届高考语文二轮复习资料第一编 第三章《古代诗歌鉴赏》.docx

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届高考语文二轮复习资料第一编第三章《古代诗歌鉴赏》

第一节　形象鉴赏

【考情快递】

高考对古诗词形象鉴赏的考查一般包括三个方面的内容：

一是人物形象的鉴赏，要求鉴赏诗人、抒情主人公的形象特征以及分析诗歌刻画人物形象的方法、技巧和体现的情感等，比如2012年湖北卷，要求概括诗中“邹明府”这个人物形象特征，并作简要分析；二是分析景物形象，要求鉴赏诗歌中使用的意象以及意象体现的情感、作用和营造的意境等，比如2012年山东卷要求分析诗歌中“孤舟”意象的作用等；三是分析事物形象，描写客观的“物”，细致刻画其外在形态或表现其内在精神品质，借以抒怀兴感，托物言志。

在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。

这一类诗歌即咏物诗。

比如2012年大纲全国卷所选的《落叶》一诗，它本身就是一首典型的咏物诗。

【一轮诊断】

在一轮复习中，我们主要从以下四个方面对诗歌的形象鉴赏作了重点复习：

❶分析环境，体会处境。

❷分析意象，感知意境。

❸把握景物，体会情感。

❹分析手法，概括形象。

但在一轮复习中，诗歌形象鉴赏题的解答仍然存在较大的问题。

一是诗歌不能透彻读懂，影响答题；二是形象鉴赏不到位，不深入，不全面，致使形象支离破碎；三是表达语言不规范，缺乏术语色彩。

【二轮定向】

❶结合一些具有代表性的诗歌训练，进一步总结三类形象的特点及答题技巧。

❷结合题目的具体要求，进一步规范形象鉴赏题的步骤，争取答题时思路清晰、要点明确。

❸进一步强化精细意识，语言表达上要做到专业化、术语化，不用外行语言。

在二轮复习中我们将以景物与人物形象类诗歌的复习作为重点，进一步熟悉解题步骤，掌握解题规律与技巧。

1．（2012·安徽卷）阅读下面这首诗，完成下面的题目。

最爱东山晴后雪①

[宋]杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

【注】　①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋〈最爱东山晴后雪〉二绝句》中的一首。

请简要分析这首诗中诗人的形象。

（4分）

教你审题

题干要点——首先明确题干要求

本题考查对诗歌中人物形象的鉴赏能力。

答题方向——重点在于寻找切入点

从诗句描写上看诗人的性格，从诗歌的氛围上品读诗人的心境和情怀。

诗人陶醉于东山晴后山上雪景，面对如此美丽的大自然，诗人怎能不陶醉，怎能不忘怀！

教你答题

要领提示——

（1）知人论世，关注背景。

尤其是诗歌中的注释，对理解诗歌起着重要作用，不可忽视。

（2）抓人物的语言、神态、动作或心理。

这首诗中的关键词语是表动作的词“逐”“立”，表心理的词“爱”，这些词语对理解人物形象起到了关键作用。

答案示例——诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。

从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。

2．（2012·天津卷）阅读下面这首律诗，按要求作答。

野　菊

[宋]杨万里

未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。

政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。

花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。

【注】　①糗粮：

干粮。

首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。

②政：

通“正”。

颔联描绘了怎样的野菊形象？

（2分）

教你审题

题干要点——首先明确题干要求

本题考查赏析诗歌中的事物形象的能力，要注意结合具体诗句分析。

答题方向——重点在于寻找切入点

整体理解，从颔联的关键词语入手，抓住反问句和诗歌的寄托。

教你答题

要领提示——这是一首咏物诗，答题时首先立足诗歌内容，结合颔联的具体诗句分析，再联系自己对菊花意象整体的理解。

答案示例——野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。

不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。

1．阅读下面这首元曲，回答问题。

【双调】沉醉东风·渔夫

白　朴

黄芦岸白

渡口，绿杨堤红蓼滩头。

虽无那刎颈交，却有几个忘机友。

点秋江白鹭沙鸥，傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。

【注】　白朴一生悠游不仕。

（1）开头两句的景物描写有什么作用？

答：

________________________________________________________________

___________________________________________________________________

（2）本曲描写了一个怎样的渔夫形象？

寄寓了作者怎样的情感？

请作简要分析。

答：

________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2．（2011·重庆卷）阅读下面这首诗，回答问题。

渡　江

[明]张弼

扬子江头几问津，风波如旧客愁新。

西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。

孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。

交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。

（1）“客愁”在诗中表现在哪些方面？

请加以概括。

答：

________________________________________________________________

___________________________________________________________________

（2）指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。

答：

________________________________________________________________

___________________________________________________________________

1．（2011·四川卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。

怀天经、智老，因访之

陈与义

今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。

客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。

西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。

忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。

（选自《陈与义集校笺》）

【注】　天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。

诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。

请简要概括诗中诗人的形象特点。

（3分）

试卷采样

阅卷评析

　　该答案步骤不明晰，没有分点论述意识，阅读诗歌仅凭表象理解。

鉴赏人物形象，一般要从环境、外貌、行为、情感方面等入手，条分缕析，才能很好地完成答题。

得1分

答案订正

订正指导

　　诗人客居他乡，在吟诗作赋中淡泊度日，情趣高雅；在杏花春雨时荡舟寻访“病”“穷”老友，珍视友情；在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸。

　　本题考查鉴赏诗歌人物形象，整体阅读，抓住表现人物形象的关键词语，比如“睡起”“诗卷”“寻二子”等，以及生活的环境与交结的朋友，即可正确答题。

2.（2011·山东卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。

咏山泉

储光羲

山中有流水，借问不知名。

映地为天色，飞空作雨声。

转来深涧满，分出小池平。

恬淡无人见，年年长自清。

这首诗中的“山泉”具有什么品格？

诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？

（4分）

试卷采样

阅卷评析

　　该答案第一问回答较好，能将主要品格答出。

第二问未能抓住本诗的写作手法来理解，从题目看这是一首咏物诗，其一般写法是托物言志，写山泉品格即写自己的情怀。

得2分

答案订正

订正指导

　　这首诗在表现山泉得天地之声色、具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。

诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。

　　这是一首咏物诗。

不仅描绘了山泉的脱俗形象，也写出了山泉具有满涧平池之能。

这些描写，意在为后文蓄势。

尾联由叙而议，点明诗旨：

山泉的“恬淡”无人关注，可它仍然年复一年，自洁自清，保持着一尘不染的秉性。

本诗托物言志，写山泉即写诗人自己，山泉的特点即诗人要追求的个性。

——懂得命题规律，明白答题技巧

一、如何鉴赏古代诗歌中的人物形象

命题方式

（1）这首诗刻画了一个什么样的形象？

（2）请分析抒情主人公当时的心情？

分析思路

（1）找出诗人在描写人物形象时所用的相关诗句，分析人物形象并识别其性质。

（2）概括人物形象的特征。

（3）结合诗歌主旨分析人物形象的意义。

答题步骤

（1）诗歌描绘了什么样的形象（概括形象）。

（2）概括人物形象的基本特征（结合诗句分析）。

（3）形象的意义是什么（思想内容和观点态度）。

附：

常见人物形象类举

1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不屈的形象。

如李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不群、豪放自负的性格。

2．心忧天下、忧国忧民的形象。

如杜甫，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。

如陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。

如王维。

《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

4．怀才不遇、壮志难酬的形象。

如陈子昂，《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。

塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

5．矢志报国、慷慨愤世的形象。

陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，却不被重用的情感，形象鲜明。

如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

6．友人送别、思念故乡的形象。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。

7．献身边塞、反对征伐的形象。

如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国、献身边塞之情。

而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。

8．爱恨情长的形象。

如柳永《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

二、如何鉴赏古代诗歌中的意境、自然景观类形象

命题方式

（1）这首诗歌营造了一个怎样的意境？

（2）这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？

表达了诗人怎样的感情？

分析思路

（1）找出诗人描写景色的相关诗句，抓住主要景物。

（2）概括景色所营造的氛围。

（3）结合诗歌意境分析作者的情感。

答题步骤

（1）描绘诗歌中所展示的图景画面。

抓住主要的景物，用描写的方式再现画面。

描绘时一要忠于原诗，二要想象合理，三要语言优美。

（2）概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节的词语（孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄冷、清新明丽等）概括。

（3）分析作者借助景色所抒发的情感。

表述时切忌空洞，要具体阐述。

答出“为什么”或“是如何表现的”。

附：

传统意象类举

1．送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念），如杨柳、长亭、南浦、酒等。

2．思乡类意象（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂），如月亮、鸿雁、捣衣、双鲤、莼羹、鲈脍等。

3．愁苦类意象（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛），如梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃鸟、斜阳（夕阳、落日）等。

4．抒怀类意象（或托物显示高洁的品质，或抒发感慨），如蝉、菊花、梅花、松柏、竹子、草木、冰雪、黍离等。

5．爱情类意象（用以表达爱恋、相思之情），如红豆、莲子、比翼鸟、连理枝等。

6．战争类意象（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往），如投笔、请缨、长城、楼兰、关山、柳营、羌笛等。

常见意象所寄托的思想感情类举

1．登高（望月）怀远。

如李白的《静夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、苏轼的《水调歌头》（“明月几时有”）。

2．伤春悲秋（或“见秋思乡”）。

如“惜春常怕花开早，何况落红无数”，流露的是伤春、惜春之情；“秋风吹不尽，总是玉关情”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”表现的是“见秋思乡”之情。

3．见流水则思年华易逝。

如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”。

4．折柳送别。

如“年年柳色，灞陵伤别”，柳永“今宵酒醒何处？

杨柳岸晓风残月”，其间缠绵悱恻的别离之情，给人以悠长的回味。

5．闻雁思归。

如王湾《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边”。

6．听梧桐而心悲凉。

如白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”，李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。

三、如何鉴赏古代诗歌中的物象58页

命题方式

（1）这首诗歌刻画了一个什么样的形象？

（2）这首诗歌中的某物象表达了诗人怎样的感情？

分析思路

（1）找出诗人在描写物象时所用的相关诗句，分析物象并识别其性质。

（2）概括物象的特征。

（3）结合诗歌主旨分析物象的意义。

答题步骤

（1）描绘诗歌中的物象。

（2）结合诗句具体分析物象的基本特征。

（3）归纳物象所寄托的作者（或抒发自己的情怀，或借物自况）的情感、理想、追求、品性等。

1.阅读下面这首宋词，回答问题。

水调歌头　平山堂①用东坡韵

方　岳

秋雨一何碧，山色倚晴空。

江南江北愁思，分付酒螺红。

芦叶蓬舟千里，菰菜莼羹②一梦，无语寄归鸿。

醉眼渺河洛③，遗恨夕阳中。

　　菽洲外，山欲暝，敛眉峰。

人间俯仰陈迹，叹息两仙翁。

不见当时杨柳，只是从前烟雨，磨灭几英雄。

天地一孤啸，匹马又西风。

【注】　①平山堂：

在今扬州西北蜀岗上，为欧阳修所建。

②菰菜莼羹：

相传张翰在外做官时，见秋风起，想起了家乡的菰菜、莼羹和鲈鱼脍，就辞官归乡。

③河洛：

泛指为金兵所占领的广大中原地区。

从这首词的结尾两句“天地一孤啸，匹马又西风”中，你读出了一个怎样的词人形象？

请结合这首词的内容，对这一形象进行评价。

（100字左右）

答：

________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．阅读下面这首诗，回答问题。

寻陆鸿渐①不遇

[唐]皎然

移家虽带郭②，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归时每日斜。

【注】　①陆鸿渐：

即茶圣陆羽。

曾授太子文学，不久后，隐居苕溪。

②带郭：

意思是靠近外城。

诗中的陆鸿渐是一个什么样的人物形象？

作品是从哪两个方面刻画这一形象的？

答：

________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3．阅读下面这首诗，回答问题。

北陂杏花

[宋]王安石

一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。

纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。

第二句“各占春”显然指两种形象，它们分别是①______________________；②__________________。

4．阅读下面这首诗，回答问题。

严郑公①宅同咏竹

杜　甫

绿竹半含箨②，新梢才出墙。

色侵书帙③晚，阴过酒樽凉。

雨洗娟娟净，风吹细细香。

但令无剪伐，会见拂云长。

【注】　①严郑公：

即严武，受封郑公。

②箨（tuò）：

笋壳。

③帙：

包书的布套。

本诗前三联描写出竹子怎样的形象？

答：

________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5．阅读下面这首诗，回答问题。

咏　柳

[宋]曾巩

乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。

解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

诗人笔下的“柳”是比喻什么样的人？

诗人“咏柳”实为“斥柳”，表达了何种思想？

答：

________________________________________________________________

___________________________________________________________________

6．阅读下面这首宋词，回答问题。

锦缠道

宋　祁

燕子呢喃，景色乍长春昼。

睹园林、万花如绣。

海棠经雨胭脂透。

柳展宫眉，翠拂行人首。

　　向郊原踏青，恣歌携手。

醉醺醺、尚寻芳酒。

问牧童、遥指孤村，道杏花深处，那里人家有。

在下阕中作者描绘了一个怎样的自我形象，请具体分析。

答：

________________________________________________________________

___________________________________________________________________

第二节　语言鉴赏

【考情快递】

鉴赏诗歌语言主要指判断语言风格及把握诗歌的音韵特点等。

近年考查的重点落在词语品鉴上，如找诗歌的“诗眼”，分析某词的作用，炼字等。

语言风格的考查也有所体现，但考得比较简单；诗词的音韵特点的考查就更少了。

【一轮诊断】

在一轮复习中，此类专题经常会出现以下问题：

❶南辕北辙，答非所问。

未能审清诗歌鉴赏的题干要求，不能明确出题意图。

❷缺乏分析，无的放矢。

不少考生在鉴赏语言时，仅模糊地知道该语言的特点与作用，但是不能结合具体诗句来分析，或不能结合该技巧的特点来分析，结果得分不全。

❸只见树木，不见森林。

鉴赏词语时眼里只有词语，没有做到兼顾全篇，胸有全局，使分析离谱走调，造成只是分析了局部，而割裂了它和整体的联系。

【二轮定向】

❶近几年高考题在此类专题上有所侧重，所以在二轮复习中要重点训练总结。

❷重点训练联系全诗理解诗歌语言的言外之意，意外之味。

❸结合题目的具体要求，进一步规范答题步骤，争取答题时思路清晰、要点明确。

进一步强化精细意识，答案组织要点化。

　（2012·湖北卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。

送邹明府游灵武①

[唐]贾岛

曾宰西畿县，三年马不肥。

债多凭剑与，官满载书归。

边雪藏行径，林风透卧衣。

灵州听晓角，客馆未开扉。

【注】　①明府：

对县令的尊称。

灵武：

即灵州（治所在今宁夏灵武县）。

贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。

（4分）

教你审题

题干要点——首先明确题干要求

考查对诗歌语言的鉴赏，从炼字角度考查。

答题方向——重点在于寻找切入点

炼字要从字面义和语境义两个层面进行推敲，再结合前后诗句整体理解。

教你答题

要领提示——“藏”的本义是隐藏，联系前后诗句可知，应为“覆盖”之意，以显示雪大人稀的边塞特点，为下句的“透”字张本。

“透”本为“穿透”之意，明写边风之大，暗写衣服单薄，再次呼应前面的人物形象。

答案示例——①“藏”字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏”字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。

②“透”字，极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。

1．阅读下面这首宋词，回答问题。

离亭燕　怀古

张　升①

一带江山如画，风物向秋潇洒。

水浸碧天何处断？

霁色冷光相射。

蓼屿荻花洲，掩映竹篱茅舍。

　　云际客帆高挂，烟外酒旗低亚②。

多少六朝兴废事，尽入渔樵闲话。

怅望倚层楼，寒日无言西下。

【注】　①南宋诗人，作者经历宋由盛到衰的时代。

此词为作者退居期间所作。

②低亚：

低垂。

“水浸碧天何处断”中的“浸”字用得好，好在哪里？

请简要赏析。

答：

________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2．阅读下面这首宋词，回答问题。

渔家傲①

王安石

平岸小桥千嶂抱，柔蓝一水萦花草。

茅屋数间窗窈窕。

尘不到，时时自有春风扫。

　　午枕觉来闻语鸟，欹②眠似听朝鸡③早。

忽忆故人今总老。

贪梦好，茫然忘了邯郸道。

【注】　①这首词写于王安石二次罢相之后。

②欹（qī）：

倾斜。

③朝鸡：

上朝时的鸡鸣声。

吴聿在《观林词话》中记王安石“尝于江上人家壁间见一绝，深味其首句‘一江春水碧揉蓝’，为踌躇久之而去”，后来化入自己的词中。

你认为化用后的“柔蓝一水萦花草”比原句好在何处？

答：

________________________________________________________________

___________________________________________________________________

1．（2011·天津卷）阅读下面的诗，按要求作答。

骤　雨

[宋]华岳

牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。

怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。

牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。

慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。

（据文渊阁《四库全书》）

（1）第三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果？

请结合诗句简析。

（2分）

（2）请结合全诗，赏析“雨势骤晴山又绿”一句。

（3分）

试卷采样

阅卷评析

（1）能从不同角度赏析炼字的好处，但分析欠妥，就事论事，实际上作者写的还是骤雨。

得1分

（2）仅简单翻译远远不够，既要理解更要分析出其作用和妙处。

回扣题目与牧童心情要点出。

得1分

答案订正

订正指导

（1）“卷”从视觉角度，写出了骤雨袭来时的迅猛态势。

“吼”从听觉角度，写出骤雨声势之大。

（2）“骤晴”写雨来得急、去得快，暗扣诗题。

“山又绿”写出了下雨前后景色的变化，隐含牧童因雨停而轻松的心情。

（1）考查炼字。

解答时首先要字不离句。

任何一个汉字都无所谓好坏优劣之分，但一进入具体的语境中，则优劣可辨。

还要联句分析，必须联系其所处的相应句子来分析。

分析炼字的妙处要从不同角度和表达效果上来分析。

（2）考查对某一句的赏析。

对于语句的赏析应和炼字的作用相似，既要点明语句本身特点，更要点出其作用与妙处，联系诗歌整体内容来理解其内涵。

——懂得命题规律，明白答题技巧

1．分析“诗眼”要抓住词语在句子和整首诗中的作用来进行，要做到“词不离句，句不离章”，也就是要从整体上把握，看它是不是诗歌的代表性意象，是否奠定了诗歌的感情基调，是否表明了诗歌的主旨。

2．寻找某联中用得巧妙的词语，这些词一般为动词或形容词，也要注意一些特殊性的词语，如叠词、拟声词等。

3．分析词语的妙处：

（1）从词语本身的特点入手，分析该词语在创设的意境和塑造的形象上的作用，如准确、传神、富有情味等。

（2）留心该词语在句中是否活用，理解其在句中的意思。

（3）分析修辞的作用，如比喻、拟人