有效课堂教学巩固年.docx
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有效课堂教学巩固年
有效课堂教学巩固年
活动简报
（递铺学区小学版）
第8期责任编辑王刚强编辑张宁
县有效课堂教学办公室印发2009年10月30日
目录
※学校动态
◆在评课中成长（实小）
◆多管齐下落实英语有效教学（递小）
◆重视+有序=有效（三小）
◆老师，今天我来当裁判（南小）
※深化“教学常规管理”
◆浅谈小学教学常规考核中的“泡沫现象”（塘小）
◆一年好景君须记，最在“同课异构”时（凤小）
◆巡课制度细节化教学常规规范化（安小）
◆潜心躬行问诊课堂，用心撷取追求有效（天略）
※深化“有效备课”
◆层层监管级级汇报优化网络化管理（官小）
◆“一带三，三合一”齐奋进，共提高（丰小）
※简讯
◆安小“竹乡金秋”火热进行中。
◆凤小召开了各年级月考质量分析会。
学校动态
在评课中成长
10月20日一早，实验小学英语备课组一行来到城西分校，参加在这里举行的听、评课活动。
城西分校，本学期起划归实验小学，有5个教学班，英语专职教师一名，任教3至6年级的4个年段的英语课。
本次活动的开课教师正是城西分校的吴老师，班级为3年级。
课堂上，吴老师充分利用多媒体、图片、头饰等教学辅助手段，创设活动引导学生参与。
在吴老师的引导下，孩子们学得兴趣盎然。
一听完课，听课教师就被“关”进了小办公室，进行一小时的书面评课。
带着对刚刚听的课的直观感受和对自己平时教学实践的思考，老师们从教学重、难点的把握、有效教学活动的组织、有效练习等方面进行了独立评课。
一小时后，评委的手里就收到了老师们交上来的评课稿。
为提高教师们听、评课的能力，随后还进行了1小时左右的口头议课。
学校英语备课组联系领导沈老师对本次活动作了全面点评。
（王英）
多管齐下落实英语有效教学
在“有效教学巩固年”思想的指导下，为了切实推进递铺小学英语学科的教学成绩，本学期，我校英语教研组开展了一系列的活动，颇有成效。
1、齐抓共管，制度先行。
早在9月11日，我们递铺小学英语组老师聚集中型会议室召开了英语教研组会议，学校领导姚校长和吴校长也受邀参加，就我校英语教育教学，英语氛围的营造及英语活动的开展进行了探讨。
会上，老师们实事求是地分析现状，直言不讳地提出问题，并讨论制定出了切实可行的方法和策略。
受到校领导的肯定。
为了保证各项措施的有效实施，姚校长和吴校长还给老师们提出了指导性的意见。
2、晨读十分钟，营造英语氛围。
会后，我校实施了“英语十分钟晨读”计划，每天定时播放音乐，音乐声后，各班由英语课代表领读，英语教师巡回指导，英语课代表负责记录每天晨读情况，分管领导督察。
两个月下来，效果明显。
3、同伴互助，青蓝共促。
根据我校英语教师的实际情况，我们实行了教师结对制度，每周结对教师进行一次教研活动，集体备课，共同研讨，听课评课，同课异构，以达到“青蓝共促”的目的。
总之，我校“多管齐下”，真正推进英语有效教学活动的开展，相信递小的英语学科教学工作能够迈上一个新台阶。
（张红）
重视+有序=有效
——记递铺三小竹乡金秋听评课活动
在安吉县“有效课堂巩固年”的号召下，第二届“竹乡金秋”有效课堂教学“听评课竞赛活动”已拉开了序幕。
为了充分调动各位老师积极投入课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，以评价促教，不断提高教师专业水平和综合能力，校教务处为本次活动制定了详细的方案。
特色一：
专家引领
为了每位教师能掌握更多听评课竞赛的要求，我校还请来了教科室主任李中伟老师给全校语文老师作讲座。
特色二：
活动有序
本次“竹乡金秋”有效课堂教学“听评课竞赛活动”先由各年级组长和教研组长牵头负责，再按不同学科不同的年级段，挑选一位上课的老师。
然后进行听课活动，听课时每位参赛教师听得特别认真，不放过课堂中的一些小的细节。
在听完课后，教研组的老师们对此节课各自进行评议，教师们一个个奋笔疾书，书写下一纸智慧。
最后由教导处的几位评委老师对评课老师的评课稿进行评比。
活动后，教师们还积极交流，并结合自身的课堂教学进行反思，希望能使自己的课堂教学更具有效性。
（胡娴）
老师，今天我来当裁判
2009年10月27日，南北庄小学组织了70名学生代表，对任课教师进行了教学常规评判，使学生当了一回名符其实的裁判。
为了规范老师的教学行为，南北庄小学在组织全体教师深入学习《有效课堂教学巩固年指导手册》，为检验教师是否将手册中的教学规范落到教学实际之中，组织了全校20%的不同层面的学生代表从以下十个问题入手，进行问卷调查。
1、老师是否提前一至两分钟到达教室
2、老师下课铃响之后还在上课吗？
3、你看见老师在上课时接打电话，发短信吗？
4、老师上课讲普通话吗？
5、老师布置作业有难易之分吗？
6、你完成老师布置的回家作业需要多长时间？
7、你看见同学被老师打骂，罚站过吗/》
8、作业老师及时批发吗？
批后及时订正吗？
9、老师对学生经常单独辅导吗？
10、你最喜欢哪位老师上课？
每位学生代表都客观公正的对所任教师进行评判。
通过学生评定结果，学校从“情况汇总”、“重点问题分析”“整改措施和要求”三方面细化分析，量化要求，强化整改。
通过学生评定教师，更能使教师根据学生最真实的反馈，来审视自己的教学行为，规范自己的举止言行，纠正自己的错误行为。
有效“备课、上课、训练”的常态管理，真正落到了实处。
（盛晓荣）
深化“教学常规管理”
浅谈小学教学常规考核中的“泡沫现象”
——塘浦中心小学教学常规自查报告
为了贯彻落实《安吉县中小学“有效课堂教学巩固年”实施意见》，进一步提升各类管理人员“教与学”的精致化管理水平；注重实效，力争90%以上的教师达到“有效课堂教学巩固年”活动的基本要求。
我校于2009年8月--9月30日对教师的教育教学常规工作进行专项自查评估。
通过组织教师学习《安吉县中小学“有效课堂教学巩固年”实施意见》和手册，再针对《塘浦中心小学2009学年教学常规考核细则》进行自查，进一步规范了我校教学工作管理，强化了教学管理意识和教学质量意识，推动教学改革地深入开展，为全面地提高了教研教学质量指明了方向。
同时，我们在汇总教师的自查原因时，也看到我们的常规教学中存在以下几个泡沫现象，它和新课程所倡导的理念貌合神离，在粉墨登场之后反而远离了常规考核的本真和本性，那美丽的外壳如昙花一现，一场空欢喜之后反而带来更多的失落。
我就暂且把这样的现象称之为泡沫现象。
接下来，我就学校常规考核细则中的泡沫现象作简要的归纳和剖析，力求抛砖引玉，使教学常规考核更贴近广大教师，并在我们的教育教学工作起着引领和监督作用。
现象之一：
浮光掠影——常规工作泛化
在考核细则各项条款中，不管是从教师的面上还是量上都有了规定，确实解决了教师的实际存在的问题。
教师们通过学习，也都达到了一种共识、；教师只讲教学质量，不讲教学常规，不是一名受学生和同行欢迎的好教师。
你看，老师通过自查也找到了自己的问题所在：
1.教师在备课时重难点的把握有所欠缺；2.教师的主体意识由于受传统教学观念影响，喜欢多讲；3.由于小学教师的工作繁重，课时偏多，对每次的教后反思不够到位；4.由于小学生的年龄特点决定，教师出现了“保姆化”的趋势，特别低段，喜欢大包大揽，不敢放手让学生自学。
分析这存在的四种存在的问题，不难看出这四种现象如果进行考核打分，这是很难比较出个好坏。
怎样解决常规工作泛化，使工作落到实处，提升教师的专业发展呢？
笔者认为可以从以下几个方面入手：
1.精心选择研训点。
针对县教育局的各项“规定动作”，学校制定了《塘浦
中心小学有效课堂巩固年的实施》方案，着重从三个层面加以推进，一是以闲暇为特色的个体研修；二是以教研组为主体的群体研训；三是以学校为主导的整体研训。
2.巧妙设计研训点。
我校在具体开展“有效课堂教学规范年”工作中，严格按照上级要求，结合本校实际大胆创新，勇于实践，提出校本研训新内容——“五个一工程”，即规定每一位教师学好新课标，每学期必须读一本教育理论著作，撰写一篇优秀论文，一份创新教案，准备一节好课。
这五个一工程使全体教师在相同或不同培训内容相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。
3.有效铺开研训面。
初步形成了在校长领导下的以学校教导处牵头，教研组长（备课组长）负责制为组织形式，以“五个一工程”为主要内容的校本研训的基本模式。
这一模式充分体现了校本研训的优势，符合我校教师专业发展的需要。
其次，确立了适合不同类型的研训模式
（1）30周岁以下教师：
确定目标——分散自学——竞赛评比——分层建组——考核评价——确定新目标
（2）30周岁以上教师：
成立各个教研组——提出目标——分组教学——考核评价——反思总结——确定新目标
这样，教师在校本研训中有所感、有所思、有所悟、有所得，千万不能脚踩西瓜皮，走到哪里算到哪里。
现象二：
虚张声势———合作被虚化
《安吉县中小学“有效课堂教学巩固年”实施意见》中强化年级组、备课组建设，明确学科教学质量第一责任人，以期在一个民主、宽松、合谐的氛围中，让每一个教师都有提问、发表、交流、展示的机会，达到人人有进步、个个有收获的目标。
但在学校组织的各种听课活动中，我发现集体备课组还存在诸多的问题：
1、在两个学期的集体备课方面，不难发现在个别集体备课组的操作管理中存在程序变形，一人备课大家享用、分工备课等现象依然存在。
2、备课组在两个学期的操作过程中，普遍教师已能适应这种工作方法，但在实际操作中，由于备课组长自身能力和自身的知识结构的影响，并不能发挥备课组长应有的作用，使自己的教研组并没有形成自己的鲜明的特色。
总而言之，个别集体备课小组合作犹如水中之月，看看有声有色，实则空有其表，不过是虚走过场。
怎样真正提高集体备课组的有效性呢？
我认为要抓住集体备课组的有利时机，因势利导，让合作从空中楼阁走向脚踏实地：
1.合在思维模糊时。
当教师在合作中“心求通而未达，口欲言而未能”的状态时，就会产生愿与同行交流、探讨、相互启发的需求，在这种需求下的情境会使他们互求互得，探索思情，启迪智慧的火花。
如集体备课中的独立备课大家分析教材。
钻研教材，提出了自己教学建议是非常关键的，并要求同伴提出的教学建议不仅仅是建议，而应该下意识提出针对性的解决办法。
而这个环节是集体备课组长要抓的合作电动机，对教研组成员来说可谓是“时雨化之”，能够在模糊中澄清思维，达成共识，深化认识，真正实现合作学习的有效性。
2、合在问题错综处。
“横看成岭侧成峰”＿＿＿当问题盘综错结；“山穷水尽疑无路”―――当思维陷入绝境，同伴相互之间的一句提醒可能让人得到“只缘身在此山中”的释然，也可能给人以“柳暗花明又一村”的惊喜，所以教研组长要重视思维过程的展开，在教研组成员独立思考的基础上创设一定的互补性的交流，二次备课使大家在互助中取长补短，体验合作思维的丰富性，这不仅有益于教师自己的专业的发展，更会带给大家一种团队作战的成就感。
3、合在矛盾冲突点。
每一个教师都有一定的竞争欲和表现欲，一方面渴望自己的观点被肯定，另一方面又不善于有理有据地阐述自己的观点，有时候往往会在课堂中掀起争议、矛盾。
面对这样的“百家争鸣”，教研组长不妨把一些有探究价值的交给教师自己解决，通过查找资料，撰写教学叙事，再进行交流。
这样的合作不仅能锻炼教师的表达能力、辨析能力，更能让教师学会思考、学会融合、学会接纳、学会技能，可谓一环多效。
现象三：
喧兵夺主――常规教学被弱化
纵观目前教师的队伍，存在以下现象：
1.由于评职称、教师的年度考核与自身的利益密切相关，有时候把精力放在投机取巧上，如搞文凭、争名利，缺乏提高自身专业素质的紧迫感。
2.偏重以考分教育教学结果，忽视教育教学的过程。
3.学校的考核也注重了教师常规的量（节次、数量、记录、分析的表格）。
这是考核细则存在的最大问题，教师为了应付检查，纷纷以数量取胜，反而把教学常规的真正的内涵最终成了遗弃的东西。
当大家都在为考核细则中的量多还是量少争论不休的时候，我们要“咬定青山不放松”，牢牢把握常规教学的特点，做到：
1.适时。
学校的常规检查要适时，在督促大家是否完成的时候，我们应本着提高教师的专业发展作为考核的最终目的。
这就像国画的留白与渲染一样，需要一点时间看一看，也需要一点时间想想，学校教学常规管理切忌用一条条的条款约束教师，给老师画圈圈。
我们提倡老师自己去填补每一个个空白点，让老师为自身发展画出一个完美的圆形。
2.适量。
学校在平时的检查中要适量，每周一次检查，每周一点评，其实我校在检查时也考虑到学校的实际，我们提出的每周一重点的检查。
这样分解了检查的难度和力度，使检查工作中突破了重点，节省了人力，也赢得了老师的好评。
所有检查一定要精而少，能及时发现问题，解决问题，把握宁缺毋滥的原则。
3.适度。
苏轼名句“犹抱琵琶半遮面”给人一种朦胧的美感，辛弃疾一声“梦里寻她千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的叹息更是带给人一种患得患失的意蕴；而在国外，纳爱斯女神的断臂是一种美，蒙娜丽莎的浅笑更是带给人无限的遐想。
古今中外的文学作品，大致都有一种只意会不可言传的微妙之处，在考核细则中，也一定要把握点到即止的原则，让老师在不断寻找的过程中成长。
对我们来说，具有上进心的老师都是学校的一笔不可小觑的财富。
当然，常规考核细则中的“泡沫“现象还有其他不同的表现形式，总之花样不断翻新，令人眼花缭乱。
许多教师正是因为出于对教学的肤浅认识，这才会抓住”泡沫“不放；而心浮躁，这是”泡沫“的生产线，急于求成的心理，这才造成”泡沫“源源不断。
让我们一起努力，让教学常规还原本色，返璞归真，与时俱进！
（黄萍）
一年好景君须记，最在“同课异构”时
——凤小金秋“同课异构”课堂研讨活动
在这橙黄橘绿的季节里，历时二个月之久的凤凰山中心小学“有效课堂教学——竹乡金秋”教研活动已经圆满的降下了帷幕。
此次活动展示了我校科研兴校的英明决策，再现我校中老年教师的教学艺术和人格魅力，更近一步地体现了高起点、高标准的凤凰山中心小学在不断追求高质量、超一流的办学目标所进行的不懈努力！
在此次活动中，我们感受最深、收获最大的就是中老年教师和青年教师同舞台的“同课异构”活动。
本届“竹乡金秋”研讨活动把重点定在了“同课异构”活动的开展，得到了学校领导及全体教师的大力支持！
组织有序，指导到位，成果丰硕！
本次活动分“宣传发动”、“领导上课”、“教师准备”、“学科展示”、“总结经验”五个阶段进行，活动时间之长，参与人员之多，执教人员之认真，研究学科之广,使我校“有效课堂教学——竹乡金秋”教研活动站在了一个新的起点之上。
短短二个月，校内洋溢着浓厚的教研氛围，我们可以看到同学科教师、同年级教师深入课堂、分析研讨的身影；青年教师和中老年教师在三尺讲台共同展示课堂教学艺术的迷人魅力；全校教师云集一室,共同研讨,评头论足的情景。
精彩的十几节研讨课,可谓是百花齐放、异彩纷呈。
本次活动在展示了老师们的教学特色的个人风采的同时，也充分体现了教研组集体备
课的优势。
凤凰山中心小学的中老年教师在和青年教师的比赛中再一次向全校教师展示了她们的教学魅力。
纵观本次活动所展示的研讨课，我们欣喜的看到：
中老年教师在教学理念、教学模式、教学方式上正在新课程探究中寻找着变化。
他们有的将“知识”的课堂变为“生活”的课堂，让课堂教学“生活化”；有的让数学这门学科带学生走进现实生活，解决生活实际问题；有的教师在教学中注重挖掘学生的创作潜能，进行音乐作词的体验，让学生在课堂中体验成功的快乐；而我们青年教师也在赛课中情不自禁地发出姜还是老的辣的感叹……整个教研活动充分体现了凤小教师的课堂魅力。
当然，我们在总结收获的同时，也看到了一些值得思考的问题：
一、活动之初的思考
“同课异构”，也就是安排不同教师上同一篇课文，这个活动的意义和追求的目标用最简单的话来说，应该是追求课堂的有效性。
目之所及，现在最热的话题就是如何提高课堂有效性。
但当今的课堂大多还停留在“少慢差费”的无效性上：
教育性大于教学性，盲目性大于计划性，随意性大于规定性。
该教研活动，就是针对这种现状而开展的课题研究，借“同课异构”这个载体、这个平台，在语文教研中实现有效性。
实现“目标”，绝不是弄一块小黑板写上本课的具体目标有几个——这堂课就朝这儿“开炮”。
对于目标，师生必须“心中有数”但不能“贴标签”，实现目标，就是由不会到会、由模糊到清晰、由收获到下一步继续探索的过程，换句话讲，就是让学生在情智方面产生上课前后的“差距”，让学生的思维有效得到锻炼，更重要的是，让学生因此课的学习产生持续学习的课堂向心力。
基于这样的思考，那我们就要看，每堂课都是有效的吗？
从“同题异构”的研究形式来看，从科研的高度看，这次的教研活动本身有效吗？
二、活动中的思考
怎样才能实现教研的有效呢？
在这次小语组的“同课异构”活动中我们发现，其实，几乎每一位老师的课，都会有异构的创造与同构的意会。
是会心一笑的惺惺相惜？
还是殊途同归的心意暗合？
一切在于我们教师用心去创意，去探究，去思考。
当然，在异构在课堂上，真正要实现异出风采、同归有效，我校规定必须要找准支点。
支点一：
细读文本是异构的基础。
教学是一种创造性的劳动，而这种创造基于文本本身。
教师对课程的阅读，对课程的个性化的解读、多元化的思考，将是课堂上出现创意的关键。
因此，教师应该首先是一个阅读的读者，在阅读中努力把自己阅读的体验整理出来，再在比较中确定课的教学目标。
这时候，你会发现，因为你的思考的个性化，催生了学生阅读思考的个性化。
在这样的阅读中，创意在于与作者不同的见解；创意在于将作者的思考扩大或者延伸；创意在于问题思考的深度与广度；创意在于披情而入心的那种守候。
支点二：
弹性预设是异构的核心。
新课程，让我们每天都在面对动态生成的新课堂，面对着生成的精彩，有时也面临着前所未有的尴尬。
这次活动的一大亮点，我们看到了令人振奋的课堂风景——语文课正由静态走向动态，由呆板而变得鲜活，这源于教师在教学设计中要对课堂作了充分的预设。
都说好课多“磨”。
这“磨”字换而言之，就是对教材精心的预设，对学生多元的预设，还有对自我弹性的预设。
课堂教学应该是师生共享的生命历程，共创的人生体验。
只有这样，当课堂出现未曾或无法预料的情况是，教师才能有足够的智慧应对自如，从而将生成的课堂引向精彩。
支点三：
教学策略是异构的形。
长期以来，我们对小学教学方法研究得较多，而对教学策略思考得很少。
这是因为以往我们比较注重于教师是“怎样教”的。
当我们更多地关注学生是“怎样学”的时候，就必然要探讨建立在学习理论基础上的教学策略。
跟教学方法相比，教学策略比较宏观。
只有确定了教学策略的总体构思，才能更好地选择教学方法、组织学习材料、安排师生双边活动的顺序。
教学策略没有好坏之分，所有的教学的策略，在于教师用，在于教师用心去体验、实践，有时候更多的是一种经验。
教师不能让教学的策略束缚了自己的手脚，但也不能没有创意的随遇而安。
教学的创意就在于在组织教学过程中，教学策略的选择、完善。
三、活动后的思考
1、如何充分而恰当的使用多媒体教学。
多媒体教学能形声兼备，有效刺激学生多种感观，帮助学生突破重点和难点，但不能喧宾夺主，一味地用媒体演播代替教师必要的讲解、引导，让学生成为热闹的看客，要注意多媒体教学并非适合各种课型，并不是任何课程都适合采用多媒体教学，在课堂上真正起主导作用的是教师，多媒体教学只能起辅导作用，为教学服务。
2、要切实转变教学观念，不要把自己对教材的钻研强加给学生。
教师要让学生走进知识形成的过程中去，要重在引导，引导学生去发现、去体验，要在课堂上耐心地给学生足够的思考时间。
教师不是编织学生已有的知识，而是给学生求知的东西；教师不是让学生的头脑回到人类已知的层面，而是伸展到一个新的领域，只有那些放飞想象的教学，那些切入心智的教学，那些唤起学生探究欲、惊讶感的教学，才能给学生以足够的发展时空。
这一点，在我们今后的教学探索中还需要深一步研究。
3、努力将每一节课上成常态课。
教研课都经过精心准备，这样在上课时容易被教案牵着走，使得课堂变得牵强，学生也不能自主发展。
①、还学生自主学习的时间。
每堂课给学生10-20分钟默读、朗读、思考、讨论，5分钟做作业；②、教学生自主学习的方法。
教给学生读书的方法，联系上下文理解词语的方法，理解句子的意思；③、给学生自主学习的机会：
发言的机会，要敢于叫不举手的同学；安静的思考；热烈地讨论。
小组讨论至少5分钟；充分地交流。
凤凰山中心小学“有效课堂教学——竹乡金秋”教研活动已经圆满地划上了句号，但我们相信，在凤小这片沃土上，教研教改之花一定会开得更加绚丽多姿，师生一定会创造出更多的精彩与辉煌。
（张宁）
安城小学巡课制度细节化教学常规规范化
“……笑意写在脸上，哼一曲乡居小唱，……”从新学期第七周开始，安城小学每节课前的预备铃声从单调的“叮咚”声换成了一首首儿童歌曲，像《春天在哪里》、《走在乡间的小路上》等等。
学生一听到铃声，立即进入教室准备好下节课的学习书籍和文具，静静地等待老师到来。
各任课教师也踏着音乐铃声，提前到达教室侯课，目视学生做好上课所需学习用品的准备工作。
营造着安静的教室环境，深化有效上课。
这是安城小学建立校级领导巡课制度以来，注重教学常规工作细节，规范化教学常规管理的一个小插曲。
从本学期初开始，为了更好地实现学校精细化管理，进一步规范课堂教学行为，以促进教育质量的稳步提升，安城小学按照上级教育部门的统一部署，并根据安小教育教学实际，安城小学制定了较为完善、科学的巡课制度，认真地进行着校级领导巡课工作。
巡课由校级领导蒋明星校长、江美琴副校长、陆勇副校长负责，巡课内容为“课前准备”、“课表执行”、“课堂教学的组织纪律”、“教室卫生及用电”、“早操眼保健操锻炼”等六大方面的具体内容。
具有较强的操作性和可测性。
两个月以来，巡课领导将巡课的重点放在了课堂，放在了薄弱班级，放在了薄弱学科和薄弱教师上。
每天，巡课的校级领导都认真负责，时时巡查，随时推门听课。
每天，巡课领导都做好巡课记录，及时解决所发现的问题。
每天，巡课领导都及时地与有关教师联系交流，提出合理化建议和改进意见。
每周，巡课领导均认真做好一周巡课总结工作，肯定优点、指出不足，实事求是。
并在下一周教师会议上做好周点评。
巡课领导在每周巡课工作中发现了很多不足和问题，但是绝不回避问题，而是认真思考着问题产生的原因，及时解决这些问题。
不把惩罚教师作为巡课的目的，而是及时改进我们的工作，更进一步地深化教学常规管理，深化有效上课，深化有效课堂教学，全面巩固和提高教学质量。
像文章开头所提到的“音乐预备铃”，就是在第七周江美琴副校长在巡课的过程中发现了问题，并经学校讨论改进的。
江美琴副校长在巡课时发现有个别教师没有做到上课“三提前”，而是踏着上课铃声匆匆走进教室，不利于营造有效的课堂环境。
在与相关教师联系交流意见后，学校没有把所有责任全部推给教师，也从客观方面查找了原因，蒋明星校长建议：
在每节课的正式铃声前3分钟加入儿童歌曲，作为预备铃声，这样就把预备铃声和正式上课的“叮咚”铃声区别开来了，当悠扬的歌曲声在校园上空响起，提醒着全校师生及时做好准备，提前进入教室。
两周以来，课前“三提前”做得更好了，教学的状态更足了，促进了课堂教学效果的进一步提升！
安城小学巡课制度认真扎实地开展着，安小教师的教学工作正一步一个脚印地向前迈进，对于巡课制度，安城小学的教师们也从开学初的内心有一些抵触，到现在的逐步自觉做好工作，自然地迎接领导巡查，教学常规要求已经逐步内化为教师的自觉行为。
潜心躬行问诊课堂，用心撷取追求有效
——天略外国语学校“有效课堂教学”推进活动系列报道
（一）
为规范课堂教学行为，落实安吉县中小学“有效课堂教学巩固年”活动要求，鼓励教学创新，为广大教师提供教学借鉴和教研素材，本学期开始，天略外国语学校进
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