最新部编版四语上册精品教案附教学反思作业设计及答案18 牛和鹅.docx
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最新部编版四语上册精品教案附教学反思作业设计及答案18牛和鹅
18牛和鹅
课题
牛和鹅
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“谓、扳、拳”等8个生字,会写“摸、甚、跪”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。
3.体会课文中生动形象的描写。
教学
重点
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教学
难点
明白要站在正确的角度看事物。
第一课时
教学
目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、激发兴趣,导入新课
1.同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什
么?
(牛和鹅)(课件出示2)
是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?
2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。
(板书:
18牛和鹅)
【设计意图:
激发学生走进课文,探究学习的愿望。
】
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺。
生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。
(如:
扳、拳、怖)
2.检查生字词掌握情况,适时教读
(1)(课件出示,指名开火车读)
(2)男女生赛读
(3)指读象声词
(4)指读课文中较难读的词语
3.请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:
课文主要写了件什么事?
(记叙我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
)(课件出示3)
4.谁来说说课文主要写了一件什么事?
你能说说课文先写了什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
(先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕,甚至还去欺负它;对小小的鹅却心怀畏惧。
接着写金奎叔对付老雄鹅。
写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对付鹅的过程。
最后写了我听了金奎叔的话以后,转变了对牛和鹅的看法和态度,从中也明白了道理。
)(课件出示4)
三、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”(课件出示5)
“捶”的部首都是提手旁;“谓——猥”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”(课件出示6)
指导书写:
“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“昏”下面的“日”要比上面窄;“脱”的右下面是“儿”不是“几”;“凭”的下面是“几”不是“儿”。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
【设计意图:
能正确认读课文中的每一个字使学生熟悉课文内容。
】
【设计意图:
整体感知课文主要内容,根据课文主要内容理清课文的脉络层次。
】
【设计意图:
充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、拓展延伸,体会情感
课下搜集有关牛和鹅的知识,下一节课我们一起来欣赏。
课堂作业新设计
一、读拼音,写词语。
1.妹妹得了小儿麻痹症,suī()然下肢瘫痪,但是她pínɡ()着wán()强的毅力依然坚持学习,有时shèn()至读书到深夜。
她大ɡài()是太累了,天明时,才hūnhūn()沉沉地睡着了。
2.我tuō()掉棉袄,扑进奶奶的怀里,搂着奶奶的bó()子撒娇。
二、给下面的生字加上“扌”,写出表示动作的词语,填入括号里。
莫屋率垂臽殳
盲人()象()胸顿足()跤能手
()手言和能()会算()石问路
【答案】
一、1.虽凭顽甚概昏2.脱脖
二、摸捶摔握掐投
第二课时
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。
3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、复习旧知,导入新课
上节课我们初读了课文牛和鹅,现在我们回顾一下课文,谁能说说课文按什么顺序来写?
课文主要写了一件什么事?
(先写……接着写……最后写……)
(课文按事情发展顺序来写。
先写由于听信了他人的话,所以我们不怕牛,害怕鹅。
接着写在回家的路上我们被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
最后写“我”记着金奎叔的话,从此对牛、对鹅都改变了态度。
)
这节课我们继续学习《牛和鹅》。
【设计意图:
这一环节的设置,起到温故知新的效果。
】
新课
教学
( )分钟
二、品读课文,感知品味
(一)学习1—4自然段。
1.牛和鹅对人的态度分别是什么?
(牛怕人,鹅不怕人)为什么?
(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
)(课件出示8)(板书:
从牛的眼睛看人:
觉得人比牛大,所以牛是怕人的;从鹅的眼睛看人:
觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
)
2.“我们”是怎样对待牛和鹅的?
小组交流。
对牛:
欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。
(板书:
对牛-欺负)(课件出示9)
对鹅:
害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子
(板书:
对鹅-害怕)(课件出示10)
3.找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号。
(拍、摸、触、扳、骑、捶)
(二)学习5—12自然段。
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅?
(课件出示11)
(我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。
我吓得脚也软了,更跑不快。
在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。
)(板书:
逃跑)
(我想,它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
”)(板书:
被鹅咬住呼救)
这时的“我”用哪一个词来形容?
(狼狈不堪)
2.指导朗读:
读出害怕的心理。
3.从哪些句子能看出鹅的神气?
画一画。
(课件出示12)
(1)鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
(2)这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
(3)它用全身的力量拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!
其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
4.学生朗读课文。
自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读:
读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
5.破折号的作用有以下几种:
(课件出示13)
A.表示解释说明 B.表示语音的延长
C.表示意思的转换,跳跃或转折 D.用在副标题前
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过和它一样高呢!
”是第几种?
6.这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!
金奎叔是怎样对待鹅的?
鹅又有什么表现?
(课件出示14)
(1)他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他,用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。
(2)其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。
用一个词形容这时的鹅(落荒而逃)
7.学生朗读课文。
自由练读、指名读。
指导朗读:
读出金奎叔叔的强悍。
(三)学习13—15自然段。
1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?
这次你又有了什么新的体会?
(课件出示15)
(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
怕它干吗?
(在鹅的眼里我们比它小,但在我们的眼里,我们比它强!
)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。
我们变换了角度,事情的结果也就不同了。
也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。
(板书:
在我们的眼里,我们比它强!
)
(2)我也不再无缘无故欺负它了。
尽管它把我们看得比它大。
2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?
(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。
(板书:
角度不同结果不同)
三、拓展延伸,发展语言
读故事,想办法。
有这样一个老太太:
她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。
天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。
一位哲学家告诉她……
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?
(你为什么不换个角度来想呢?
天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。
)
四、回顾课文,总结升华
生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这种情况吧。
【设计意图:
通过多种形式的读,感悟在“我”被鹅追赶的经历中“我”对鹅鹅对“我”的态度。
】
【设计意图:
让学生通过反复研读金奎叔叔的话,在朗读中感悟人的确很强,鹅的命运由人主宰。
】
【设计意图:
对课内知识的拓展延伸,加深学生对道理的理解。
】
课堂小结及拓展延伸
( )分钟
五、布置作业、课外拓展(课件出示16)
作业设计我们采用课外推荐阅读:
《两个农夫》、《牛鹅换眼》两篇文章,并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等,丰富学生知识,培养积累的习惯。
板书
内容
18牛和鹅
角度不同结果不同
从牛的眼睛看人:
从鹅的眼睛看人:
在我们的眼里:
觉得人比牛大,觉得人比鹅小,我们比它强!
所以牛是怕人的。
所以鹅不怕人。
对牛-欺负对鹅-害怕
逃跑
被鹅咬住呼救
课堂作业新设计
一、按要求完成句子练习。
一切的恐怖,全消失了。
因为在金奎叔的手里,鹅是那么弱,那么可笑,它,不过跟一个酒瓶子一样罢了!
1.句子先写结果,再写原因,仿写句子。
,因为。
2.用“那么……那么……”写句子。
二、对于金奎叔的话,理解正确的是()。
(多选)
A.鹅要是欺负人,就不要怕它。
B.别人怎么看是别人的事,要按照正确的方法对待他们。
C.我们不能怕鹅,也不能欺侮牛。
D对于向鹅这样欺负人的人,要想办法去制服他。
【答案】
一、1.妈妈笑了,因为姐姐考上了大学。
2.这里的空气是那么新鲜,那么湿润,让人神清气爽。
二、ABD
教学反思
1.这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事,语言生动、童趣十足,又蕴含一定哲理,与小学生的生活较贴近,很容易产生情感共鸣。
在阅读课文时,我采用了多种形式的读,使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。
2.不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少,我课前准备资料不充分,学生对鹅的形象了解起来有些困难。
【教材分析】
《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。
文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时,作者将鹅的神气十足、胆大妄为,以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话,告诉我们看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【作者介绍】
任大霖(1929-1995)浙江萧山人。
一生创作了几百万字的作品,出版了数十本儿童文学作品。
《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖;《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。
曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。
第一批享受国家特殊津贴的专家。
【与文章相关的资料介绍】
鹅——家禽,羽毛白色或灰色,额部有橙黄色或黑褐色肉质突起,雄的突起比较大。
颈长,嘴扁而阔,脚有蹼,能游泳,耐寒,吃青草、谷物、蔬菜、
鱼虾等。
牛——哺乳动物,身体大,趾端有蹄,头上长有一对角,尾巴尖端有长矛。
是反刍类动物,力气大,供役使、乳用或乳肉两用,皮、毛、骨等都有用处。
常见的有黄牛、水牛、牦牛等。
课后作业
基础积累大巩固
一、比一比,组词。
跪()摸()概()脱()
脆()模()既()蜕()
二、加点字读音完全正确的一组词语是()。
A.无所谓(wèi)心胸宽广(xōnɡ)B.赤膊上阵(bé)恐怖(bù)
C.扳牛角(bān)赤手空拳(quán)D.欺人太胜(qī)掐断(qā)
三、根据课文填空。
看到牛,我们也不再无缘无故欺负它了,我觉得它()把我们看得比它大,()我们平白地去欺负它干吗?
1.“无缘无故”的意思是,句中和它意思相近的词语是。
2.在句中填上合适的关联词语,并用这个关联词语写一句话。
阅读能力大提升
四、课内片段阅读。
孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。
我吓得腿也软了,更跑不快。
这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。
我想,它一定要把我咬死了。
就又哭又叫,可是叫些什么呢,当时自己也不知道,大概这样叫吧:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
”
1.啪嗒啪嗒(仿写拟声词):
2.这段话从、、三个方面描写了“我”被鹅追赶时的情境。
3.如果你见到当时的情境,你会怎么做?
要把句子写具体。
思维创新大拓展
五、请仿照上一题课文片段的写法,用多种描写方法写一写运动会上拉拉队员的表现。
参考答案:
1、跪下清脆抚摸模型大概既然推脱蜕皮
2、C
三、1.没有一点儿原因平白地
2.虽然可我们的学校虽然不是高楼,可环境非常优美。
四、1.滴答滴答哗啦哗啦
2.动作神态语言慌乱
3.示例:
我会拿起一根木棍,用力地赶鹅,一直把它们赶跑。
五、示例:
观众席上的啦啦队员个个满脸通红,大喊“快!
快跑!
”有的同学干脆站起来,又蹦又跳,手舞足蹈地为他们助威。
还有几个同学在一起,挥动双臂,齐声大喊:
“加油!
加油!
”
师:
同学们,仔细听听,你听到什么声音了?
(CAI课件音频:
播放潮来时的声音)
这节课,老师就和大家一起去钱塘江观潮,请大家齐读课文第一自然段。
(生齐读;师板书:
天下奇观)
师:
“奇观”是什么意思?
生:
“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。
师:
我们想去看看这“天下奇观”吗?
请你告诉老师,你最想看什么?
生:
我想看潮来时涌起的波浪。
生:
我想看潮来时人的活动。
生:
我想听听涨潮的声音。
师:
好,大家看看画面,听听声音,然后说说你有什么感受。
(CAI课件播放潮来的过程)
(生不断发出赞叹)
师:
看了钱塘江大潮,你有什么感受?
生:
我觉得钱塘江大潮非常壮观。
生:
我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。
生:
我真想亲自去看看钱塘江大潮。
师:
钱塘江大潮如此壮观,课文又是怎样描述的呢?
请大家快速默读课文,看看课文哪几个自然段写了潮来时的景象。
(生默读课文)
生:
课文的第三、四自然段写了潮来时的景象。
师:
你真会读书。
请大家轻声自由地读读这两个自然段,说说你读懂了什么?
(学生自读课文)
生:
我知道了这段课文写了潮来时的声音很大,像“山崩地裂”;还写了潮水的样子很壮观。
(板书:
声、形)
生:
我知道了来观潮的人很多,很热闹。
生:
我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。
师:
你们真聪明,读书真仔细!
这两个自然段里有很多精彩的语句,同学生们自由地读吧,特别是你喜欢的语句,可以画一画,多读几遍。
待一会读给大家听听,看谁读得最好?
生:
“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
”
师:
读得这么好,看得出你的确很喜欢这句话,能说说你为什么喜欢这句话吗?
生:
这句话写出了潮水的气势很雄伟,潮水的声音巨大,浪涌起来就像是白色战马。
(板书:
战马)
师:
哪个词写出了潮水的声音巨大?
生:
“山崩地裂”(板书:
山崩地裂)
生:
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
”还没看到江潮就听到潮水的声音,说明潮水的声音很大,很大气势。
师:
最能表现潮水声音的词是……
生:
“闷雷滚动”。
(板书:
闷雷滚动)
生:
“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
”这时候潮水来了,人们很激动,高兴得沸腾起来。
师:
从哪儿知道潮水来了?
生:
因为人们已经看到了“一条白线”了。
(板书:
白线)
生:
“再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
”这时候的浪潮涌得很快,很高,就像高高的城墙。
潮水的颜色是白色的,很壮观。
(板书:
城墙)
师:
读得不错,挺有感受的。
你们再自由地读读课文看,还有什么不懂的问题吗?
提出来,我们一块儿讨论。
(学生自由读文、组内自由讨论)
师:
你们还有哪些问题?
生:
老师,“那条白线很快向我们移来”,为什么说它“横贯江面”?
“横贯”是什么意思?
师:
我们来做个看图填词的练习,你就明白了。
请同学们仔细看图(CAI课件图片:
1、钱塘江潮水横贯江面图;2、钱塘江横卧江面图),两个词分别应该填入哪幅图中呢?
生:
“横贯”填到图1中,“横卧”填到图2中。
师:
能和大家说说你的理由吗?
生:
图2中,江面很平静,就像躺着睡觉似的,所以我填“横卧”;而图1中潮水是动的,我觉得应该填“横贯”。
师:
你很会思考,填得不错,老师知道你心里已经明白了。
“横贯”就是横着通过去的意思。
生:
老师,我想听听闷雷滚动的声音。
(师CAI课件音频:
闷雷的声音)
生:
老师,作者为什么把潮水比作战马呢?
潮水的声音真有那么大吗?
师:
这个问题提得很有价值。
我们一起来看看画面,听听声音。
(CAI课件显示:
战马奔腾逐渐切换到潮水奔涌,并作有巨大的响声)看到这儿,你是不是有了更深的体会呢?
生:
我发现潮水向前涌和战马向前奔很像。
战马马不停蹄地向前,江水也是后浪推前浪,不断地流去。
生;我觉得战马跑得很快,潮水向前涌得也很快,都很有气势。
生:
我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来,震动大地的。
师:
你们有这么深的感受,我想你也有把潮水的这种气势读出来,谁来试试?
(指名读,齐读)
师:
下面请女同学读第三自然段,男同学读第四自然段,看谁读得更好?
(生分男、女齐读)
师:
女同学的声音清脆悦耳,男同学的声音抑扬顿挫,都读得很好。
现在我们来做一个练习。
(学生填写两个自然段中表示时间和空间的词句)
生:
“午后一点左右”、“顿时”、“过了一会儿”,这些是表示时间的词;“再近些”、“浪潮越来越近”是说潮水是由远到近的词。
师:
那我们能不能根据这些词的提示来背一背课文呢?
生:
能!
(生自由练背)
师:
现在我们一起来,我来读这些词,你们来接,我们小声地背一背,不记得的可以看看书。
(生齐声背诵)
师:
学到这儿,我们来做一个游戏。
请你来给钱塘江观潮的客人当导游,我们先来设计一个开场白。
生:
游客朋友们,大潮就要来了,请跟我来,我会带你看个仔细。
生:
游客朋友们,钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”,今天是观潮最好的时候,千万不要错过哟。
生:
游客朋友们,大潮威力无比,请大家注意安全,不要靠近江边。
师:
相信你们都是合格的导游。
现在就请你们给画面配上解说词,注意用上设计好的开场白。
先在小组内练习一下,一会看看哪个组说得最精彩。
(CAI课件视频:
潮来时的过程)
(生在组内练说)
师:
请大家推荐一个同学来当导游。
生:
游客朋友们,欢迎您来钱塘江观潮。
你听到了吗?
远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动,可江面还是风平浪静。
你看,东边水天相接的地方出现了一条白线了。
那条白线移动得很快,越来越粗,横贯江面。
潮水已经涌起两丈多高了,就像是一堵白色城墙。
潮水越来越近了,就像是千万匹白色战马飞奔而来。
你听,那声音快把人的耳朵都震聋了。
游客朋友们,你们认为钱塘江大潮是“天下奇观”吗?
师:
这位同学介绍得不错,用上了很多课文中的精彩词句。
如果能用自己的语言来说,就更好了。
生:
游客朋友们,大潮就要来了,要摄像的,请大家做好准备。
你听,大潮离我们很近了,你听到了隆隆的声音了吗?
那是潮水的声音。
快看啊,远处水天相接的地方出现了一条白线,声音越来越大了。
潮水越来越近了,请大家退后一点,注意安全。
你看,江水就要向我们扑来了,好像要把我们吞没了,那浪潮多高啊!
那声音真是震耳欲聋!
现在,我们脚下的大地都颤动起来了。
相信你们一定会终生难忘!
师:
听了你们的介绍,真让人感到震惊,难怪人们把钱塘江大潮称为——“天下奇观”。
(生齐说)
师:
刚才我们学习了课文的3、4自然段,感受到了钱塘江的壮观景象和雄伟气势,都学得不错。
那么课文2、5自然段还写了些什么呢?
老师想交给大家自学。
你们可以读读自己喜欢的句子,可以说说你的感想,还可以提出不懂的问题。
(学生自学,自由讨论)
生:
我喜欢读“江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层层蒙蒙的薄雾”。
这句话写得很美,钱塘江就像是一位身披白纱的少女。
生:
我读了“霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地地涌来,江面上依旧风号浪吼”这句话后,觉得钱塘江大潮的余波也非常的有气势。
生:
老师,我想知道钱塘江大潮是怎样形成的?
师:
老师这儿有一个知识锦囊,大家有什么问题,可以自己在电脑里查找资料。
(学生自己在每组的电脑中查找自己所需的文字、图片资料)