剧，但我感到在指导表演及朗读时，忽略了引导学生仔国体会高尔基对男孩的欣赏及对少年儿童的那种特殊的关心之情。
在课尾让学生续编故事，看后有不少学生思维独特，还有的学生对各国生活不太了解加之对文章主旨把握不同，编造得更是希奇古怪，有的学生编小男孩回去后生病了，高尔基知道了整天烧香祝福，有的编小男孩再来时做了一件大事成了小英雄，还有的说小男孩回家的途中被绑架等等。
不过大部分学生编的都是小男孩又回来后和高尔基照了合影等，回校后大家都夸奖他。
看来学生看的惊险电视很多，他们的思维很复杂。
新课标指出：
我们要培养学生发现问题、解决问题的能力。
在落实以上教学设计的时候，我坚持以读代讲，边读边思，引导学生积极动脑，主动提出问题，收到了较好的教学效果。
7、《奇怪的大石头》
这节课总算结束了，可是这节课留给我的思考依然没有结束。
课堂上孩子们那咄咄逼人的质疑让我惊喜，也令我不知所措、备受尴尬。
为什么孩子们提的问题，自己备课时却没有想到呢？
反思自己的备课，老师只顾追求“先声夺人”的效果，追求教学问题设计的巧妙，追求教学语言的优美，追求教学形式的新颖等，只以教师成人的眼光来备课，这样的备出来的课堂完全是老师在牵着学生表演，老师牵哪儿，学生走哪儿。
只要老师所提的问题被一一解决了，这节课的教学任务就算大功告成。
从不考虑这些问题是否是学生所关注的，是否是学生想急于弄明白的。
这样的教学在一定程度上扼杀了学生的积极性，抹杀了学生的主体性，不利于培养学生发现问题、解决问题、自主学习的能力。
所以，我们要努力为学生创设发现问题、提出问题的机会，走进孩子们的心灵，倾听孩子们的心声，解学生之所疑，思学生之所思，想学生之所想，把语文课堂真正地还给孩子们。
8、《我不能失信》
教学《我不能失信》，首先让学生借助拼音读懂全文，联系上下文理解词义，再不理解的可查字典或与同学之间相互交流。
培养学生独立阅读的能力。
在理解课文时，可根据教师设计的提问去寻找答案：
例宋庆龄想不想去伯伯家？
从哪些词句看出来的？
她为什么停住脚步？
父母是怎样劝说她的？
她是怎么的回答？
与小组同学合作学习，边读边讨论，各自谈出自己的体会，在交流与碰撞中，逐步加深理解，从而体会到宋庆龄那种宁可自己作出牺牲也不失信与人的高贵品质。
最后，让学生谈谈自己在做人做事上应该向宋庆龄学习什么，使学生在思想上受到教育。
《语文园地二·习作》课后分析
三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。
所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。
从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。
故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。
“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。
”
9《古诗两首》教学反思
板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？
书指什么？
不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后王祥光同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。
这时有的学生一想也开始赞同了他的意见，我舒了口气随即赞同了王祥光的意见，因为开课前我也查了不少资料正在这个书上为难呢，这个书字是应作写来讲，但很容易让人感到是诗人在看书看到了一些景象，我想如果他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但学生竟能悟出来，看来多读确实有好处。
而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家。
再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。
学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句“夜深篱落一灯明”结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想了，再看上半句学生就马上能理解了，第二首诗学生基本可以自学成功。
10、《风筝》教学反思
“快乐着你的快乐，失落着你的失落”，我想在阅读《风筝》时，感同身受是孩子们读后最普遍的感受。
《风筝》一文是当代著名作家贾平凹的作品。
文章语言朴实，笔调亲切，孩子的心境自然地表现。
围绕风筝给“我”带来的快乐，着重写了“做风筝”、“放风筝”、“找风筝”三个场景，紧扣“快乐”一词，沿着作者的心里变化：
“充满了憧憬和希望、依然快活——快活的喊叫着，拼命的奔跑——大惊失色、千呼万唤——垂头丧气”来组织全文的。
课文的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
教学时，把学生对于放风筝的切身体会和课文中的“我们”的情感联系起来，顿时有了共鸣，因此很容易就理解那那种憧憬和希望，在田野上追着风筝奔跑的快乐，还有风筝断线的那种懊丧。
有了情感的共鸣再落实到具体的语言文字上去朗读体悟效果更好。
那种什么也不像了却依然快活的豪爽，那种快活的喊叫，那种拼命的奔跑，千呼万唤的焦急，学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。
11、《秋天的雨》教学反思
本课名为《秋天的雨》，实为描写秋天的景色，课文通过生动的描写，让学生体会秋天的美好，感受语文的语言美。
<<语文课程标准>>指出：
“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。
”我把握这一理念进行教学，走进课堂与孩子们共同学习，共同探讨，真是感触颇深。
一．贴进生活，创设感悟情境
在课前让学生去大自然中观察秋天，在生活中亲身感受秋天，理解秋天的五彩缤纷。
二．尊重学生，成为语文学习的主人
学生在教学过程中是积极主动的参与，我们就该主动的去配合，组织，引导，努力营造广阔的空间给学生尽情发挥，为了完成学生朗读出对秋天的喜爱和赞美这一感情，我让学生用自己喜欢的方式读，小组合作比赛读，再推荐平时读书最好和最少的同学朗读，在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解重点词句，并适时鼓励，点评，让每一位站起来用美好感情朗读的学生能够光荣地坐下，一个个神采飞扬啊。
三．张扬个性，重视体验
在指导学生朗读时，我注重引导学生用心思考祖国的语言文字美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。
在引导他们读出喜爱和赞美之情的时候，我提倡学生发表议论和自己的见解，想想秋天的雨是多么的美妙，神奇，令人陶醉。
通过《秋天的雨》这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，重视学生的生活体验，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，在生活中找语文，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
12、《听听，秋的声音》
听听，秋的声音》是一首现代诗，是略读课文，因此，在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究，通过多种形式的朗读来体验诗的意境。
社会生活中，每个人都渴望得到别人的鼓励。
鼓励出效果，老师鼓励学生，学生更加勤奋，同学互相鼓励，可以共同进步。
鼓励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能改变人的一生，鼓励可以起到点石成金或锦上添花的效果，让我们在教育中对学生多一些鼓励吧！
让鼓励创造出更多的奇迹！
语文园地三
学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作状态。
本部分的教学设计就是遵循以上理念，通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为下一步“写”好秋天奠定基础。
13、《花钟》教学反思
首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：
让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。
蔷薇开了，大致是凌晨五点。
”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。
实现一举多得。
其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。
淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。
让学生表现出强烈的求知欲。
课堂中我始终引导学生去感受，去发现。
欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。
尊重学生经历了可贵的情感体验。
新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。
本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。
课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。
如：
在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？
就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。
让学生充分的语言实践。
国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。
14、《蜜蜂》教学反思
《蜜蜂》是三年级第五册的一篇课文。
在教学中，我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。
法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？
会有怎样地推测？
学生纷纷举手，有的说：
“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。
”有的说：
“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。
”有的说：
“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。
它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？
”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：
“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。
”……一个开放型问题，居然引发了学生那么多的独特思考，这让我既意外又欣喜。
在这堂课上，我真实感受到了：
只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。
当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。
有学生说：
“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。
”可是有学生却说：
“老师，这个实验是真实的吗？
”我不容质疑地说：
“那当然”……课总算结束了，可是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？
15、《玩出了名堂》
反思：
教学结束，我很高兴自己并没有忽略这次生成教学的机会。
同时，它让我也重新思考了文章所包含的深刻蕴意。
课堂教学是教师引导学生达成教学目标的过程，同时也是一个极富变化的动态生成的系统。
由于学生的个性差异，学生生成状态的不同，教师必须要运用课堂教学机智，及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源，使课堂大放异彩。
教学反思：
教学中能思路清晰地完成教学目标，取得良好的教学效果。
只是感觉教学中灵活处理能力不够，当学生的回答没有预想中完美时，就有些慌神，这归根到底还是由于自己功底不够深厚，以后要加强文学修养，不断丰富自己
16、《找骆驼》教学反思
教完这课，我感到学生的口语交际能力得到培养，并熟练掌握了“因为……所以……”和“之所以……是因为……”这样的句式，学生可以把它应用到以后的习作中。
另外，我觉得适当的小练笔可以提高学生写作水平，尤其是紧扣课文内容的小练笔，更是提高学生写作水平的一条重要途径。
如果遇到合适的课文进么片断仿写，续写课文，那么，时间长了，学生的表达能力和写作水平都将会有很大提高。
语文园地四教学反思：
本组教材是围绕细心观察这个专题来训练学生的，目的是初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
随着社会的发展，现在的学生接触的事物越来越多，但许多学生没有这样的心思，去留意它们、细心观察它们，只是限于表面上的认知。
学生不能对这些事物了解得更多、从它们身上有所发现。
只有善于观察和发现，人才会越来越聪明，积累的知识也会越来越多。
因此，在课堂上（不只限于本组教材的教学），我经常鼓励学生做生活的有心人，多去留意身边的事物，找找自己的发现。
为让学生真正做到多观察、发现，我还要求学生每天写“观察日记”，把自己每天观察到的、发现到的写下来，不要求写得很详细，只要把自己的发现写清楚就可以了。
哪怕是用几句话写出自己一个小小的发现。
只要是学生有所发现，我都及时给予表扬。
通过这样的训练，学生对周围的事物更感兴趣了，平时更留意这些事物了。
17、《孔子拜师》教后随笔
“学习是没有止境的。
”这是孔子对学习的理解，也是孔拜师的根本原因。
正是因为他认为“学无止境”，所以三十岁的时候，他还要千里迢迢去拜师学习。
教学时，围绕这句话引导学生分几个部分来学习这课文。
1、引导学生课前预习，搜集有关孔子的故事并找伴督促自己有感情地朗读。
2、启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述顺序：
孔子决意拜师——历尽艰辛前往洛阳拜师——认真求学——受到人们的敬重，并在了解课文思路的基础上，整体把握课文内容。
3、利用课文后面的资料袋及课前收集到的有关孔子的故事，让学生了解到孔子的生平、贡献以及对后世的影响，既帮助学生理解课文内容，又有助于学生扩展知识面，激发进一步了解孔子的兴趣。
4、把课文的最后一句话作为重点思考题目，让学生思考、交流：
“人们敬重孔子和老子的什么品行？
从课文的哪些地方可以看出来？
”设计的目的是让学生通过学习体会到孔子在拜师的过程中表现出来的谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼等品质。
本课教学后，我觉得学生对孔子、老子的品德的理解较容易，可对孔子、老子的简介有些不太明白，“什么儒家学派啦”什么创始人啦？
唉！
都怪自己水平有限啊！
18、《盘古开天地》
在教学《盘古开天地》一文中，我让学生抓住了文章的中心句：
“人类的老祖宗盘
古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”，而后，我让学生反复读两遍这句话，再
让学生针对这句话进行提问，学生的问题进行梳理后，主要为这样四个：
其一，盘
古开天辟地前，天地的景象是怎么样的；其二，他怎样开天辟地的；其三，他的身
体都变成了什么；其四，为什么说创造的宇宙是美丽的。
在此基础上，我让学生找一找，这四个问题对应着文章的哪些内容，再引导学生进
行深入的学习。
一节课下来，学生们对文章有了比较深入的理解，解决了这四个问题。
19、《赵州桥》
本节课的重点是了解赵州桥的建造特点，并理解其好处。
在本节课我围绕其重点，让学生依据课文对赵州桥的描写画其设计图，小组选出代表，贴在黑板上，我所画的两座普通的桥——石拱桥和有桥墩的桥，也并列贴在黑板上，让学生对比，得出赵州桥没有桥墩，拱上加拱的特点，这样学生十分形象地了解了赵州桥的建造特点。
为了让学生理解赵州桥的设计在建桥史上是一个伟大的创举，我从重点词“创举”入手，先说在字典中的意思，然后引导学生说在本课中伟大的创举指的是什么？
为什么称赵州桥的设计为创举，这伟大的创举是谁建造的？
通过这些问题，学生既理解了创举的含义，又体会到了劳动人民的聪明才智。
在感情朗读指导时，我采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上，指导朗读。
但由于时间太紧，指导朗读过程有些仓促，没有十分到位，如果在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，会更好。
20、《一幅名扬中外的画》教学反思
这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图
在教学时，我把握中年级略读课文的教学要求，让学生先通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文的大致内容。
在学生自主阅读课文之后，给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。
学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代，作者，大小，画面内容，以及历史意义。
此时我引导学生重点交流课文描写的与图画内容相对应的部分，使学生在交流中体会作者生动的描写。
还让学生当小讲解员，对照相应的画面，介绍课文中涉及的人物或场景。
学生根据自己对《清明上河图》的了解，对照画面，向爸爸妈妈介绍这幅名画。
21、古诗两首
《望天门山》与《饮湖上初晴后雨》是两首描写祖国风光的诗，重点是学生体会到从诗句中所反应出的意境，学习诗人的观察及表达。
所以在同年级的老师问我怎么讲，我就想先让学生读读诗大概说说自已读懂了什么，再看图体会作者看到的景物美，再读诗，
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