104学前儿童艺术教育音乐韵律活动的设计与组.docx

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104学前儿童艺术教育音乐韵律活动的设计与组

（2019.10.4）学前儿童艺术教育（音乐）韵律活动的设计与组

（2019.10.14）学前儿童艺术教育（音乐）韵律活动的设计与组织（文本）曹玉霞：

欢迎同学们参加讨论。

本次主题是韵律活动的设计与组织以及其他相关内容。

首先谈谈这门课如何学习的问题。

教材前半部分的内容是儿童音乐教育的基本理论，希望大家能耐心阅读，相信对大家会有所帮助。

后半部分是音乐教育的实践，对大家的音乐教学会有一定帮助。

期末复习的时候，有本红色的期末复习小册子，上面有些练习题，也配有答案，大家要认真做一做。

我们教材编写者王秀萍老师除了编写了我们这本教材外，近几年也编写了其他相关书籍，配有很丰富的案例，都是她在幼儿园和老师们钻研出来的，可以给大家很多参考。

那些案例能够比较好的反映她对幼儿音乐教育的理解和看法，对我们教材的教学能起到比较好的支持作用。

下面的这些内容是许卓娅老师教材上的内容，具有很强的可操作性，给大家作为参考。

今年的幼儿园音乐教育的年会将于11月份在南京召开，如果大家有时间可以去参加，相信你一定会不虚此行。

幼儿园韵律活动的目标：

1、让幼儿享受参与韵律活动的快乐2、发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力3、发展幼儿感受音乐的能力4、积累一定的音乐语汇和艺术动作语汇小班1、基本上能按照音乐的节奏做上肢或者下肢的简单基本动作和模仿动作2、基本上能随音乐变化改变动作（包括变换曲调或者曲调不变的情况下明显的改变力度速度等）3、初步学习用手、脚等简单身体动作表现歌曲或乐曲的前奏、乐段的开始和结束，以及有关的形象、内容、情感（其中包括韵律动作和智慧动作）4、学习一些由二分音符、四分音符、八分音符构成的简单节奏型，并学习用自己想出的简单动作带有创造性的表现这些节奏型中班1、能够按照音乐的节奏做简单的上、下肢联合的基本动作、模仿动作和舞蹈动作2、能随音乐变化改变动作（包括变换曲调或在曲调不变的情况下改变力度、速度、音区和节拍等）3、学习用手、脚及其他简单身体动作表现歌曲或乐曲的前奏、间奏、尾奏、乐段、乐句的起止和重复变化，以及有关的形象、内容、情感（其中包括韵律动作和指挥动作）4、学习一些创造性的改变熟悉节奏型的方法，并学会用自己想出的简单动作创造性地表现这些节奏型。

（所学节奏型仍主要由二分、四分、八分音符构成）大班1、能够比较准确地按照音乐的节奏做各种稍复杂的基本动作、模仿动作和舞蹈动作组合2、能随音乐的变化较迅速的改变动作（包括变换曲调或在曲调不变的情况下改变其力度、速度、音区、节拍、节奏型等）3、进一步学习用各种简单的身体动作组合表现歌曲或乐曲的前奏、间奏、尾奏，乐段、乐句的起止和重复变化，以及有关的形象、内容、情感（其中包括韵律动作和指挥动作）4、学习一些由二分、四分、八分音符为主构成的稍复杂的节奏型，并学会创造新节奏型和创造性地表现熟悉节奏型的方法韵律活动中的简单知识和技能1．掌握动作的知识和技能a、身体部位运动的方式：

如手臂挥舞的运动路线是直线、弧线还是曲线b、身体部位的运动方向：

向上、向下、向前、向后等c、重心控制：

无论静止还是移动时，臀部都尽量向里向上收，而不应该向下沉或者向后厥参与运动的身体各部位之间要配合好2．变化动作的知识和技能a、变化动作的幅度：

大、小b、变化动作的力度：

轻、重c、变化动作的节奏：

快、慢d、变化动作的姿态：

位置、姿势等变化3．组织动作的知识技能a、按情节内容组织：

容易引起小年龄儿童的兴趣，也较容易为小年龄儿童掌握b、按身体部位的某种秩序组织：

发展儿童的秩序感c、按音乐的重复与变化的规律组织：

帮助幼儿感知音乐的结构d、按对称的原则组织：

发展幼儿的均衡和对称意识e、按主题动作组织：

即在一个韵律动作组合中，某一个特定的动作反复出现或反复变化出现。

有利于发展幼儿的整体统一意识4．使用道具的知识和技能合适的道具：

可增加趣味性和表现力，又不影响移动和做动作能发展创造性的道具：

如纱巾：

花、蝴蝶的翅膀、辫子、围裙、轻风、白云、水波韵律活动的常规让幼儿意识到：

需要保持良好的秩序才能使自己获得更大的身心愉悦。

所以需要学习更多有关保持良好秩序的知识和技能1．活动开始和结束的常规a、听音乐的信号起立和坐下b、听音乐的信号开始活动和结束活动c、在没有特殊要求的情况下，活动后自己找空位子就坐d、活动结束时自己收拾道具和整理场地2．活动进行的常规a、在规定的范围内活动b、在没有队形要求的情况下，找比较空的地方活动c、在自由移动的情况下，不与他人或场内障碍物（道具、桌椅等）相撞d、在自由结伴的活动中，迅速、安静地在规定时间内寻找、选择和交换舞伴，分组和分配角色e、在自由结伴的活动中，热情而有节制的与舞伴交流、合作韵律活动材料的选择一、动作主要考虑幼儿的兴趣和能力，动作的类别和难度是选择动作的两个基本出发点1．类别：

基本动作、模仿动作和舞蹈动作a、3‐4岁：

模仿动作为主。

如，生活动作，劳动动作以及各种动植物、交通工具、自然现象等。

对基本动作也感兴趣。

有些基本舞步，如果结合熟悉的事物，作为模仿动作的语汇提供，也乐意接受b、4‐6岁：

仍对模仿动作有浓厚兴趣，应多选。

逐步增加舞蹈基本动作，满足发展需要2．难度a、动作发展的规律：

大的整体动作到小的精细动作；单纯动作到复合动作；不移动动作到移动动作b、3‐4岁：

不移动的单纯上肢大肌肉动作。

逐步学会单纯的下肢动作。

简单的上下肢联合移动动作。

容易接受连续重复的动作。

动作变换在段落间进行，偶尔在句间c、4‐6岁：

移动动作。

可包含含有腾空过程的跑、跳动作和复合动作，也可以学习手腕、手指、脚腕、眼睛、肩膀、膝盖等部位比较精细的动作。

动作变换可在句间进行d、总之，从单纯的、不移动的、大肌肉的分解动作入手。

如：

侧点步手腕转动e、但是，结伴做动作的时候，由于需要照顾到相互间的配合，这时难度增大。

因此，在选择结伴动作时，应考虑幼儿是否已经有单独做动作的基础和动作反应能力二、音乐a、节奏清晰、结构工整：

生命运动本身就是有规则、有秩序、有节奏的运动。

能帮助激发欲望，也更容易用动作表现b、旋律优美、形象鲜明多选择不同节奏、不同性质、不同风格的音乐，以扩大视野，提高他们对音乐作出动作反应的能力注意音乐的速度三、道具（多数情况下不使用）a、能增加趣味性，扩大动作的表现力，但不造成干扰。

容易取放、抓握，不宜过大、过重，使用技巧也不宜过于复杂b、能增强美感，引发和丰富幼儿想象、联想。

不宜粗制滥造，不宜过于逼真。

可让幼儿自己选择或制作c、不宜在经济或老师的精力上投入过多。

普通的甚至废旧的物品。

可让幼儿自己选配新授韵律活动的设计与组织一、由观察开始的活动设计适用于：

让幼儿在观察具体事物的外部形象或运动状态以后，能立即用自己的动作创造性地进行表现的活动二、由回忆开始的活动设计适用于：

让幼儿在回忆有关具体事物的外部形象或运动状态后，再用自己的动作创造性地进行表现的活动三、由基本动作复习或学习开始适用于：

从复习某个熟悉的动作开始练习新动作学习的活动，或直接从观察新动作示范开始的新动作学习活动四、由队形复习或学习开始的活动设计适用于：

从复习某个熟悉的队形开始联系新队形的活动，或直接从感知、理解新队形开始的新队形学习活动五、由舞谱开始的活动设计适用于：

重点在于帮助幼儿理解舞蹈符号的作用；学习适用舞蹈舞谱帮助并促进幼儿的舞蹈学习活动六、由动作创编开始的活动设计适用于：

重点在于发展幼儿的动作创编兴趣和动作创编能力的活动七、由游戏开始的活动设计适用于：

动作或队形的教学可以用游戏的方法来进行的活动八、由故事开始活动设计适用于：

情节性比较强的韵律动作组合的学习或创编活动九、由音乐欣赏开始的活动设计适用于：

音乐的结构比较复杂，音乐与动作结合的要求比较高的韵律动作组合的学习或创编活动韵律活动中的能力培养一、幼儿韵律活动能力的培养

（一）发展幼儿动作的协调性a、创造轻松的学习氛围b、选择渐进的学习序列c、采用最适宜的动作速度：

不可过快过慢。

让每个幼儿都能按照自己的速度做动作；给个别幼儿伴唱或伴奏的时候，观察幼儿的最适宜速度，逐步加快或者放慢速度d、从幼儿的自然动作开始过渡e、采用模仿的方法：

分解复杂动作，不宜分解的用拖的办法

（二）发展动作的随乐性a、鼓励幼儿自己边唱边做动作b、用音乐跟随幼儿的动作c、让幼儿跟随较熟悉的音乐做动作d、让幼儿注意动作与音乐相协调e、动作组合应便于儿童记忆和表现（三）发展幼儿动作的表现性a、向幼儿提供教师的榜样：

本班活动由教师提供、幼儿互相提供、观摩其他班级现场表演、看录像和电影等b、鼓励幼儿观察表现真实事物：

在本班引导幼儿幼儿进行观察和表现；在散步等实际引导幼儿进行观察和表现；看录像电影等c、让幼儿从美术、文学作品中获得启发：

用动作表现作品的形式美与作品人物等二、幼儿创造性与良好个性社会性的发展

（一）提出有关韵律动作学习的建议a、给幼儿机会对学习中的程序或方法问题提出意见或建议b、给幼儿机会对韵律活动的队形变化或人际交流方式变化提出建议或意见c、给幼儿机会对分组、角色分配、道具使用等有关问题提出意见或建议

（二）学习交流合作和承担责任a、在自由的空间状态下学习如何与同伴共同舞蹈互不干扰b、在集体舞蹈队形中学习与同伴共同舞蹈互相配合c、在共同舞蹈的过程中学习如何追求与同伴共享目光、表情、体态、体感交流的快乐d、学习整理服装、道具和活动场地系列教育活动方案设计一、设计思路a、比较单纯的律动模仿动作：

先观察或者先回忆真实事物再即兴创编的方案b、比较简单的动集体舞蹈教育活动：

先省略细节，从感知舞蹈的大体轮廓入手，再逐步细致化的完整累进的方案c、动作结构比较复杂的韵律动作组合：

先放慢速度，边示范、边讲解、边练习，然后逐步增加连贯性和速度的方案d、音乐结构比较复杂的韵律动作组合：

先简单身体动作感知音乐的性质和结构，然后再学习动作和动作结构的方案e、含有舞蹈欣赏程序的设计既可将欣赏安排在开始部分，也可将欣赏安排在结束部分二、注意事项a、将设计的步骤划分出更多、更细致的层次，以便实施时可以灵活进退b、较早的加入音乐的伴唱或伴奏。

伴唱速度较慢的琴声录音伴奏c、让幼儿有更多创造性参与的机会d、利用幼儿的原有经验e、指示语言和辅助性的体态能够引起幼儿的普遍注意和正确理解f、使用合适的空间处理，以便让全体幼儿都能看清示范者的全部细节g、使用好特定的标志物：

帮助幼儿减轻空间认知的负担h、将有关常规整体的融入其中，养成不干涉或干扰他人的活动，认真倾听讲解和倾听音乐的习惯曹玉霞：

祝大家学习快乐！

如有疑问，建议或者意见，可以与我留言交流，这次课就要结束了，再见！

汪美玲：

谢谢曹老师的教学和分享，学生我受益颇深。

虽在教学中也运用韵律来提升课堂气氛和培养幼儿其他方面，但毕竟不是音乐老师也不代音乐，所以从没细致的想过。

今天看到了，谢谢曹老师。

谢谢！