化学方程式表示的意义化学方程式的意义.docx

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化学方程式表示的意义化学方程式的意义

[化学方程式表示的意义]化学方程式的意义

化学方程式的意义篇

（一）:

化学方程式优秀教案

教学目标

1．通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。

2．理解书写化学方程式要遵守的两条原则，能初步掌握用最小公倍数法配平化学方程式的方法。

重点和难点

1．重点是正确书写化学方程式。

2．难点是化学方程式的配平方法。

教学方法

讲练结合，配合阅读。

教学过程

1．什么是质量守恒定律？

2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？

（用原子、分子的观点说明。

）

〔引言〕我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？

回答是肯定的，这就是化学方程式。

〔板书〕化学方程式

一、化学方程式

用化学式来表示化学反应的式子。

例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：

C+O2CO2

〔设疑〕化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？

请看磷在氧气中燃烧的反应。

〔板书〕磷+氧气五氧化二磷（改成化学式）

P+O2P2O5

〔组织讨论〕这个式子能称为化学方程式吗？

为什么？

（由学生回答。

）

怎样才能把上式改为化学方程式呢？

〔板书〕二、化学方程式的书写方法

〔提问〕书写化学方程式必须遵守哪些原则？

具体的书写步骤是怎样的？

〔阅读〕让学生带着问题阅读教材有关内容，然后指定学生回答问题。

以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。

〔板书〕1．根据实验事实写出反应物及生成物的化学式

P+O2─P2O5

2．配平化学方程式用最小公倍数法确定系数。

（根据是质量守恒守律）。

把短线改等号。

4P+5O2===2P2O5

3．注明反应发生的条件

4P+5O22P2O5

（介绍“△”’“↑”“↓”等符号表示的意义，及“↑”“↓”符号的使用范围）。

〔讲解〕反应条件常见的有：

点燃、加热（△）、高温、催化剂等。

“↑”“↓”号的使用范围：

在反应物中无气态物质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边要注“↑”号；在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“↓”号。

（强调要防止随意乱标）

〔板书〕例如：

CuSO4+2NaOH===Na2SO4+Cu（OH）2↓

〔小结〕书写化学方程式具体步骤（韵语）

左边反应物，右边生成物

写好化学式，方程要配平

短线改等号，条件要注明

生成气体或沉淀，上下箭头来分清。

强调书写化学方程式的关键和难点是方程式的配平，并要注意其规范化。

〔板书〕三、化学方程式所表示的意义和读法

〔讲解〕以磷在空气中燃烧的反应讲解化学方程式所表示的质和量方面的涵义

〔板书〕4P+5O22P2O5

质的方面：

略

量的方面：

略

〔过渡〕根据化学方程式所表示的各物质间的量的关系，可以用于化学计算，这将在下一节讲。

〔总结〕略

化学方程式教案（B）

教学目标

1．使学生理解化学方程式的涵义，并通过化学方程式的教学，进行辨证唯物主义教育。

2．使学生能正确书写并配平简单的化学方程式，发展和培养学生的观察与思维能力。

教学重点

化学方程式书写和配平。

教学难点

化学方程式的涵义。

教学过程

〔提问〕请学生用微观说法解释质量守恒定律。

〔讲述〕我们已经学过质量守恒定律，知道化学反应的本质是原子重新组合成新物质的分子的过程，化学式是用元素符号表示物质组成的式子。

那么什么叫做化学方程式呢？

〔板书〕用化学式来表示化学反应的式子叫化学方程式。

〔例〕C+O2CO2

〔读法〕碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳。

〔提问〕怎样才算完整的化学方程式？

〔板书〕化学方程式的书写方法

l．根据实验事实写出反应物及生成物的化学式

〔板书〕P+O2→P2O5

2．根据质量守恒定律，通过配平的方法建立方程式，使两边原子个数相等。

〔注意〕最小公倍数法、奇偶法配平。

确定系数，符号连结。

〔板书〕4P+5O22P2O5

〔注意〕△表示点燃或加热、高温。

催化剂等条件须注在等号上方。

若在反应物中无气态物质参加反应，而生成物中有气体，则在气态物质化学式右边注上“↑”；在溶液中进行的化学反应，若反应物无难溶性物质，而生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“↓”号。

CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu（OH）2↓

〔练习〕

1．下列方程式是否正确

KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2

错误①没配平②没标条件③O2后没有打↑

C2H2+O2CO2+H2O

错误没配平

2HgO2Hg+O2↑正确

Zn+CuSO4===Cu↓+ZnSO4

错误Cu后不应标↓。

化学方程式的意义篇

（二）:

初中化学化学方程式的优秀教案设计

教学目标

知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算；

通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。

能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。

情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。

教学建议

教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。

即①设未知量；②根据题意写出配平的化学方程式；③写出有关物质的式量，已知量和未知量；④列比例，求解；⑤答题。

这样做可以养成良好的学习习惯。

解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。

可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。

化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。

它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。

解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。

第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。

依题意找出已知量。

然后按解题步骤进行。

同时要服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。

基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。

然后再做较难的题目。

基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。

在初中阶段有关化学方程式计算题，较易的题目是运用数学的列比例式，解一元一次方程的知识，即设一个未知量，一个等式关系。

中等偏难的题，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知识。

计算过程难度并未增加多少，只是步骤多，稍微麻烦些。

难度主要体现在如何设好多个未知数以及找出这些未知数之间"量"的关系式。

总之，要根据自己的化学知识和数学知识水平，加强化学计算的训练，以求达到熟练掌握解化学计算题的思路和方法。

教法建议本节只要求学生学习有关纯物质的计算，且不涉及到单位的换算。

计算是建立在学生理解化学方程式含义的基础上的，包括用一定量的反应物最多可得到多少生成物；以及含义的基础上的，要制取一定量生成物最少需要多少反应物。

所以在教学中要将化学方程式的含义与计算结合起来。

化学计算包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。

要求学生对涉及的有关化学方程式一定要掌握，如：

化学方程式的正确书写及配平问题，在教学中教师要给学生作解题格式的示范，通过化学方程式的计算，加深理解化学方程式的含义，培养学生按照化学特点进行思维的良好习惯,进一步培养学生的审题能力、分析能力和计算能力，同时使学生认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辨证观点。

本节课可采用讲练结合、以练为主的方法，调动学生的积极性，通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。

教学设计方案

重、难点：

由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量

教学过程：

引入：

化学方程式可以表示为化学反应前后物质的变化和质量关系。

那么，化工,农业生产和实际生活中，如何通过质量关系来计算产品和原料的质量,充分利用，节约能源呢？

本节课将要学习根据化学方程式的计算，就是从量的方面来研究物质变化的一种方法。

投影：

例一写出硫在氧气中完全燃烧的化学方程式______________________。

写出各物质之间的质量比_________________________，叙述出各物质之间质量比的意义______________________。

32g硫足量氧气中完全燃烧可生成__________二氧化硫。

1.6硫在足量的氧气中完全燃烧可生成__________________二氧化硫，同时消耗氧气的质量是__________。

讨论完成：

S+O2点燃SO2

323264

每32份硫与32份氧气完全反应,必生成64份二氧化硫。

3264

1.63.2

学生练习1：

写出磷完全燃烧的化学方程式__________________________。

计算出各物质之间的质量关系_____________。

现有31白磷完全燃烧,需要氧气__________，生成五氧化二磷_________。

小结：

根据化学方程式，可以求出各物质间的质量比；根据各物质之间的质量比，又可由已知物质的质量，计算求出未知物质的质量,此过程就为化学方程式的计算。

板书：

第三节根据化学方程式的计算

投影：

例2加热分解11.6氯酸钾,可以得到多少氧气？

板书：

解：

（1）根据题意设未知量;设可得到氧气质量为某

（2）写出化学方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2↑

（3）列出有关物质的式量和已知量；未知量24596

11.6某

（4）列比例式,求未知量245/11.6=96/某

某=96×11.6/245=4.6

（5）答：

答:

可以得到4.6氧气.

学生练习，一名同学到黑板上板演

投影：

学生练习2：

实验室要得到3.2氧气需高锰酸钾多少？

同时生成二氧化锰多少

练习3用氢气还原氧化铜，要得到铜1.6，需氧化铜多少？

分析讨论、归纳总结：

讨论：

1.化学方程式不配平,对计算结果是否会产生影响

2.化学方程式计算中,不纯的已知量能带进化学方程式中计算吗

投影：

例三12.25氯酸钾和3二氧化锰混合加热完全反应后生成多少氧气反应后剩余固体是多少

学生练习：

同桌互相出题,交换解答，讨论，教师检查。

出题类型

（1）已知反应物的质量求生成物的质量

（2）已知生成物的质量求反应物的质量

小结：

根据化学方程式计算要求

化学方程式要配平

需将纯量代方程

关系式对关系量

计算单位不能忘

关系量间成比例

解设比答要牢记

板书设计：

第三节根据化学方程式的计算

例2.加热分解11.6氯酸钾,可以得到多少氧气

解:

（1）根据题意设未知量;设可得到氧气质量为某

（2）写出化学方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2↑

（3）列出有关物质的式量和已知量；未知量2459611.6某

（4）列比例式，求未知量245/11.6=96/某某=96×11.6/245=4.6

（5）答：

可以得到4.6氧气.

小结：

根据化学方程式计算要求

化学方程式要配平

需将纯量代方程

关系式对关系量

计算单位不能忘

关系量间成比例

解设比答要牢记

化学方程式的意义篇（三）:

九年级化学方程式说课稿

各位老师大家好：

我是下朱庄中学的化学教师，我叫杜丹。

今天我说课的内容是《化学方程式》专题复习。

下面我从教材分析，教学方法和手段，教学过程以及教学体会四个部分来阐述对本节课的构想。

一、教材分析：

1.地位和作用

本节课的内容是人教版九年级化学《化学方程式》的一节专题复习课。

化学方程式是九年级化学的重点内容，贯穿于化学学习的整个过程，同时也是中考考查的重中之重。

2、学习目标：

依据新的课程标准、教学大纲、教材和学生已有的认知基础，我确定本节课的学习目标为：

知识与技能：

（1）通过复习使学生熟练掌握化学方程式的书写、分类。

（2）通过复习使学生掌握书写化学方程式应注意的事项。

过程与方法

通过对化学方程式的归纳分类，培养学生自主、合作学习的能力。

情感态度与价值观

通过对化学方程式的复习培养学生严谨认真的学习习惯。

3、重点：

化学方程式的分类书写

4、难点：

准确书写化学方程式

二、教学方法和手段：

在教学过程中，我设置了不同的学习情境，组织引导学生发现问题、分析问题、研究问题；在应用知识、归纳总结的过程中，多次采用小组合作学习的模式，调动学生主动参与课堂学习的积极性，使学生在小组互助学习的和谐氛围中，快乐学习、享受学习。

三、教学过程：

包括创设情境导入；合作互助，分类复习；综合运用、直击中考；课堂小结：

布置作业、巩固提升五个环节。

利用11、12、13年中考试题中化学方程式所占比例的统计图引入本节课。

目的：

说明化学方程式的重要性，从而激发学生的学习热情。

1.化合反应

利用常见的化合反应的实例，引导学生分析化合反应的特点，并完成学案上练习。

2.分解反应

利用化合反应引出分解反应，引导学生分析分解反应的特点，并能够熟练应用。

3.置换反应

利用实验室制氢气的反应原理，引导学生分析置换反应的特点，并完成学案上的练习，同时总结置换反应的类型。

4.复分解反应

利用实验室制取二氧化碳的反应原理，引导学生分析复分解反应的特点，并且能够完成复分解反应的方程式的书写，进而总结出复分解反应的条件。

四、综合运用，适应中考

1.要求学生分组完成三年中考20题的方程式书写。

2.小组合作学习模拟完成2022年中考20题的出题任务。

3.完成给信息化学方程式的书写。

通过本节课的学习你对方程式有了那些认识？

书写方程式你还有哪些问题？

化学方程式一、化合反应

符号表达式：

二、分解反应

符号表达式：

三、置换反应:

符号表达式：

四、复分解反应

符号表达式：

四、教学体会：