小升初专题解读训练写景记事阅读一含答案.docx
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小升初专题解读训练写景记事阅读一含答案
写景记事文章
课前预习
每当“六一”儿童节到来时，孩子们都兴高采烈地欢度着自己的节日。
而记者近日在采访时却发现，很多少年儿童知道“六一”是自己的节日，但不知道儿童节的来历。
有关专家呼吁，结合未成年人思想道德建设，让每一位儿童铭记“当年确定儿童节的时候，是因为世界上有无数的少年儿童在战争中被夺去了幼小的生命”这一来历是十分必要的。
在上世纪第二次世界大战期间，１９４２年６月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村１６岁以上的男性公民１４０余人和全部婴儿，并把妇女和９０名儿童押往集中营。
村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，１９４９年１１月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年的６月１日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
新中国成立后，中央人民政府政务院于１９４９年１２月２３日作出决定，规定６月１日为新中国的儿童节，同时宣布废除中国国民党政府１９３１年起实行４月４日为儿童节的规定。
目前，各国政府普遍关注儿童的未来，保护儿童的权益。
联合国１９９０年通过了《儿童权利公约》，我国是参与制定国和签约国之一。
在批准《儿童权利公约》的同一年，我国颁布了《中华人民共和国未成年人保护法》，这对保护少年儿童的权益起到了积极作用。
（新华网何君）
例题精讲
写景记事类文章阅读指导
【概念阐释】
所谓写景记事文章，就是以叙述事件为主，并在其中融入一些景物描写，继而来抒发作者的某种感情，某种思想以及某种感悟的文章。
作者可以将自己的感情融入到所叙述的事件中，也可以将感情融入到所看到的景物中，文中既有对所寄托事物的具体描述，又有对所寓之于理和情的充分阐发。
【阅读技巧】
阅读写景记事类文章，要全面把握文章内容，理解作者在文章中所表达的爱憎情感哲理。
具体的说：
一、整体感知文章内容，明确文章中心。
（1）从分析题目入手
题目是文章的眼睛，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。
有的文章题目就是文章中心思想最精炼的概括。
有的题目虽然没在直拨点明主旨，但为我们分析、归纳中心思想指明了方向。
（2）从主旨句、关键句入手
文中有些句子直接告诉读者文章的中心意思，抓住这些点明主旨的句子就可抓住文章的中心。
这些句子常在文章的开头或结尾出现。
许多文章往往开篇点题，分析开篇的语句、段落就可以迅速把握文章的中心。
（3）从分析文中议论、抒情等表达方式入手
记叙文除以记叙为主外，还运用多种表达方式，如描写、议论、抒情等。
记叙文中的议论、抒情句有画龙点睛的功效，我们要善于抓住这个“睛”“看”文章的中心意思。
同时，从议论、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的变化。
[记叙文的表达方式]：
记叙：
作者对人物的经历和事件的发展变化过程进行叙述和交代。
它是记叙文的基础。
描写：
用生动形象的语言描绘人物或景物。
好的描写可以使记叙文逼真传神，生动形象。
抒情：
抒发和表达作者的感情。
议论：
作者对某个对象发表见解，表明自己的观点和态度。
说明：
用简洁的语言真是的反映客观世界中的各种食物或事理。
（记叙文中一般不常用）
（4）从概括段意和分析人物、事件入手
有些文章的中心思想隐含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。
概括段意是记叙文阅读的重要环节。
有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的中心句（中心句的位置多数在段首、段末，个别在段落的中间）。
有些文段有两个或两个以上的重要意思，把这些意思连接起来，概括组合出段意；有些段没有中心句，就要仔细阅读材料，抓住贯穿全段的中心内容，可用“本段叙述了什么事，描写了怎样的景”的方式来概括。
[答题技巧]：
对于文章的主要内容的概括可以采用最常用的“六要素”法。
即将时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果串联起来，特殊的时候可以省去时间和地点，只需要串联人物以及事件。
二、把握记叙的顺序，更好地理解文章的条理和层次。
所谓记叙顺序，就是记叙事件时安排材料的先后顺序。
记叙的顺序较常见的有：
顺叙、倒叙和插叙。
（1）顺叙。
顺叙就是按人物的经历或事件发生、发展的先后顺序进行的叙述，是最常见、最基本的记叙顺序。
顺叙可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。
要判断一篇文章是否采用了顺叙的记叙顺序，有两种方法：
一方面可看文章是否按时间先后顺序来叙述，另一方面看文章是否以空间顺序来叙述。
（2）倒叙。
倒叙顾名思义就是倒过来叙述，即把事件的结局或某个最突出的片断提到前边，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
倒叙还有一种形式：
先写眼前的事物。
再由眼前的事物引出对往事的回忆，结尾又回到眼前的事物。
恰当运用倒叙，能突出结果，造成悬念，使文章产生引人人胜的艺术魅力。
我们阅读倒叙的文章要留意文中的“呼应”：
一是开头的结局和回忆部分的结局前后呼应：
二是开头写眼前事物，回忆结束后又回到眼前事物，形成首尾呼应；三是开头写的事件中某个最突出的片段。
与回忆部分写到的这个片段前后呼应。
我们还要留意文中由现实到回忆、由回忆到现实的过渡句（段），以此来把握文章的结构。
（3）插叙。
插叙就是在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插人与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙有以下两种常见的形式：
1、插入对有关事件、人物的回忆。
2、插入对人物、事物的介绍或某种情况的解释。
插叙的方法有多种：
可以由作者直接插进来叙述、介绍；可以由文中人物的回忆、思念、想象等心理活动完成；也可以通过文中人物的对话、独自来进行。
插叙的内容主要对中心内容起补充、解释或衬托作用，恰当地运用插叙的方法，可以使文章内容丰富充实，结构曲折有致。
阅读插叙的文章，同样需要我们通过寻找过渡句（段）的方法来弄清插叙的起止位置。
插叙则是由于某种需
要，暂时把叙述的线索中断一下，或是插入有关另一件事情的叙述，或是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原来的线索继续叙述。
插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，也使结构更紧凑。
倒叙与插叙有什么区别?
首先，倒叙的内容是中心事件的一个组成部分，而插叙的内容只与中心事件相关。
其次，倒叙文章中的回忆部分就是文章的中心事件，占据文章的主要篇幅，而插叙的内容只是在顺叙中途插入的为中心事件服务的一个片段。
[答题技巧]：
但凡是题目涉及到了顺序一题，那么多数考到的是插叙，因为顺叙和倒叙对于学生来说比较容易把握，所以考到了也没有什么意义，而对于插叙，学生就有些难把握，因此就有考察的必要。
因此学生必须牢记插叙及其作用，到时候遇到了相关的题，先想到插叙，再对应。
三、记叙文的人称
记叙文的人称。
有第一人称，我、我们；第二人称你、你们；第三人称他、她、他们、她们。
第一人称即以当事人的身份来叙述，便于直抒胸臆，有一种亲切和真实感。
第三人称即以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等，它不受空间和时间的限制，能多方面自由叙述。
有的文章中运用第二人称，这样好像与当事人面对面交谈，使文章显得更亲切，也使得情感的表达更加强烈。
[答题技巧]：
对于人称这一题，只要牢记各人称的好处，在答题的时候对号入座即可。
四、记叙文中的描写、议论和抒情等表达方式
记叙文除以记叙为主外，还运用多种表达方式，如描写、议论、抒情等。
分析表达方式，主要看作者是怎样把它们巧妙结合，熔于一炉，恰到好处地运用的。
（1）.记叙文中的描写一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；二是景物描写，包括社会环境描写和自然环境描写，一般用来交代背景，渲染气氛，表现人物性格，起烘托人物心情、推动情节发展等作用。
（2）.记叙文中恰当地穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛、揭示文章中心、深化文章主题的作用，尤其是文章末尾的议论。
就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
（3）.记叙文中的抒情有直接抒情，也有间接抒情。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
阅读时要注意在情景交融、情事结合的内容中去接受美的熏陶。
总之，叙事类文章要抓住事件的起因、经过、结果；写人类文章要把握文章所刻画人物的特点、故事情节的发展、作者的感情变化及表达的感悟等；写景散文要抓住浓墨重彩描写的景物、表达作者情感的句子，弄清写作主旨。
解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度，逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，淘汰无用信息句筛选、提取有用信息，并按题目要求摘出语句、调整顺序、整合文中的有用信息，准确表述。
五、环境描写作用题
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
（1）自然环境:
人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。
（2）社会环境:
指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。
它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。
描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。
社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
[答题技巧]：
遇到环境题，先分清楚是自然环境还是社会环境，然后按照四方面的作用答题，即
（1）环境方面：
①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。
（2）人物方面：
①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。
（3）情节方面：
①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索。
（4）主题方面：
①揭示主题；②深化主旨。
六，词句的赏析以及含义题
词句赏析题有一个共同特征—夸。
要夸这词句好在哪。
此外，还应当根据鉴赏的方向不同，对其进行更为详细的划分，一般说来可以分为三个角度：
其一，要求考生鉴赏词句的语言特色。
即要求考生答出词句的精彩之处。
有修辞则答修辞。
其二，要求考生鉴赏词句在篇章结构上的作用。
即要求考生答出词句对于组织文章有何帮助。
其三，要求考生鉴赏词句在内容上的深意。
当一个句子在语言、结构上并无独到之处，但却有话外之意、弦外之音时通常为此角度。
另外，值得提醒的是，有时考题并未对具体角度作出要求，则此时为“综合性赏析”。
即符合哪个角度，就按照其方法进行分析。
[小学常见修辞方法]
（1）比喻：
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：
突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：
条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：
形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：
强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：
自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：
态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
[结构上的几种常见作用]
总领全文,引起下文，承上启下,过渡作用,总结全文,点明中心,深化主旨,为下文作铺垫,为下文埋下伏笔，首尾呼应，照应开头，
[答题技巧]：
对于语句的赏析，有修辞的先考虑到修辞，没有修辞的再落实到具体的字，然后先答表面的优美，再到结构上的作用，最后到深层次的感情。
七、联系自己或现实生活实际，感悟生活，开放思维。
这类题分为评说题，体验题，推理和想象题。
评说题就是对文中主人公的性格进行分析，或者对文中某一现象进行评价，对于此类题，可以简单说出人物性格，评价也要首先说出自己的观点和态度，对应进行简单分析自己所持观点的原因。
体验题就是把自己看成是某个人物，推理题就是揣摩文章中人物的心理活动，在做揣摩题的时候，一定要以第一人称的口吻去答题。
[答题技巧]：
这类最后开放性试题千万不要因为不知道说什么就空着不答，只要有自己的想法，简单说几句成文的基本上就可以得分。
所以一定要看清题目的要求，对应做出自己相应的回答。
例题解析
最温暖的墙
①我的朋友是一位中学教师，她的职业性质决定了她要经常与粉笔打交道。
当粉笔灰尘雪花一样把她的世界装点得银装毒裹的同时，也消然腐蚀着她手指。
②到了冬天，天冷的时候，她的手指常常被冻裂了，一堂课板书下来，疼痛不已。
上课前擦的润肤油，不到几分钟的时间就被粉笔灰吸得一干二净。
为了减轻疼痛，下课后她经常用热水袋焐住冰凉疼痛的手指。
③有一堂课，她需要板书一黑板内容，写到一半的时候，她手上的裂口流出很多血，染红了手中的粉笔。
坐在前排细心的学生发现了老师手上的血。
那点点血迹像梅花一样，竞将白色的粉笔点缀得分外引人注目。
④她拿出纸擦掉上的血，继续书写。
不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话。
教室里安静极了，只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声，就像秋天的叶子，一片一片凋落在草地上发出的轻微声音。
⑤第二天上课，她一走进教室，发现学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动，那种神情意味深长，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人发现。
班长喊起立，全班学生向老师问好，他们并没有把目光放在老师身上，眼睛全盯头讲台上的粉笔盒。
这让她感到很蹊跷，莫非今天是什么特殊的日子？
当她粉笔盒里拿出粉笔准备书写时才发现，那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套，一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来，像花园里多彩的花枝。
⑥老师以为学生们是开玩笑的，准备撕掉包裹粉笔的彩纸时，学生们异口同声地喊：
老师先不要撕，请先看看那些字！
那纸上有字！
⑦细看纸上，密密麻麻写着：
“老师，天冷了，我们看到你板书时手上流血，就用纸把粉笔包起来。
这样你写字时手就不会疼了！
”在那些粉笔中有一支很特别，没有包纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。
拿起来仔细一看，原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒！
这是多么富有诗意的独特创意啊！
这些纯真的孩子，把母亲用来化妆的唇膏筒也给拿来了。
⑧几十双眼睛盯着老师。
她的眼睛湿润了，泪水像地下泉水，慢慢地涌了出来。
她微笑着向学生道谢。
转过身，书写。
粉笔灰像雪花一样飘落，竞在这寒冬的教室显得格外的婆娑和妩媚，弥散着温馨。
握着那细细的粉笔，她感觉握着的不是一支粉笔，而是一双双温暖的小手，一支支有力的撸桨，在爱的海洋里划呀划。
他们用簿簿的一张纸，在寒冬，给老师筑起了一堵最温暖的墙。
此刻，她的心里涌动着一种说不出的力量。
她知道，那些孩子的心，像细微的炭火一样，默默燃烧着……
（选自《意林文汇》2007、1，略有改动）
1、请用一句话概括出这一感人故事的内容，并说说题目“最温暖的墙”的含义。
2、理解句子
（1）从我的朋友冬天不顾开裂流血、忍痛板书等细节，可看出这是一位怎样的老师？
（2）举例说说文章是怎样来表现孩子们的顽皮、懂事、富有爱心的可爱性格的？
3、理解含义
（1）老师为什么要“撕掉包裹粉笔的彩纸”？
孩子们又为什么不让撕？
（2）最后一段说“此刻，她的心里涌动著一种说不出的力量”，请问这是一种什么力量？
4、第一段画线句使用了的修辞手法及其作用是什么？
5、第七段画线句说“这是多么富有读音的独特创意啊”，假如你也是这个班上的一员，你怎样表达对老师的关爱？
【答案解析】这是一篇写景记事散文，围绕老师在给学生上课板书来展开文章，中间穿插了一些景物描写，以便更好的抒发情感。
1、为了不让老师的手被粉笔的灰尘腐蚀，学生用纸裹住了粉笔，在寒冬里，给老师送云关怀，犹如一堵挡住寒风的墙。
题目“最温暖的墙”包含着学生对老师的敬爱之情，点明文章中心，升华了主旨。
2、
（1）这是一位爱岗敬业、默默奉献、热爱学生的好老师。
（细节描写能反映出某种情感和品质，抓住细细节描写，结合文章中心，归纳出人物品质）
（2）不专心的上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话，学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动。
有的孩子把母亲的化妆的唇膏筒也拿来裹粉笔。
3、
（1）因老师不明白孩子们用纸裹住粉笔的用意，以为是开玩笑。
撕了粉笔灰尘就会腐蚀到老师的手，体现了孩子们对老师的爱戴。
（2）她被孩子的可爱打动了，心灵受到了振动，精神受到了激励，要努力工作。
4、运用了比喻的修辞。
将粉笔灰比作雪花，形象的写出了粉笔灰的多和纷纷扬扬，为下文老师的手被粉笔灰腐蚀了作铺垫。
5、老师是辛勤的园丁，作为班上的一名学生，在经受着老师谆谆教导的同时，也不应忘记老师为我们所做的付出。
只要是对老师有帮助的一些想法都可以算是表达对老师的关爱。
例如：
可以用黑板笔代替粉笔之类的。
答案不唯一，言之成理即可。
课堂小练
（一）
阅读《绿叶似锦》一文，回答下列问题。
绿叶似锦
生活中有许多事情像浮萍一样随波逝去，也有的像树根一样牢牢地扎在人们的心田里，每当我翻开纪念册时看到里面夹着一片绿叶，就深深地怀念起我的启蒙老师———叶老师。
那时，叶老师20多岁，文文静静的，她很喜欢绿叶，在她的书里经常可以看到用绿叶做的书签。
我还记得一次，我看到了一片面性宽大的绿叶，就把它送给叶老师，“叶老师，您怎能么这么喜欢绿叶呢？
”我迫不及待地问。
叶老师笑了笑，反问：
“你喜欢吗？
”“我不喜欢，我爱花！
”叶老师听了我的回答，沉思了……突然，她给我讲了一个感人的故事：
一位小女孩患了重病，自己觉得马上就要主开人间。
她望着窗外的常青藤，不由地自语：
“青藤上最后一片叶子落下时，我就要离开人间了。
”人们都为她伤心。
这一件事补线个年迈多病的画家知道了在一个雷电交加的夜晚，抱病挥笔画下了一片碧绿晶莹的绿叶，把它牢牢地挂在树上，小姑娘每天望着它，坚强地活下来了。
听叶老师娓娓的讲述，我悟出了她喜欢绿叶的真正原因。
小学毕业时，叶老师送我一张精致的卡片，上面镶嵌着一片绿叶，绿叶上抄着一段名言：
花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是谦逊的。
此后，我一直珍藏着这张卡片，像是珍藏着叶老师的一片心。
1，用最简洁的语言概括文章第2自然段的主要内容。
2．老画家在雷电交加之夜画了一副什么图画？
其寓意是什么？
3．短文的开头和结尾在文章中起什么作用？
4．文章中“一片绿叶”有什么含义？
5.倘若文中的“我”就是你，毕业时你会给叶老师留下什么样的赠言呢？
请写下来。
[答案解析]：
1，绿叶使病重的女孩坚强地活了下来，所以叶老师喜欢绿叶。
2，老画家画了一片碧绿晶莹的叶子；让生命之树常青。
3，开头：
点明中心，吸引读者，引起下文。
结尾：
与开头首尾呼应，总结全文，揭示主题。
前后呼应，使文章结构完整，内容紧凑。
4，绿叶代表着生命，代表着希望。
绿叶不仅给那个重病的孩子带来了生的希望，也是老师对学生的希望，希望学生像绿叶一样谦逊地做人。
5，可以从感恩的角度赠言；也可以把自己从老师身上得到的启示作为赠言，言之成理即可。
（二）阅读《晨》一文，回答下列问题。
晨
刘白羽
①淡淡的朝阳刚把树梢照亮。
顺了石柱攀缘到三层楼上来的老藤树比来时茂盛多了，有些柔韧的枝蔓伸展开来，带着绿叶，向人轻拂，似在表达它的欣快之感。
在露珠晶莹的树叶丛中，一只小蝉用稚哑的嗓门，轻轻嘶叫。
愈来愈明亮的阳光却显示：
将要来临的又是十分炎热的一天。
但，不论回头将怎样火热，甚或会从燠（yu）热之中来一阵风掣电闪，现在这早晨却如此清新、宁静。
②如若仔细地分析一下，这清晨之可爱究竟在何处呢？
是这清凉，是这朝露，是这潮湿泥土的芬芳，是这云霞烂漫的宁静。
是的，我想是这一切。
但更重要的是，它是一个新的起点。
在一个人的生活之中，不知要经历多少曲折复杂的道路——他焦灼，困难，轻松，欢乐。
而千千万万早晨之中的每一个早晨，当它到来的时候，都使你感到第一次和它接触一样新鲜。
它永远那样清新澄碧，而又永远那样鼓舞人意。
人们在日常谈论中，常常用“朝气”与“暮气”这两个极端相反的字眼，评判一人一事，来说明那是生气勃勃的，还是气息奄奄的。
这个“朝气”就是从永远给人清新之感的早晨发展而来的。
朝气——使人想到：
精力充沛，双眸明亮，两颊鲜红，向新的未来迈开脚步。
也许这未来之中充满莫可测的事变，而那早晨总还是那样令人欣喜，令人振奋，以无限情意督促人们起步。
③今天早晨就是这样可爱，我望着它就像第一次看到早晨。
那几片朝云，给阳光照得像嫩红的玫瑰花瓣一样轻柔、绰约、缥缈、悠然。
病中，我常常感觉到：
愈是在困苦的时候，愈觉得清晨之可贵。
因为我们送走了芙，而又开始了新一天的生活。
这一天的逝去与一天的来临，便标志着人生又迈出了新的一步。
我现在浸沉于晨光的快感之中，我思索着，这个清晨像什么？
很像早霞中升起来的一片白帆，也就是每一个早晨都在我们生活的航道上升起的白帆。
它是那样洁白，它是那样漂亮，但它标志着永远向前，而且标志着坚定不移的方向。
④在我沉思默想时，不知不觉的，那一片片的云由红色而变得发白发亮，像给强烈光线照得透明的、轻柔的羊毛卷一样，它们朝着蓝天远处冉冉飞去，就如同白帆朝远天航去一样。
⑤突然，一切一切，偌大的天空和地面都变得出奇的宁静，蝉声没了，人声没了，那赫然闪耀的宇宙中充满一种庄严肃穆之感。
一个真正的早晨开始了。
1.第①段依次描写、沾满露珠的藤树的绿叶、等景物，表现了早晨的“清新、宁静。
2.第②段和第③段，把清晨比作“新的起点”、“生活的航道上升起的白帆”有什么含义？
3.文末为什么说“一个真正的早晨开始了”？
请结合上文，谈谈你的理解。
4.你认为这篇文章只是描写清晨的景物吗？
请谈谈你的认识。
【答案解析】
1．淡淡的朝阳轻轻嘶叫的小蝉清新宁静
2.①鼓舞人意，促人起步；②启发人们在人生的道路上朝着坚定不移的方向前进。
3．①新的一天生活开始了；②人生的奋斗开始了；③由对清晨景物的描写联想到新的生活的开始，表达了作者渴望投入新生活的激情。
4．这篇文章不只是描写清晨的景物，同时还融入了作者对人生和生活的思考与认识。
课后练习
（1）阅读下文，回答下列问题。
你从山鸟啾鸣中醒来，山泉为你奏响晨起的交响。
山梁上的霞光映红了你的脸庞，一枝新绿已伸进你的窗棂。
春，已经走进你的小学堂。
清泉，从你的窗下叮咚叮咚地流淌。
抓起一块毛巾，浸进山泉，冰凉冰凉。
贴在脸上，呵，泉水的香甜浸入了你的胸膛：
整个世界，如同山花一样清香。
你慢慢地慢慢地吮吸、吮吸……吮吸……朝阳，就在你脚板下的石隙水缝中荡漾。
“老——师——好——”一声合唱的问候，在山上传响。
你习惯性地微笑着抬起头，望着不见人影晨岚飘渺的山林，开始了一天的歌谣：
“你——们——好——”你知道，他们还有半个小时才会来到。
阳光洒满校园，窗前的老槐树下，挂着半爿钢管，得到命令的同学，骄傲地敲响上课的号角：
“当，当当，当当——”那声音有山泉的清脆，有上学路上的急促，有爬树捣鸟窝的轻松……你知道，这口小小的钟，可能是最后一次完成它的交响乐章。
音乐报铃器昨天就安装好了，今天，还有远程教育工程的34寸大彩电、VCD要送来。
过不了多久，一台电脑还会来安家。
窗外，绿树婆娑。
窗内，书声朗朗。
“同学们，下面请根据电视老师提出的要求，开始自读课文……”“26，麦哨……呜卟，呜卟，呜……”孩子们学着电视伙伴的样子，坐直了身子，读了起来，声音格外的清亮。
你喜欢将课文结合时令来上，你说更贴近孩子们的生活。
下课了，小小的泥巴操场，飞奔着快乐的身影，回荡着“呜
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