二年级数学下册第三单元《甜甜的梦毫米分米千米的认识》单元教案青岛版六三制.docx
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二年级数学下册第三单元《甜甜的梦毫米分米千米的认识》单元教案青岛版六三制
甜甜的梦—毫米、分米、千米的认识
教学目标：
1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解分米、毫米的含义，初步建立1分米、1毫米的长度观念。
2、知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算并用适当的长度单位估测物体的长度。
3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度或者厚度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
教学重难点：
教学重点：
毫米、分米长度概念的建立。
教学难点：
长度单位间的换算和估测。
教学过程：
【导入】创设情境，提供素材
谈话：
同学们，在上课之前，老师对同学们有两个小要求：
1、希望同学们能够保持一个好的坐姿，正确的执笔姿势2、希望同学们能够踊跃的举手发言。
同学们能做到吗？
预设：
能！
！
！
谈话：
好，我们开始上课。
谈话：
同学们，大家看过西游记吗？
你最喜欢里面的哪个人物呢？
预设：
看过，喜欢猪八戒、孙悟空。
谈话：
有的同学喜欢孙悟空，我们都知道孙悟空打妖怪是最厉害的，当然这也离不开他的一样兵器，对，就是金箍棒。
谈话：
今天我们就一起来研究一下金箍棒中的数学问题。
这个金箍棒可神奇了。
让我们来感受一下吧。
谈话：
同学们看到金箍棒有怎样的变化啊？
预设：
金箍棒变小了，最后赛到了耳朵里。
谈话：
同学观察的真仔细。
那同学们估计一下，变到孙悟空耳朵里的金箍棒会有多长？
预设：
我估计它有5厘米。
我估计它有2厘米。
谈话：
在咱们的学具盒里找一找，是哪一根？
学生举起
谈话：
到底有多长呢？
我们以同位两人位一组用直尺来量一量，然后跟同位交流一下你测量的结果？
学生分组测量。
谈话：
谁来说一说你们测量的结果？
预设：
不到1厘米。
谈话：
看来用我们学过厘米，已经不能精确地表示出这根金箍棒的长度了。
这时候我们要认识一个新的长度单位---毫米。
毫米还可以用字母mm表示。
（板书）
【设计意图】选用富有童趣的素材，从学生已有的知识出发，用学生熟悉的事物，唤醒学生对米、厘米的表象的记忆，激发学生的学习兴趣，通过动手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露学生的认知起点，感受到学习新的长度单位的必要性。
【讲授】分析教材，理解概念
1、认识毫米。
（1）认识1毫米和几毫米
谈话：
那么1毫米到底有多长呢？
我们可以先找直尺来帮忙。
在直尺上有许多一毫米，凭你的感觉，试着找找一毫米在哪？
找到后与你的同位交流一下。
谈话：
谁能给大家指一指？
预设：
直尺上的一小格。
谈话：
还有别的1毫米吗？
预设：
指着别的一小格。
谈话：
当然同学们直尺上有许多1毫米。
对，直尺上的每一小格都是1毫米。
那2小个格呢？
？
3小格呢？
5小格呢？
10小格呢？
预设：
2毫米、3毫米、5毫米、10毫米。
（2）感受1毫米。
谈话：
同学们，我们刚才认识了1毫米。
接下来让我们继续感受一下1毫米有多长。
拿出我们准备的的一分钱硬币，竖着放在尺子上，看看它有多厚？
预设：
1毫米。
谈话：
同意吗？
然后借助这枚硬币用手势表示一下1毫米大约有多长，闭上眼睛想一想1毫米有多长。
谈话：
1毫米，给你的感觉怎么样啊？
预设：
1毫米太短了！
谈话：
在我们身边还有那些物体的长度或者厚度大约是1毫米？
预设：
身份证厚度、直尺的厚度
谈话：
同学们说的真好，我们数学和我们的生活是联系紧密的，同学们在生活中也要留意观察哦。
（3）认识毫米和厘米之间的关系
谈话：
接下来，请你拿出自己的练习纸，咱们做一个小练习。
准备好了吗？
请你在纸上画出一条5毫米的线段。
生画。
谈话：
画好了，跟同桌互相看一看。
谈话：
再请大家画一条10毫米长的线段，一边画一边想你有什么发现？
先悄悄地跟同桌说一说。
谈话：
谁来说说你们的发现？
预设：
10毫米就是1厘米。
谈话：
其他同学的发现呢？
请你来。
预设：
10毫米就是1厘米。
谈话：
哦！
你也发现了，你们呢？
预设：
10毫米就是1厘米。
谈话：
对，也可以说，1厘米就是等于10毫米。
（板书）一起读！
预设：
1厘米=10毫米！
谈话：
反过来？
10毫米也等于？
预设：
1厘米！
谈话：
太棒了！
看来，咱班的同学不但善于学习，还善于总结哪！
掌声送给自己！
谈话：
现在，考考你，从0刻度到刻度2是几厘米，是几毫米？
预设：
2厘米，20毫米。
谈话：
正确！
继续，从0刻度到刻度3呢？
预设：
3厘米，30毫米。
谈话：
很好！
从刻度2到刻度6呢？
预设：
4厘米，40毫米。
（如果出现错误，问：
谁的答案是正确的？
）
谈话：
真棒！
现在聪明的你能准确地量出变到孙悟空耳朵里的金箍棒长是多少了吗？
预设：
能！
谈话：
量一量？
生量。
师巡视。
预设:
5毫米。
谈话：
请你来指给大家看看。
生指。
谈话：
你是怎么量出来的？
预设：
从0刻度线开始，一共是5个小格也就是5毫米
谈话:
同学们同意吗？
你掌握的真不错。
谈话：
看，我们的新朋友——毫米，是不是帮我们精确地量出了这根金箍棒的长度啊？
预设：
是！
谈话：
我们一起来做一个小练习（出示课件）。
大家看它们的长度是多少？
并说一说是怎么看出来的。
预设1：
我从0刻度数到1是1厘米，再到2是2厘米，然后再数出5个小格是5毫米，所以就是2厘米5毫米。
谈话：
真会思考！
预设2：
从0数到1是10毫米，再到2是20毫米，还有5毫米合起来就是25毫米。
谈话：
他们测量的都很准确，2厘米5毫米也就是25毫米。
【设计意图】通过让学生看一看，直观感受1毫米有多长，试着说一说，用自己的语言来表述；用小手比划1分硬币的厚度；找一找身边哪些物体的长或厚度是1毫米，通过看、说、比、找、量这一系列的数学活动，调动学生的多种感官参与数学活动。
在充分的体验，感受过程中，帮助学生深刻地建立起1毫米的表象。
并让学生通过画一画自己发现毫米与厘米之间的关系，也就是1厘米=10毫米。
2、认识分米。
（1）认识1分米
谈话：
接下来，我们看金箍棒又发预设了什么变化？
（课件出示）
预设：
变长了。
谈话：
是哪根呢？
学生举起来。
谈话：
量一量，它有多长？
预设：
（测量，师巡视）10厘米。
谈话：
我们还可以说10厘米就是1分米。
这就是我们今天要认识的第二个长度单位——分米（板书）一起读！
也可以用字母dm来表示。
谈话：
10厘米就是1分米，也可以说1分米里面有多少个1厘米呢？
预设：
10个！
谈话：
也可以说1分米就是等于10厘米。
（边说边写：
1分米=10厘米）一起读！
谈话：
那么，2分米呢？
5分米呢？
7分米呢？
10分米呢？
预设：
20厘米，50厘米，70厘米，100厘米。
（2）感受1分米
谈话：
你能在自己的尺子上找到1分米吗？
同位为一组找到后互相交流。
预设：
从0刻度到刻度10。
谈话：
同意吗？
预设：
同意！
谈话：
还有吗？
（手势引导说不一样的）
预设：
从刻度10到刻度20。
谈话：
对吗？
预设：
对。
谁再来？
预设：
从刻度2到刻度12。
谈话：
真不错！
这根金箍棒的长度是10厘米，也就是？
预设：
1分米。
谈话：
分米是一个比厘米更大一点的长度单位。
那么，你拿手比划比划，1分米该有多长呢？
生演示。
谈话：
举起小手，让大家看看。
很好！
谈话：
1分米大约就这么长，我们小朋友的手大约就是一拃的长度。
谈话：
那，在日常生活中你见过哪些物品的长度大约也是1分米呢？
想一想。
预设1：
（举起一支铅笔）这支铅笔的长度大约是1分米。
预设2：
一支粉笔的高度大约是1分米，手的长度大约是1分米。
预设3：
手机、纸杯……
谈话：
同学们真善于观察生活中的事物。
看来在生活中长度、宽度或厚度大约是1分米的物品随处可见。
【设计意图】创设一个个问题情境，为学生提供了充分的数学活动的时间与空间，引导学生自主、积极地去探索、去发现，在深刻感知和灵活运用中充分认知长度单位分米。
3、小结。
毫米、厘米、分米、米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
4、总结、理顺四个长度单位之间的关系
（1）再次感知四个长度单位之间的关系
谈话：
老师分别准备了1米、1分米、1厘米、1毫米的纸条（贴），同学们仔细观察1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长？
同桌互相用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长？
预设：
同学们先观察后比划。
谈话：
同学们闭上眼睛想一想，1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长？
这四个好朋友的长短不同，你能根据长短给他们排排队吗？
预设1：
从大到小排.
预设2：
从小到大排
教师根据学生描述，进行板书。
（2）梳理四个长度单位之间的关系
谈话：
老师发现这四个好朋友之间有许多联系。
谁能起来说一下啊？
预设：
1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米
谈话：
还有吗？
教师板书
预设：
1米=10分米
逐步引导学生发现，每相邻的两个长度单位之间的进率都是10。
【练习】巩固概念，应用拓展
1、自主练习第1题。
（1）同桌交流。
（2）教师说长度，学生用手势表示。
要求：
速度要快而且要准确。
2、自主练习第4。
选择合适的长度单位。
先自己思考，然后同位交流。
3、自主练习2的第二个。
读刻度，学生独立完成后同位交流。
集体订正说过程。
4、练习：
日记。
谈话：
现在，大家看，谁来了？
预设：
猪八戒！
谈话：
猪八戒也爱学习。
我们来看八戒同学的日记！
自己读一读。
3月23日 星期三 晴
早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13分米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。
接着走了200米远的路来到学校，坐在5毫米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做练习。
谈话：
为什么笑啊？
预设：
猪八戒把好多长度单位都用错了。
谈话：
那就帮他改一改啊？
（师在学生的回答中将课件中日记的错误改正）
谈话：
想对八戒说点什么吗？
预设1：
八戒你真是太粗心了。
预设2：
我们可不能像八戒一样啊。
谈话：
恩，咱们可不能像八戒那样粗心啊！
【设计意图】通过有针对性地练习，在应用中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。
【作业】全课总结，畅谈收获
谈话：
这节课我都学会了什么？
在认识的过程中你有哪些具体的收获？
预设1：
认识了两个新的长度单位：
毫米和分米。
预设2：
知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
【设计意图】正确把握学生的认知基础，充分应用学生的生活经验，借助鲜活的神话素材，为学生构建一个充分情趣的快乐课堂。
甜甜的梦—毫米、分米、千米的认识
教学目标：
1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解分米、毫米的含义，初步建立1分米、1毫米的长度观念。
2、知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算并用适当的长度单位估测物体的长度。
3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度或者厚度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
教学重难点：
教学重点：
毫米、分米长度概念的建立。
教学难点：
长度单位间的换算和估测。
教学过程：
【导入】创设情境，提供素材
谈话：
同学们，在上课之前，老师对同学们有两个小要求：
1、希望同学们能够保持一个好的坐姿，正确的执笔姿势2、希望同学们能够踊跃的举手发言。
同学们能做到吗？
预设：
能！
！
！
谈话：
好，我们开始上课。
谈话：
同学们，大家看过西游记吗？
你最喜欢里面的哪个人物呢？
预设：
看过，喜欢猪八戒、孙悟空。
谈话：
有的同学喜欢孙悟空，我们都知道孙悟空打妖怪是最厉害的，当然这也离不开他的一样兵器，对，就是金箍棒。
谈话：
今天我们就一起来研究一下金箍棒中的数学问题。
这个金箍棒可神奇了。
让我们来感受一下吧。
谈话：
同学们看到金箍棒有怎样的变化啊？
预设：
金箍棒变小了，最后赛到了耳朵里。
谈话：
同学观察的真仔细。
那同学们估计一下，变到孙悟空耳朵里的金箍棒会有多长？
预设：
我估计它有5厘米。
我估计它有2厘米。
谈话：
在咱们的学具盒里找一找，是哪一根？
学生举起
谈话：
到底有多长呢？
我们以同位两人位一组用直尺来量一量，然后跟同位交流一下你测量的结果？
学生分组测量。
谈话：
谁来说一说你们测量的结果？
预设：
不到1厘米。
谈话：
看来用我们学过厘米，已经不能精确地表示出这根金箍棒的长度了。
这时候我们要认识一个新的长度单位---毫米。
毫米还可以用字母mm表示。
（板书）
【设计意图】选用富有童趣的素材，从学生已有的知识出发，用学生熟悉的事物，唤醒学生对米、厘米的表象的记忆，激发学生的学习兴趣，通过动手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露学生的认知起点，感受到学习新的长度单位的必要性。
【讲授】分析教材，理解概念
1、认识毫米。
（1）认识1毫米和几毫米
谈话：
那么1毫米到底有多长呢？
我们可以先找直尺来帮忙。
在直尺上有许多一毫米，凭你的感觉，试着找找一毫米在哪？
找到后与你的同位交流一下。
谈话：
谁能给大家指一指？
预设：
直尺上的一小格。
谈话：
还有别的1毫米吗？
预设：
指着别的一小格。
谈话：
当然同学们直尺上有许多1毫米。
对，直尺上的每一小格都是1毫米。
那2小个格呢？
？
3小格呢？
5小格呢？
10小格呢？
预设：
2毫米、3毫米、5毫米、10毫米。
（2）感受1毫米。
谈话：
同学们，我们刚才认识了1毫米。
接下来让我们继续感受一下1毫米有多长。
拿出我们准备的的一分钱硬币，竖着放在尺子上，看看它有多厚？
预设：
1毫米。
谈话：
同意吗？
然后借助这枚硬币用手势表示一下1毫米大约有多长，闭上眼睛想一想1毫米有多长。
谈话：
1毫米，给你的感觉怎么样啊？
预设：
1毫米太短了！
谈话：
在我们身边还有那些物体的长度或者厚度大约是1毫米？
预设：
身份证厚度、直尺的厚度
谈话：
同学们说的真好，我们数学和我们的生活是联系紧密的，同学们在生活中也要留意观察哦。
（3）认识毫米和厘米之间的关系
谈话：
接下来，请你拿出自己的练习纸，咱们做一个小练习。
准备好了吗？
请你在纸上画出一条5毫米的线段。
生画。
谈话：
画好了，跟同桌互相看一看。
谈话：
再请大家画一条10毫米长的线段，一边画一边想你有什么发现？
先悄悄地跟同桌说一说。
谈话：
谁来说说你们的发现？
预设：
10毫米就是1厘米。
谈话：
其他同学的发现呢？
请你来。
预设：
10毫米就是1厘米。
谈话：
哦！
你也发现了，你们呢？
预设：
10毫米就是1厘米。
谈话：
对，也可以说，1厘米就是等于10毫米。
（板书）一起读！
预设：
1厘米=10毫米！
谈话：
反过来？
10毫米也等于？
预设：
1厘米！
谈话：
太棒了！
看来，咱班的同学不但善于学习，还善于总结哪！
掌声送给自己！
谈话：
现在，考考你，从0刻度到刻度2是几厘米，是几毫米？
预设：
2厘米，20毫米。
谈话：
正确！
继续，从0刻度到刻度3呢？
预设：
3厘米，30毫米。
谈话：
很好！
从刻度2到刻度6呢？
预设：
4厘米，40毫米。
（如果出现错误，问：
谁的答案是正确的？
）
谈话：
真棒！
现在聪明的你能准确地量出变到孙悟空耳朵里的金箍棒长是多少了吗？
预设：
能！
谈话：
量一量？
生量。
师巡视。
预设:
5毫米。
谈话：
请你来指给大家看看。
生指。
谈话：
你是怎么量出来的？
预设：
从0刻度线开始，一共是5个小格也就是5毫米
谈话:
同学们同意吗？
你掌握的真不错。
谈话：
看，我们的新朋友——毫米，是不是帮我们精确地量出了这根金箍棒的长度啊？
预设：
是！
谈话：
我们一起来做一个小练习（出示课件）。
大家看它们的长度是多少？
并说一说是怎么看出来的。
预设1：
我从0刻度数到1是1厘米，再到2是2厘米，然后再数出5个小格是5毫米，所以就是2厘米5毫米。
谈话：
真会思考！
预设2：
从0数到1是10毫米，再到2是20毫米，还有5毫米合起来就是25毫米。
谈话：
他们测量的都很准确，2厘米5毫米也就是25毫米。
【设计意图】通过让学生看一看，直观感受1毫米有多长，试着说一说，用自己的语言来表述；用小手比划1分硬币的厚度；找一找身边哪些物体的长或厚度是1毫米，通过看、说、比、找、量这一系列的数学活动，调动学生的多种感官参与数学活动。
在充分的体验，感受过程中，帮助学生深刻地建立起1毫米的表象。
并让学生通过画一画自己发现毫米与厘米之间的关系，也就是1厘米=10毫米。
2、认识分米。
（1）认识1分米
谈话：
接下来，我们看金箍棒又发预设了什么变化？
（课件出示）
预设：
变长了。
谈话：
是哪根呢？
学生举起来。
谈话：
量一量，它有多长？
预设：
（测量，师巡视）10厘米。
谈话：
我们还可以说10厘米就是1分米。
这就是我们今天要认识的第二个长度单位——分米（板书）一起读！
也可以用字母dm来表示。
谈话：
10厘米就是1分米，也可以说1分米里面有多少个1厘米呢？
预设：
10个！
谈话：
也可以说1分米就是等于10厘米。
（边说边写：
1分米=10厘米）一起读！
谈话：
那么，2分米呢？
5分米呢？
7分米呢？
10分米呢？
预设：
20厘米，50厘米，70厘米，100厘米。
（2）感受1分米
谈话：
你能在自己的尺子上找到1分米吗？
同位为一组找到后互相交流。
预设：
从0刻度到刻度10。
谈话：
同意吗？
预设：
同意！
谈话：
还有吗？
（手势引导说不一样的）
预设：
从刻度10到刻度20。
谈话：
对吗？
预设：
对。
谁再来？
预设：
从刻度2到刻度12。
谈话：
真不错！
这根金箍棒的长度是10厘米，也就是？
预设：
1分米。
谈话：
分米是一个比厘米更大一点的长度单位。
那么，你拿手比划比划，1分米该有多长呢？
生演示。
谈话：
举起小手，让大家看看。
很好！
谈话：
1分米大约就这么长，我们小朋友的手大约就是一拃的长度。
谈话：
那，在日常生活中你见过哪些物品的长度大约也是1分米呢？
想一想。
预设1：
（举起一支铅笔）这支铅笔的长度大约是1分米。
预设2：
一支粉笔的高度大约是1分米，手的长度大约是1分米。
预设3：
手机、纸杯……
谈话：
同学们真善于观察生活中的事物。
看来在生活中长度、宽度或厚度大约是1分米的物品随处可见。
【设计意图】创设一个个问题情境，为学生提供了充分的数学活动的时间与空间，引导学生自主、积极地去探索、去发现，在深刻感知和灵活运用中充分认知长度单位分米。
3、小结。
毫米、厘米、分米、米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
4、总结、理顺四个长度单位之间的关系
（1）再次感知四个长度单位之间的关系
谈话：
老师分别准备了1米、1分米、1厘米、1毫米的纸条（贴），同学们仔细观察1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长？
同桌互相用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长？
预设：
同学们先观察后比划。
谈话：
同学们闭上眼睛想一想，1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长？
这四个好朋友的长短不同，你能根据长短给他们排排队吗？
预设1：
从大到小排.
预设2：
从小到大排
教师根据学生描述，进行板书。
（2）梳理四个长度单位之间的关系
谈话：
老师发现这四个好朋友之间有许多联系。
谁能起来说一下啊？
预设：
1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米
谈话：
还有吗？
教师板书
预设：
1米=10分米
逐步引导学生发现，每相邻的两个长度单位之间的进率都是10。
【练习】巩固概念，应用拓展
1、自主练习第1题。
（1）同桌交流。
（2）教师说长度，学生用手势表示。
要求：
速度要快而且要准确。
2、自主练习第4。
选择合适的长度单位。
先自己思考，然后同位交流。
3、自主练习2的第二个。
读刻度，学生独立完成后同位交流。
集体订正说过程。
4、练习：
日记。
谈话：
现在，大家看，谁来了？
预设：
猪八戒！
谈话：
猪八戒也爱学习。
我们来看八戒同学的日记！
自己读一读。
3月23日 星期三 晴
早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13分米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。
接着走了200米远的路来到学校，坐在5毫米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做练习。
谈话：
为什么笑啊？
预设：
猪八戒把好多长度单位都用错了。
谈话：
那就帮他改一改啊？
（师在学生的回答中将课件中日记的错误改正）
谈话：
想对八戒说点什么吗？
预设1：
八戒你真是太粗心了。
预设2：
我们可不能像八戒一样啊。
谈话：
恩，咱们可不能像八戒那样粗心啊！
【设计意图】通过有针对性地练习，在应用中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。
【作业】全课总结，畅谈收获
谈话：
这节课我都学会了什么？
在认识的过程中你有哪些具体的收获？
预设1：
认识了两个新的长度单位：
毫米和分米。
预设2：
知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
【设计意图】正确把握学生的认知基础，充分应用学生的生活经验，借助鲜活的神话素材，为学生构建一个充分情趣的快乐课堂。
甜甜的梦—毫米、分米、千米的认识
课题
甜甜的梦—毫米、分米、千米的认识
教
材
分
析
千米、分米、毫米的认识是学生在认识长度单位米和厘米的基础上进行的。
1、本节课是以甜甜在梦中与孙悟空比本领的童话故事为背景，引导学生认识千米、分米、毫米。
2、教材安排了三个红点问题和一个绿点问题，引导学生经历猜测、验证、测量的过程，对常用的长度单位有一个比较完整的认识。
3、这部分知识是学生以后学习对学生以后学习面积单位和体积单位的基础，对发展学生的空间观念具有重要的意义。
单
元
教
学
目
标
1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。
2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。
3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
教学
重难点
教学重点：
毫米、分米、千米的认识。
教学难点：
长度单位间进率和换算。
教
学
策
略
1、充分利用信息窗呈现的情境，引导学生在具体的情境中提出问题。
2、动手操作，在实际测量中加深对长度单位的认识。
3、注重培养学生的估测意识。
4、重视对学习活动的评价。
课
时
划
分
信息窗1金箍棒的变化2课时
信息窗2比本领1课时
我学会了吗？
1课时
测试与讲评2课时
备课时间
上课时间
课题
信息窗1毫米、分米的认识
课型
新授
总课时数
教学
目标
1、在具体的生活情境中，感知和了解分米、毫米的含义，初步建立1分米、1毫米的长度概念。
2、知道毫米和厘米，分米和厘米的关系，即1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
重点
难点
建立长度概念，能进行简单的单位换算。
教学
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
一、创设情境，提出问题
谈话引入：
同学们，大家喜欢孙悟空吗？
谁能介绍一下孙悟空的本领？
有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！
我们一起看看他们都在比什么？
二、自主探究，解决问题
1、认识1毫米。
（1）猜测。
谈话：
孙悟空把金箍棒变成1毫米长，请猜一猜，1毫米有多长？
请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
1毫米到底有多长呢？
请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。
（2）认识1毫米。
谈话：
哪个组愿意把你们的想法向大家交流一下？
（3）小结：
尺子上1小格的长度是1毫米，毫米用mm表示。
（4）巩固对1毫米的认识。
周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？
（学生交流）
请同学们学用手比划1毫米有多长。
举例：
身份证的厚度
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