小学数学数学文化教学学习心得.docx

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小学数学数学文化教学学习心得

关于“数学文化”这一理念，我最早接触应该是我参加工作之初的一次外出学习中，距今有17、8年了。

这仅有一次接触，可谓是一次“浮光掠影”的会晤。

但，至今我犹记得当时的我也是如醍醐灌顶，茅塞顿开，并在我的数学教学中一直坚持有意识的将其注入我的课堂。

但是，由于自己对数学文化的理解太过浅薄，加之这一方面的知识储备也贫乏得很，一直以来倍感掣肘，很是无力。

所以，我对这次学习很是期待和向往的。

并且为了更好的理解和学习，我提前查找、搜集和整理了一些相关资料资料。

数学文化的定义：

狭义的说就是数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。

广义的说就是除上述内涵以外，还包含数学家，数学史，数学美，数学教育。

数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。

其实它也是一种文化，就象历史文化。

关键是通过这次学习我更深入的理解了数学文化的美

丽之余，也更坚定地的实实在在的感受了它在数学教学中的必要性，及其深而远的意义。

数学文化能让我们的孩子们发现数学与人们的生活息

息相关，从而对学习数学更有兴趣。

数学作为一种文化现象,应该成为孩子们的常识。

对于个人的发展来说,数学不仅仅

是一门工具,还是具有内在价值的精神产物和文明成果,我们的孩子运用数学进行思维的过程中,所锻炼的不仅仅是孩子的思维方法,更重要的是,孩子们的许多观念也会发生变化,产生新的认识,从而更大和更深刻的领悟自己及自己所处的这个世界。

孩子们会了解所谓的客观的审美标准是什么,并意识到数学中存在的和谐、对称之美的本质及其独特性,甚至会根据自然的数学化来重新认识和领会世界。

作为工具的数学是刻板的，生硬的，死的，而作为文化的数学却是生动的、温柔的、鲜活的。

数学作为一种工具世界通用，它作为一种文化却又有这强烈的民族性。

每个民族都有自己的文化，也就一定有属于这个文化的数学。

例如，古希腊的数学和中国传统数学都有辉煌的成就、优秀的传统。

但是，它们之间有着明显的差异。

古希腊和古代中国的不同政治文明孕育了不同的数学。

古希腊的文化时尚，是追求精神上享受，以获得对大自然的理解为最高目标。

中国数学强调实用的管理数学，却在算法上得到了长足的发展。

作为一名小学数学老师，若我们将数学仅作为工具教给学生，我们就仅仅是一名传声筒式的知识的传递者。

若我们把数学作为文化交付于学生，我们就不仅仅是传声筒了，我们是民族文化的传承者。

让数学在我们的手里“磨损”，还是让数学在我们努力下弘扬，我的选择至关重要。

另，通过学习我在“我的战役时光活动”中看到了数学文化在小学数学教学中全方位的渗透，祥发小学的老师们很巧妙的通过——1、研究操作互动提高2、创意延伸生活应用3、延伸提升体验感悟4、科学融合综合提升5、梳理总结反思分享——五个环节巧妙的整合融入。

将小学数学教学上成数学文化。

通关这次学习，我深深的认识到了数学文化融入课堂的必要性。

也使我重新定位了作为一名小学数学教师的意义，在于传承发扬而非简单的传递。

这一点对于我今后的教学方向尤为重要。