《加强课外艺术教育 提高学生艺术素养》课题研究报告 word 版.docx

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《加强课外艺术教育提高学生艺术素养》课题研究报告word版

《加强课外艺术教育，提高学生艺术素养》

课题研究报告

Xxx小学课题组

执笔：

xxx

一、问题的提出

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：

“美

育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有

不可替代的作用。

”这表明，加强课外艺术教育，加快艺术教育改革和发展的步伐

是全面推进素质教育的迫切需要。

艺术教育是国家规定的必修课程，而课外艺术教

育是艺术教育的延伸,它能培养学生丰富的情感、健康的审美情趣、乐观的生活态

度和积极进取的精神及活跃的创造性思维和创造才能,课外艺术教育活动是对小学

生实施美育的有效途径。

因此,积极探索课外艺术教育活动在学校艺术教育中的地位

和作用,以及课堂教学与课外活动之间的关系，对促进学校艺术教育和小学生素质的

全面提高具有重要意义。

我校课堂艺术教育场地比较狭小，办学条件比较差，不管是艺术教育多功能室，

还是教学设备、学具等都比较简陋，教师中专业人员少,整体素质偏低,由于学校的

资源溃乏，导致学生的审美素质不高,爱好不广泛,掌握的技能技法低,学生考试成绩

不显著。

这充分说明：

课堂艺术教育已经不能满足学生的艺术需求，制约了艺术教

育的目标的达成，限制学生艺术特长的发展，要解决我校目前的现状，提高学生的

艺术素养，只有另辟溪径。

放眼世界，近年来，国外的艺术教育已经取得显著成果：

艺术教育已从“纯粹艺

术”教育中解脱出来，让学生在创造艺术形式和美的感觉中获得体验。

培养学生创

造能力，促进学生整体素质的发展；形成了艺术教育学科、学科渗透、课外活动途

径多元化；形成了重视学生个性差异、艺术教育方法个别化；形成了艺术教育师资

专业化。

近年来，我国已开始着手于学校艺术教育法规建设的研究；着手于学校艺术教育

史料的收集、整理与研究；着手于学校艺术教育实践研究；着手于民族文化传承与

学校艺术教育的研究。

在大中城市取得了一定的成果。

通过以上综述发现，国外研究重于学生的艺术体验和艺术的多元化发展，国内重

视大中城市的艺术教育研究，涉及的领域较为广泛，并取得了一定成果，逐渐形成

一定的艺术教育模式，但农村艺术教育还相对滞后，特别在充分利用当地文化资源，

研究课外艺术教育活动在农村学校艺术教育中的地位与作用、与课堂艺术教育的关

系等方面尤为薄弱。

我们在试图改善课堂艺术教育条件的同时，拓展课外艺术教育

的途径，增强学生审美艺术的体验，培养学生的创新精神和创新能力，提高他们的

审美素养，我们提出了《加强课外艺术教育，提高学生艺术素养》这一课题。

所谓艺术教育，是指以音乐、美术等为艺术手段和内容的审美教育活动，是美

育的重要组成部分。

它通过教师的艺术教学工作和学生的艺术实践活动，陶冶学生

高尚的道德情操，使他们树立马克思列宁主义的审美观念和健康的审美情趣和掌握

一定的艺术基础知识和艺术技能；增强爱国主义情感和民族自尊心、自信心，促进

品质、智力、体力等方面和谐发展。

所谓艺术素养：

即领会事物或艺术品的美的素

养。

我们认为充分利用当地文化艺术资源，使课堂艺术教育与课外艺术教育活动有

机整合，能提高学生的艺术素养。

因为马克思辩证唯物主义认识论认为：

实践是认

识的基础，是检验认识是否正确的标准，又是认识的目的。

探索一套科学系统的课

外艺术教育活动体系，其本质是实践过程；有目的、有计划地指导学生参加课外艺

2

术教育活动，也是学生艺术实践的过程。

在实践认识、再实践再认识的过程中才能

探索构建、发展完善农村学校课外艺术教育活动体系。

美育心理研究表明：

美育的

实施以必要的心理活动为前提，同时各种心理素质又在美育过程中得到发展。

在美

育中，人们感知美、欣赏美、创造美，必须依赖于一定的感觉、知觉、形象记忆力、

想象力、创造力、思维能力以及对客观事物的表现力等；与此同时，人的感知、观

察、理解、想象和思维能力也得到进一步发展。

构建体系，指导学生艺术教育课外

实践活动要依据现代美育心理学理论，符合少年儿童心理特征。

发展现代教育、心

理理论认为：

学生始终是学习和发展的主体，每个人都蕴藏着巨大的潜能，潜能开

发的过程就是素质训练的过程。

由于各种原因每个学生在知识、智能、兴趣、特长、

性格和个性品质等方面存在差异，应因材施教采取不同教学策略。

学习中应注重整

体综合运用。

对学生全面实施审美、创新素质训练，要尊重教育、心理基本原理，

充分发挥学生的主体性、发展性、差异性，去设计课外艺术教育活动；美育基本原

理和现代美育理论。

体系的构建和学生课外艺术教育实践活动，只有遵循美的规律

和艺术教育的规律去选择审美、创新的内容形式，才能符合美育的要求和农村艺术

教育的实际。

美学基本原理和现代美育理论是农村学校课外艺术教育的理论基础之

一。

通过研究，确定课外艺术教育的地位作用，构建完善艺术教育课堂内外、校内外、

中小学相互衔接的艺术教育体系，能促进学校重视课外各项艺术活动开展。

开展丰

富多彩的课外文化艺术活动能增强学生美感体验、培养学生欣赏美和创造美的能力；

能充分开发艺术教育以“学生发展为本”的理念，充分给予学生自主体验、探究和

创造提供场所；能充分发挥学生的主体作用，充分开发艺术教育的功能，充分尊重

学生的兴趣爱好，满足其艺术需要，发挥其个性特长，促进学生个性发展。

课外艺

3

术教育活动中开发和利用农村各种文化艺术资源，学生能充分地吸收到民间文化艺

术，增强美的体验，逐渐树立起正确的价值观、人生观，提高审美能力、创新精神

和实践能力。

有目的、有计划地指导学生参加课外艺术实践活动，充分体现了马克

思主义认识论的基本理念。

学生在艺术实践过程中，对美的认识会更加生动、丰富，

也能提高他们的观察力、想象力、思维力、表现力、鉴赏力和创造力；用美学基本

理论和现代美育理论为基点去观察农村学校课外艺术教育活动内容和形式，能概括

出新的艺术教育规律，丰富其审美教育理论，构建起具有区域特色的课外艺术教育

活动体系，丰富其多元的艺术教育课程；用现代教育学、心理学理论为基点去观察

课外艺术活动实践中的学生，可培养人的感知、观察、理解、想象和思维能力，也

能充分发挥学生的主体性和创造性。

通过研究，我们的总目标是：

通过实验，在课

外艺术教育活动的地位与作用、内容与形式、管理与评价，以及课堂艺术教育与课

外艺术教育之间的关系等方面，探索出一套适应学校发展长期存在教育改革的学校

艺术教育的模式。

实验具体目标是：

探索学校艺术教育课内与课外有机结合的教育

模式，建立学校课外艺术教育活动管理与评价体系，通过艺术课程、艺术活动、艺

术环境的教育与陶冶，使学生兴趣爱好广泛，初步建立健康审美观，艺术想象力和

创造力得到发展，各具一定特长。

二、研究方法

本实验课题研究的对象为一至六年级的学生的768名学生。

研究过程中我们自

制了问卷调查表和学生欣赏感受能力、学生鉴赏能力、学生对美的表现能力、学生

创造才能等测查量表。

在实验过程中我们采用了文献法、问卷调查法、行动研究法、

个案研究法、实验法和经验总结法。

1、研究程序：

强化本实验的领导机制。

由学校领导组成课题领导小组，加强对

4

本实验的监督、协调以及相关的工作，保证实验顺利进行。

2、由有较强的教育研究能力的人员组建成本课题组，并经培训后以“巡回教学”

的形式分工负责开展实验。

3、确定实验研究人员，明确其承担的任务，保证按期完成课题的研究。

4、聘请有关专家为本课题理论指导或顾问。

5、严格按照本课题研究目的，实验计划和阶段实施计划要求开展实验和完成实

验任务。

强化以审美教育为突破口，让学生各学科协调发展，全面推进素质教育的管理和考

评，责任到全体干部、教师。

本实验周期为五年：

即2000年5月——2005年11月

我们在课题准备阶段（2015年4月——2015年9月）组建以校长为组长的课题

领导小组，以艺术学科的骨干教师为主研教师的课题组，聘请了专家到学校对教师

进行培训，对全校学生的审美意识、兴趣等方面进行了前测，撰写测查报告，并讨

论制定实验方案。

在实验的实施阶段（2015年9月——2017年10月），我们按实验方案、实验计

划和分工积极深入地开展课题研究活动，建立了音乐、美术、体育、书法、电脑等

兴趣小组，认真开展活动；在实验中不断发现问题，去伪存真，总结经验，阶段性

地抓好分析、研究、交流、总结工作，进行了阶段测查，撰写了阶段测查报告、工

作报告。

在实验总结阶段（2017年11月——2018年1月），我们按课题体系收集整理了

实验的资料，总结实验取得的成果，撰写了专题论文和实验报告，申请结题评审。

在研究措施上，首先摸清学校学生审美、创新学习能力的现状；二是收集、编

纂有关艺术教育方面的资料，组织全体教师进行学习，加强课题组人员的理论修养

5

和科研水平；三是课题组定期组织召开讨论会，形成会议制度，充分发挥集体的力

量，共同探讨有关问题；四是定期召开课题阶段研究工作总结会，定期提交相关论

文、总结、心得体会；五是增加艺术活动，切实抓好书法、美术、音乐、鼓号队等

课外兴趣小组活动，继续开展好每年的“六、一”庆祝、元旦艺术节、四校美术联

展和县艺术节等传统活动；六是坚持“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专

家作指导，在适当的时候出去学习、交流；七是上足上好艺术课程，并在各学科中

大量渗透艺术教育，着眼点放在基础教育的艺术特色上；八是创设艺术环境，加强

校园文化建设，努力构建“书香校园”；九是建全课题的管理机构，落实课题经费确

保课题研究顺利进行。

三、结果

依据研究计划，我们课题组全体成员进行了五年的实验,我们一边进行理论研

究，一边运用理论知识进行教学实践，从中取得了大量第一手材料，通过去伪成真、

去粗取精的处理，抽取样本30份进行分析，从中获得以下数据:

表一实验组学生美术问卷调查结果统计表

问卷时间

问卷情况

问卷内容

实验后

对美术活动的态

度

一般

不喜欢

好

30%

20%

16%

80%

4%

0

87%

13%

0

24

1

绘画能力

差

0

你喜欢利用身边

的材料制作美术

喜欢

一般

7

23%

40%

29

1

97%

3%

12

6

作品吗？

不喜欢

11

37%

0

0

从表一可以看出：

实验前，由于统编教材和课堂艺术教育具有单一性，导致学

生对美术科目不够喜欢，绘画能力不强，对利用身边的材料制作美术作品不感兴趣。

对美术的学习非常被动。

实验后，加强了美术课外活动的指导，增设具有区域特色

的美术人文资源和自然资源的教学内容，贴近了农村少年儿童的生活，满足了孩子

们的审美艺术需求。

由此说明，学生的美术学习兴趣更加浓厚，参与美术活动的积

极得以充分调动，并能有意识地利用身边的材料去表现美，学生的艺术素养得到提

高。

表二学生对音乐活动态度的调查评价表

问卷时间

问卷情况

问卷内容

实验后

你喜爱音乐活动

吗？

一般

不喜欢

喜欢

0

0

你喜欢利用身边

的材料制作音乐

器械吗？

不喜欢

1

你对学校课外艺

术音乐开设的活

动内容满意吗

12

14

4

40%

47%

13%

80%

20%

0

不满意

0

以上数据说明：

由于音乐活动的形式具有单一性，导致学生对音乐的喜爱程

度不容乐观，对音乐的学习非常被动。

实验后，加强了音乐课外活动的指导，满

足了孩子们的审美艺术需求。

学生学习音乐的兴趣更加浓厚，学习的主体意识和

审美意识得以增强，乐于用身边的材料来表现美，创造美。

表三学生审美能力前后对比表

7

问卷时间

样本（30）

问卷情况

实验后

问卷内容

4

差

1

好

一般

差

9

14

7

30%

47%

23%

1

3%

以上数据表明：

实验前，学生欣赏美和创造美的能力不容乐观，实验后，加强

了课外艺术活动的指导，增设具有区域特色的人文资源和自然资源的教学内容，贴

近了农村少年儿童的生活，满足了孩子们的审美艺术需求。

学生欣赏美、创造美的

能力得到大幅度的提高，审美素养得以提升。

表四学生美术考试前后对比

实验前

及格

班级

不及格（人数）优秀

99级

实验前

及格

不及格

27%1550%1343%

430%1137%1550%

517%1447%1137%

27%1240%1653%

430%2067%620%

723%13301033%

2170%930%00

2377%620%13%

1860%1137%13%

1860%1240%00

2583%723%00

2687%430%00

01

02

03

04

（30）

合计

百分率

（%）

71

39

131

73

49

27

2

百分率

（%）

13%

47%

7%

数据显示：

通过艺术资源的整合，自编教材的配套使用和农村美术教学模式的

8

构建，并加强了课外艺术教育活动指导，促使学生的成绩有显著提高。

实验表五毕业学生升入初中艺术学习情况追踪调查

美术学习成

学习兴趣

欣赏能力

表现能力

创造能力

绩

（30人）

（30人）

很

浓

一

般

较

差

2170%优2273%强2480强2170%强2067%强1963%

1034%

310%差27%差310%差13%差27%差13%

从以上数据可以看出：

实验班的学生进入初中后，“学习兴趣”、“美术学习成

绩”、“欣赏能力”、“鉴赏能力”、“表现能力”、“创造能力”都得到了很好的发展。

表六艺术教学条件实验前后对比表

实验前

实验后

2

声乐、舞蹈、美术、

音乐、美术、体育田径、乒乓球、篮

球、电流、书法、

主持等

艺术教学课时挤占时间（月）

3

0

四、讨论

综合分析《加强课外艺术教育，提高学生艺术素养》的研究结果,我们可得出以

下结论：

1、结合本校实际，加强课外艺术教育活动，是全面提高学生审美素质的有效途径。

2、利用当地文化艺术资源，结合课堂艺术教育，开展丰富多彩的艺术活动，能提高

学生的艺术素养。

3、通过艺术课程、艺术活动、艺术环境的教育与陶冶，能广泛调动学生的艺术兴趣，

使学生的审美能力、艺术想象力和创造力得到发展。

通过研究与实践，我们认识到：

9

资源的整合突现了当地的特色，艺术课外活动开展得丰富多彩；适应了学生审美

素质的需求；学生的教学特长得到发展，学生整体审美素质得到提高，衔接了小学

与初中艺术教育的脱节之处。

加强课外艺术教育活动，利用地方特色资源，有目地、有计划整合资源，指导学

生参加艺术实践活动，充分体现了马克思主义认识论的基本理念；用美学基本理论

和现代美育理论为基点构建农村学校美术实践活动活动内容、方式、评价体系，由

此概括出新的艺术教育规律，能丰富其审美教育理论；建构出具有区域特色的艺术

课外活动体系，提高学生的艺术素养。

艺术教育活动，充分给予了学生自主体验、探究和创造场所；能充分发挥学生的

主体作用，充分发挥艺术教育功能，充分尊重学生的兴趣爱好，满足其艺术需要，

发挥其个性特长，促进个性发展。

艺术课外活动的开展，增强了学生在艺术学习中鉴赏美、创造美的实践，实践

使学生的艺术经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健

康的审美情趣；课外活动的开展也为学生提供了多角度、多方面、多渠道的情感体

验，学生有机会选择自己喜爱的方式进行自我表达和交流，情感得以丰富、人格得

以提升、心灵得以净化、审美素养得以提升。

充分挖掘和利用区域人文、自然资源，开展艺术实践活动，学生有机会接触丰

富的艺术信息，进而认识和理解本地民族艺术的历史、文化意蕴、感受其特色，并

形成对本地民族文化的认同。

更加热爱和对多元文化的尊重，对文化的传承与发展

均有好处的。

有目的、有计划领引学生利用艺术特色资源，参加艺术课外活动，可全面培养学

生的视觉能力、听觉能力、动作协调能力、语言表达能力、认识自我和适应环境的

能力，在艺术涉及的联想、推理、分析、综合等活动中，学生的形象思维和科学思

维得到协调发展，智力和创新能力也得到不断提高。

学生艺术活动中获得的艺术经验、能力、素养，能使学生毕生受益，使他们的

生活变得丰富多彩，富有情趣。

他们的工作和学习变得更有效率和更富创造性。

可

以说选择《加强学生课外艺术教育，提高学生艺术素养》的课题进行研究它是有一

定的理论和实践价值的。

通过五年的实验，我们觉得在课题研究与实践中，尚有如下问题需要进一步探

讨与解决。

1、分教师对艺术教育的认识不足，应加强学习，树立新的教育观、人才观、质量

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观。

2、课外艺术活动指导及审美能力的培养的方法尚属雏形，还需要进一步充实、完善；

在实验操作过程中出现的一些新情况、新问题也需要我们去研究、去解决。

3、由于种种限制，我们挖掘和整合本地资源的力度还不够。

4、编写的校本教材还比较粗泛，构建的模式还不够完善，还需我们在实践中不断探

索改进。

教育是永无止境的，艺术教育也是如此。

五年来，我们在课外艺术教育方面进行

了一些积极的探索和总结，积累了一定的经验，也取得了一些成绩。

但提高学生艺

术素养的方法和途径还有待进一步深入研究。

Xxx小学

《加强课外艺术教育，提高学生艺术素养》课题组

二0一八年二月

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