《揠苗助长》的教学设计精选6篇.docx
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《揠苗助长》的教学设计精选6篇
《揠苗助长》的教学设计（精选6篇）
《揠苗助长》的教学设计1
教材分析：
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。
这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。
它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。
通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
学习目标：
1、会认3个生字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成。
3、能把《揠苗助长》这个故事讲给别人听。
教学重难点：
重点：
正确、流利地朗读课文，默读课文。
难点：
能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成。
教学准备：
课生字卡片、生词卡片、教学挂图。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入
1、在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（板书：
寓言；正音）
2、你们还知道哪些语言故事呢？
3、书中27课中给我们介绍了两个寓言故事，我们就叫它──寓言两则（板书：
两则）
今天我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（板书：
揠苗助长）。
读题，标音。
4、这个名字是否很熟悉？
故事书上是：
拔（板书），揠比拔难写，为什么选揠？
老师查呀查，就是拔，可不是简单的拔，而是轻轻地望上提。
下次你们碰到了不懂的东西，就学我一样好好查查。
二、初读
1、故事读了吗？
再读一读，把字音读准，句子读顺
2、出示字卡：
（1。
）在这则寓言里有3个我们要认识的生字朋友，跟他们打个招呼。
你们是怎么记住的？
（2）生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：
焦急、喘气、一大截。
3、下面把你觉得自己读的最好的地方读给同桌的小伙伴听听，让他给你竖起大拇指。
4、这个故事同学们一早就了解过，非常熟悉。
下面老师出道题考考你们，聪明的孩子一下子就能回答出来（师出示小黑板：
口头填空“古时候有个人，因为想让禾苗_______就把禾苗________结果__________。
）
三、探因（1段）
过渡：
这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗都枯死了？
那还得从他中了禾苗以后说起。
（出示小黑板：
第一段课文）读一读，看你读懂了些什么（板书：
焦急）从哪些词语可以看出他很着急？
找一找，做上记号。
（1）“巴望”给他找个朋友换一换（非常希望）
（2）“天天”农夫可能对禾苗说些什么呢？
（3）到底有没有长高？
理解“好像”（长得慢）
（4）农夫的样子看到了，他对禾苗说的话也听到了，下面看老师写“焦急”的“焦”字，上大下小，四点摆好，下面的四点像什么？
（彩笔点红四点底）生回答。
祖国的汉字多象形字，能让我们产生很多联想。
再读，看谁能把农夫焦急的样子读出来，表演读，板书：
好。
（5）说一个人“急”还有很多成语，老师向大家介绍几个（出示词卡：
迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待）一起读。
四、感悟（2、3段）
过度：
农夫是这样的急不可待，觉得禾苗一点也没有长，于是他开始想办法。
想啊想，好不容易想出一个办法来了，是什么办法呢？
（出示教学挂图，板书拔苗办法）
1、他是怎么拔的？
对于这个办法你有什么看法？
2、大家说的有道理，可农夫不明白啊，他还以为是个好办法呢。
（1）（出示第2段）他一想出办法就急忙跑到地里（提示：
怎么拔的），从中午一直芒到太阳落山，他累得（筋疲力尽）
（2）想想他都累成什么样儿了？
（理解：
筋疲力尽）——气喘吁吁、腰酸背疼、疲惫不堪、大汗淋漓、有气无力。
（3）指导读第2段
3过度：
他拔禾苗里得筋疲力尽，那个人摸着额头上的汗水会怎么想、怎么说？
读第3段
指导读
是啊，看到禾苗长了一大截，又累又高兴，他在说话的时候一定还有手比画着，大家也可以用手做做动作，再高兴的说说说读读
（板书：
好办法好结果）
五、明理（4段）
1、过渡：
禾苗真的长高了一大截吗？
他儿子很疑惑，心里会想、什么呢？
第二天跑到田里一看，结果禾苗都——枯死了（板书）
2、如果你是农夫的儿子，看到禾苗都枯死了，心里一定有许多想法，回家后会怎么开导自己的老爸呢？
农夫看到禾苗都死了，会伤心的说什么？
听了儿子的话，又会怎么说呢？
同桌之间先想象一下，然后演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
引导
（1）：
儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶会家去————
引导
（2）：
听了儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，农夫好伤心，好那国，他叹了口气说——
3、是啊，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢地长大，这是禾苗生长的规律。
他急与求成，所以坏了事。
4、总结板书：
农夫最初的愿望没有实现，拔禾苗不是好办法，枯死了也不是好结果，“好‘字加引号，这个故事却告诉我们一个深刻的教训（板书：
急于求成）
5、老师想到了一个人——袁隆平爷爷，他就敢想，他特别希望提高杂交水稻的产量，不仅敢想，他还敢做，经过无数次观察、无数次科学的实验，提高了杂交水稻的产量，让我们国家用7%的土地养活了世界22%以上的人口！
所以啊，希望禾苗丰收就要用科学的办法，要按照禾苗生长的规律来，咱们在做事的时候也要按事物发展的规律来办，这样才能把事情办好，这样你就会象袁隆平爷爷一样取得成功！
六、课后延伸
中国有许多流传千古、的寓言，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！
板书设计：
27、寓言两则
yà
揠苗助长
（拔）
好焦急——————长得慢
“好”办法——————拔苗
“好”结果——————枯死了
“好”教训——————急于求成
《揠苗助长》的教学设计2
预设目标：
1、正确、流利朗读课文，默读课文。
2、会认5个生字，会写4个字。
3、能在读中悟出寓意：
做事不可急于求成。
流程预设：
一、故事导入，激发兴趣
1、还记得我们学过的《坐井观天》吗？
它告诉我们一个什么道理？
2、像这样借故事来说明道理的一种__，我们就称它为：
寓言。
故事中寄托或隐含的意思就是寓意。
3、今天，我又给大家带来一则寓言：
《揠苗助长》。
板书课题，齐读。
二、层层深入，引导初读
1、学生以自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。
划出带拼音的生字词。
2、自由认读生字词，纠正字音。
3、小老师教读。
4、语文童子功：
即用上声音、表情或动作读出词语的意思。
5、交流：
读了课文，你知道了什么？
6、理解课题中每个字的意思并板书。
三、细读课文，理解寓意
1、再读课文
⑴指名说：
揠苗助长会产生什么后果？
⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。
2、这人为什么要拔禾苗？
理解巴望。
⑴边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情。
⑵禾苗其实长高了吗？
可这人觉得呢？
他此时心情怎样？
⑶理解焦急，说说近义词。
⑷齐读这个人自言自语说的话。
3、他这么说，有没有这么做？
想了个什么办法？
你从哪个词发现他想了很长时间？
有感情地读一读。
4、你发现他是怎么拔的？
拔了多长时间？
累吗？
你从哪个词知道？
理解筋疲力尽并感悟。
用上声音、表情或动作读出它的意思。
5、这么累，他认为值吗？
你从哪知道？
出示：
力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
⑴自由读，说说你读懂了什么。
⑵理解白费、一大截。
⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。
⑷你认为值吗？
为什么？
6、看图讲讲这个故事。
7、此时此刻，你想对这个人说些什么？
8、读了这则寓言，你明白了什么？
四、拓展思维，深度挖掘
1、小结寓意。
2、说一说你身边有哪些这样的事例？
同桌交流，再指名说。
3、播放课件：
断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。
⑴指名读一读相关资料
⑵结合今天学过的揠苗助长，你有什么体会想说一说。
4、小结：
我们在平时的生活中、学习中做事千万不要急于求成，明白自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠自己的力量。
学会珍惜自己，爱惜自己，善待自己的生命。
成长成为全面发展的人。
五、指导生字书写
评析：
1、自主合作学习生字。
既培养了学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识。
2、提倡个性朗读。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
通过看图、表演，让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思，并引导学生进入情境，让他们犹如身临其境，再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。
3、新课标指出：
学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。
为此，在完成好本课基本任务的前提下，我适时进行拓展。
引导学生寻找、关注身边相同的事例。
并播放眼下最现实的问题让学生思考，即：
断骨增高手术带来的危险性。
让学生在理解揠苗助长的寓意的基础上学会更深入地挖掘。
明白生命的珍贵，知道自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠它自己的力量。
从而学会珍惜自己，爱惜自己，善待生命。
让学生真正成为社会的一员。
《揠苗助长》的教学设计3
教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。
2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像”一词的不同用法。
3、会用自己的话说这个语言故事。
教学重难点：
体会寓意。
教学过程：
一、揭示课题，启发导入。
1、复习导入。
出示：
管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成
这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？
教学“寓”字及寓言这种故事特点。
2、今天我们再来学习一则寓言。
（板书课题）
二、初读课文，了解大意。
齐读课题。
1、“揠”是什么意思？
“揠苗助长”又是什么意思？
2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。
读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。
想不想读？
3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。
4、检查读书效果。
出示生字词：
望转言自筋尽喘截
巴望好像焦急转来转去自言自语筋疲力尽喘气一大截
5、分段读课文。
三、品读课文，感悟寓意。
1、“巴望”是什么意思？
种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。
2、禾苗怎样？
出示句子：
①禾苗好像一点也没长高。
②水面平得好像一面大镜子。
“好像”的意思一样吗？
③禾苗一点也没长高。
把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？
3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。
理解焦急。
4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。
①扣“一棵一棵”：
田里有多少棵禾苗？
（体会筋疲力尽）
②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？
（体会得意）
③感情朗读
5、学习第三节，引读结果：
农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，……
6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。
“枯死”是什么意思？
四、点明寓意，升华拓展。
1、你知道禾苗为什么会死吗？
（植物生长资料）
2、小结：
你看农夫多傻啊！
揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。
所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。
3、你会对种田人说些什么？
4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：
要遵循事物的发展规律，不要做傻事。
再读：
“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？
5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？
出示揠苗助长资料：
【出处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：
“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：
“今日病矣，予助苗长矣。
”其子趋而往视之，苗则槁矣。
”
【释义】揠：
拔起。
把苗拔起，以助其生长。
后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。
五、作业：
1、书写指导：
焦、费、望、算
2、讲故事
（1）把《揠苗助长》的故事讲给别人听；
（2）《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）
板书设计：
揠苗助长
急徒劳无功
《揠苗助长》的教学设计4
一、概述
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。
这是一则出自战国时期得寓言故事。
讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。
这个寓言故事告诉人们：
做事情不可以急于求成，不能违背事物发展得自然规律，否则就会受到惩罚。
本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。
二、教学目标分析
该课题预计要达到的教学目标如下：
1、知识与技能：
（1）学会本课生字新词。
（2）、理解课文内容，了解寓言的寓意。
（3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。
（4）掌握寓言的学习方法。
3、过程与方法：
（1）通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
（2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。
能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。
（3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。
4、情感态度与价值观：
把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。
三、学习者特征分析
1、学生是8———10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。
2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的习惯。
在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。
3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的__大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。
4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。
5、学生乐于表达自己的见解。
四、教学策略选择与设计
（1）语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。
学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。
本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。
（2）让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。
语文学习的基础首先是学生的生活经验。
语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。
只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。
五、教学资源与工具设计
供教师使用的资源：
生字带注音、生词、__中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。
供学生使用的资源：
教材
六、教学过程
一、导入新课
1、小朋友们，今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。
让我们一起跟老师来把课题写一遍。
师：
你能来把课题读一读吗？
2、出示“寓”。
教学
3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？
（什么是寓言？
）谁能帮他解决这个问题？
！
4、小节：
寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。
今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。
师：
伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。
齐读课题
二、初知课文，自学生字
１、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？
请小朋友仔细听这个故事。
然后来回答。
师范读。
２、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？
“助”又是什么意思？
谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？
明确：
揠，“拔”的意思。
揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。
3、自由读文，小组合作学习本课生字。
（1）课件出示生字，指名读，领读。
（2）课件出示生词，齐读。
你都知道哪个词的意思？
说一说。
（3）知道写字：
焦、疲
师：
这真是个有意思的故事。
这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？
那还得从他种了禾苗后说起。
三、学习课文第一段
1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？
（读）
你体会到了农夫怎样的心情？
（焦急）
从文中的什么地方可以看的出来呢？
2、出示：
古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
3、谈体会：
你们是从哪儿看出他很急的呢？
4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗？
（希望）。
5、小朋友们真会读书。
读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？
师小节：
我们读书就要这样读。
读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。
我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。
（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。
）
6、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？
7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。
过渡：
心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。
是什么办法呢？
请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？
四、学习课文第二段
师：
他想出了怎样的办法？
课件出示：
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
谈体会：
1、想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？
他是怎么做的？
2、想一想，他累成什么样了？
过渡：
看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？
请同学们默读课文的第三自然段。
（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！
）
五、学习第三段
课件出示：
他回到家里，一边喘气一边说：
“今天可把我累坏了！
力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！
”
１、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？
２、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？
？
３、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。
教学（截）
４、你们也能试着读一读吗？
你觉得他读的怎么样啊？
（请学生评价）那你来读读看！
５、齐读
六、明理
１、禾苗真的长高了一大截吗？
他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？
２、课件出示第四自然段，齐读。
３、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，想对爸爸说？
回去会怎么开导你爸爸呢？
４、师小节：
对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这————就叫做“揠苗助长”。
（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。
欲速则不达。
师总结：
我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。
七、拓展
1、学了本课你一定有很多话想对农夫说，你想说什么？
先指名自由表达，在出示课件：
欲速则不达。
心急吃不了热豆腐。
急于求成、杀鸡取卵
2、根据屏幕上的提示写一段话。
八、作业
我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？
与家长交流。
板书设计：
揠苗助长
巴望——天天——焦急——筋疲力尽——枯死
寓意：
遵守自然规律，不可急于求成
《揠苗助长》的教学设计5
一、了解寓言，揭题导入
1、师：
上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？
那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？
什么样的故事就是寓言故事呢？
师总结并板书：
小故事，大道理。
2、师：
今天我们也来学习一篇寓言故事。
师板书：
寓言。
3、课题：
揠苗助长。
师：
看了课题，你有什么想问的吗？
师：
“助”可以组什么词？
设疑：
助长是什么意思呢？
师引导：
谁帮助谁？
为什么帮助？
怎样帮助呢？
结果怎样呢？
二、初读课文，整体感悟
1、初读课文：
2、边读边思考：
课文讲了一个什么故事。
3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？
请同桌讨论一下把句子补充完整。
出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________，就把禾苗______，结果____________。
”
生自由练说——指名说
师过渡：
但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
三、精读寓言，体悟道理
1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？
自由朗读第一自然段。
请学生说一说。
（1）关键词：
“巴望”
教师出示：
古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
这里巴望可以换成什么词呢？
师板书：
希望、盼望、渴望。
（提示：
近义词）
师：
你觉得用哪个词更好呢？
师总结：
用巴望更能体现农夫当时急切的心情。
师：
“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！
那渴望到什么程度？
（2）关键词：
“天天”
师：
你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？
师引出“天天”
师：
是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。
师：
好，那你来读读这句话。
再出示：
古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：
恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。
齐读
（3）关键词：
“好像”
师：
那农夫天天去，他发现了什么？
请你在文中找一找，并用铅笔画下来。
师：
请你来读一读。
出示，比较句子：
可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
师：
他的禾苗到底有没有长高呢？
师：
有，只是我们看不出来。
师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？
再出示：
可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
对比读。
师：
请小朋友们一起来读一读。
师：
学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写__时时都要更加严谨些。
师：
我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？
出示说话训练：
一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想：
。
两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：
。
三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：
。
（4）关键词：
“焦急”
你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：
“我得想个办法帮它们长。
谁来演一演这个焦急的农夫呢？
师旁白，学生表演。
师：
你觉得这个农夫演得怎么样？
师
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