新材料作文写作指导.docx
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新材料作文写作指导
新材料作文写作指导
高考作文在经历了近几年话题作文的鼎盛与热闹后开始回归，考察2008年全国各地的高考试卷，话题作文2则，材料作文与命题作文各8则，平分秋色。
现在的材料作文并不是传统材料作文的简单回归，而是一种更加开放的回归，是一种介于给材料话题作文和传统的材料作文之间的作文形式。
它比给材料话题作文有更多的限制，但在选材、立意上又比传统的材料作文更具开放性。
材料1：
2006年全国Ⅰ卷作文一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：
要是我也有这样的本领该多好啊！
于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。
结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：
“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：
“它也很可爱啊！
”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
分析：
在作文提示语中，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。
这样的要求，不像传统的材料作文那样主旨是唯一性的，而考生就要去准确把握唯一性的主旨，把握不好就会导致偏离正确立意，导致全盘皆输；但也不像话题作文那样，所写容只要与话题相关就行，而是对主旨的提炼需要从材料中来，较好地预防了话题作文中穿靴戴帽的宿构现象。
这种新的材料作文形式既能较好地考察学生的实际理解分析能力，又能考察学生的语言运用和表达能力，应该说又是一种进步。
一．概念
（一）新材料作文的定义
新材料作文也叫题意作文、命意作文、后话题作文。
其作文题目提供材料（寓言、故事、调查、新闻、诗词、名句等等）或图画（多为漫画），但不提供话题（有的命有文题）；要求考生阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。
要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”，它不同于以往根据材料写议论文的材料作文，也有别于有明确话题的话题作文，是介于材料作文和话题作文之间的一种新的作文形式。
（二）新材料作文和给材料话题作文的区别
1.命题形式上：
话题作文命题的基本格式为：
材料语+话题语+要求语；新材料作文命题的基本格式为：
材料语+要求语。
不直接提供话题，其话题就是考生对材料的感悟或联想。
有无话题语是话题作文和新材料作文命题的根本区别。
2.审题上：
话题作文强调的是“相关”，不故意在审题上为难考生，只要或隐或显和话题有关就可以；而供材作文的立意是从材料中提炼出的，虽然可以从不同角度立意，但不管哪个角度都是从材料中来的，因而角度往往也是有限的，不像话题作文那样发散度大。
3.材料的使用上：
供材作文中的“材料”是必须使用的，所有的立意角度都是从材料中来的，当然在具体的行文中，也可以不写所给材料，只取其立意也可；而话题作文所提供的材料，只是给读者一个角度，一个情境，可以帮助学生更好地理解话题，话题围要远大于材料所提供的围，所以材料完全可以不用，学生重点是审视所给话题，由话题展开思维，寻找角度。
4.思维方式上：
供材料作文多为“扇型直线思维”，一般是从不同人物、不容侧面对容进行审视；而话题作文则多是“圆形发散思维”，一般可以从话题的本义、比喻义及文化涵等多方面思考，离话题可以较近较浅，也可以较远较深。
材料2：
材料作文读寓言诗《树叶和树根》，然后自选角度，自拟题目，联系生活实际，写一篇不少于800字的文章。
一个晴朗的夏天，树叶把自己的绿荫撒向谷地。
在树枝上,他们高谈阔论，极力夸耀自己。
“这也应该对我们说声。
”从地底下发出了温和的声音，“是谁说话?
竟敢这样傲慢无礼!
”树叶吵吵嚷嚷，在发脾气。
“是我们。
”地底下的声音回答，“是深深埋在黑土中的——树根。
”
审题过程：
客观容：
树叶树根树叶与树根的关系树叶对树根的态度。
主观倾向：
夸耀吵吵嚷嚷对树根“发脾气”，树根则是“温和的”
多角度立意：
树根可以象征什么？
树叶可以象征什么？
树根对树叶有哪些作用？
树根具有奉献精神，树叶要理解树根,树根也要理解树叶。
观照审题：
父母与子女，老师与学生,家庭与成员，甚至祖国、民族、人民、组织与个人都具有这种关系.
确定最佳立意：
数典不可忘祖饮水要思源功成莫忘本树高千尺莫忘根
创新立意：
有了成就，得意忘形不好，但兴奋一下，自豪一回还是可以的.
材料3：
话题作文“生活中我见过各种形状、各样色彩、各种质地的绳，长的短的、粗的细的，绳有有形的，也有无形的……假如此时在你面前放着一根绳，你会想到什么？
请以“绳”为话题，写一篇不少于800字的文章，自拟题目，自定体裁。
”
审题过程：
本义：
纤绳——三峡的纤夫 绞刑架上的绳——受难者
拉风筝的绳——田野里的孩子 挂在悬崖上的绳——登山者
比喻义：
“绳”往往具有“束缚”或暗含着“某种关系纽带”的意思。
由此可以进一步引申出如：
在没有爱情的婚姻里，婚姻是根绳索；溺爱，有时使母爱成为一根绳索；在喜欢记恨人的心里，恨是一根绳索；有时，思维定势也是一根绳索。
甚至，自责与自卑也会成为一根束缚心灵的绳索。
（三）新材料作文与旧材料作文的区别
1.命题表述上。
旧材料作文的命题表述一般是：
“请自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的议论文。
”新材料作文的命题表述一般是：
“要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
”以上文字可以让人产生不同的联想或感悟，请根据材料，自选角度，自定文体，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。
2.在文体要求上。
旧材料作文一般只要求写成议论文；新材料作文则要求“自定文体”。
3.在对待材料的态度上。
旧材料作文要求必须引述材料；新材料作文则可引可不引。
4.在立意围上。
旧材料作文立意必须是在对材料进行整体感知与全面关照的基础上准确、全面地立意；新材料作文立意立足于材料的整体含义或局部含义（可以选择一个侧面、一个角度构思作文）皆可，以不脱离材料的含意为底线。
二、写好材料作文的关键——审题
“材料作文”因其在考查学生文字表达能力的同时，还兼考了学生的阅读理解、分析概括、归纳推理等诸多方面的综合思维能力，而备受高考青睐。
就所提供的材料而言，或是名人轶事，或是警句箴言，或是幽默风趣的漫画（照片、图片），或是给人以启迪的小故事、寓言、诗等等，其涵丰富，围广阔。
如何读懂材料，把握材料的主旨，是写好材料作文的关键。
（一）审题的二原则
1、整体性原则
要视文题为一个整体，全方位审题，明确题目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分。
限制部分必须严格遵守，未限制部分要认真分析判断，充分利用所给的条件。
不能只抓其只言片语，以偏概全。
（1）把握材料实质。
提供材料作文与命题作文相比，看起来像是给考生提供了方便，其实是增加了难度。
在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出发点，又是归宿点，文章的立意必须从材料中来。
文题有显性的信息，也有隐性的信息，隐性的信息如言下之意、比喻之意。
对此，一定要透过现象看到本质。
材料4：
一位父亲在冬天砍掉了一棵枯树，但到了春天却惊奇地发现树桩上又发出了一圈绿绿的嫩芽。
于是，父亲对孩子说：
“当时，我真的以为这棵树已经死了，现在才知道，它确实还活着。
孩子，千万别忘了这个教训——别在冬天砍树。
”
按要求写一篇800字的文章。
审视这则材料，可以从父亲和树两个角度来立意。
从父亲的角度，可以从“不能轻易否定一个人，尤其是在他最困难的时候，要相信他、肯定他，鼓励他”；从树的角度，可以从“人生不可能一帆风顺，在最困难的时候，切不可丧失信心，黑暗过去就是光明”立意。
同时要注意隐含条件“严冬”指“人所处的逆境或人生事业的低谷”。
如果不能整体把握材料，从“不要被假像迷惑”“要透过现象看本质”，甚至仅仅从父亲砍树这一行为出发就得出“树是我们的朋友，不应砍掉它们”就更偏离材料了。
材料5：
《鸟的评说》：
麻雀说燕子,是怕冷的懦夫\燕子说黄鹂,徒有一身美丽的装束\黄鹂说百灵,声音悦耳动机不纯\百灵说最无原则的,要算那鹦鹉\鹦鹉说喜鹊,生就一副奴颜媚骨\喜鹊说苍鹰好高骛远,苍鹰说麻雀寸光鼠目\……
寓言诗中，无论是麻雀说燕子，还是燕子说喜鹊，都有个共同点：
每种鸟都只看到别的鸟的缺点而彼此攻击，或把别人的优点当作缺点而互相诋毁，或亦不能正确看待自己，由此可以联想到生活中有些人对他人品头论足，或出于私利、嫉妒而信口雌黄、颠倒黑白，所以可以确定这样的观点：
看人不能只看缺点，不看优点，或看人不能只看缺点甚至把别人的优点看成缺点，或不能抓住别人的缺点而搞攻击，应加强团结，或正人先正己，等等。
总之，这则材料是考查考生全面、正确、辩证地看别人或自己。
如果不从总体去概括这个材料的“寓意”，而只是抓住“只字片语”，常常容易陷入误区。
“鹦鹉学舌”，确实有些“无原则”；燕子，确实有些“怕冷”，甚至是“怕艰苦”，“见异思迁”。
如果这样断章取义来展开议论，势必离题很远。
（2）把握写作围。
准确把握材料涉及的围，有利于考生在规定的围之找到适合自己写作的最佳切入点。
以“自信”为例，“自信”就是“相信自己”，那么“自己”是不是只包括考生个人呢？
不是，小而言之，可以指考生本人，也可以指考生熟悉的另外一个人；大而言之，可以指一个集体，一个民族，一个国家，甚至整个人类。
考生既可以叙写自己或别人有关“相信自己”的故事，也可以写基于“相信自己”的生活感悟，也可以表达自己对“相信自己”的意见、看法等等。
想使文章获得高分，还要把你对“相信自己”之于生命存在方式的意义，以及由此带来的生命价值攀升的理性认识，蕴含在生动形象的故事或深刻的议论之中，不宜在青少年是否应该有“自信”的层面上发肤浅的议论。
（3）辨明材料关系。
高考作文提供的材料可分为单项材料和多项材料两类。
单项材料的审题相对单纯。
而对于多项材料，审题时要辨析材料的异同，明确它们之间的关系，挖掘材料蕴涵的意义，准确把握命题意图。
关键是要找出它们的最佳结合点，即“共性”的东西，综合考虑，这样才符合命题者的意图。
当然最佳结合点未必就是立意，议论的角度可结合论题的现实意义去考虑，这样写出来的文章针对性强，有时代气息，也会有一定的深度。
多项材料的关系，大致分为三种类型：
A同义关系;指材料的性质、蕴含的意义、体现的观点相同。
如2004全国卷所提供的材料中的这两则：
常问路的人不会迷失方向。
（波兰谚语）
应当耐心地听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有理。
（达·芬奇）
B类义关系:
指材料表面看来似乎风马牛不相及，然而深入里，却能发现，它们所蕴含的意义具有相类似之处。
如2004年作文题：
有一个木匠到山里选木材，看到一些奇形怪状的树根，觉得没用就走了。
后有一位根雕艺术家发现这些树根后，如获至宝，将这些树根雕成了非常有价值的艺术品。
分析：
木匠从实用观出发，放弃树根；艺术家从审美观出发，以树根为“至宝”。
理解这层意义，对于作文“立意”十分要紧。
讨论的重点可以突出实用性，可以突出审美性，也可以两者兼容。
C反义关系:
指材料的性质、蕴含的意义、体现的观点是截然对立的。
例如：
（材料1）某杂志社作调查：
“你对同学最赞赏的品质是什么？
”调查结果，排在第一位的是“乐于助人”。
（材料2）某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：
“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待？
”回答“悄悄走开”的人不少。
根据“材料1”和“材料2”，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。
注意把“材料1”和“材料2”结合起来思考。
这两则材料所含的意义是相反的，反映了青年人中一部分人对人对己不同的道德标准。
作文的关键是抓住材料的对立点，深刻剖析这种不同所反映的问题实质。
2．多角度的原则
运用“发散性思维”。
分析原材料，从不同侧面或不同人物、事物出发，列出多个观点。
然后找出一个对自己写作有利的角度去写。
多角度的原则可理解为一种“实效性原则”，写哪个角度对你有利，使你的文章发挥得更好，你就写哪个角度。
前提是，一定要扣紧原材料，有思考，有分析，言之成理，持之以故。
（二）材料作文的审题类型
1．有的材料的含义很明显
材料6：
球王贝利在比赛中共射进1千多个球，有一次，当记者问他哪一个球最精彩时，他毫不犹豫地回答说：
“下一个”。
这样的具体文字材料或画面，不需要怎么分析，一看就明白其主旨，那就是：
一个人在功成名就后，不能被鲜花和荣誉所醉，应永不满足，不断进取。
2．材料零碎，但有联系
这类材料，少则二则，多则五六则，或互为对立，或互为关联，或互为相铺，或互为统一，但总有其组合在一起的共同性或联系点。
这就需要审题时要辨析材料的异同，明确它们之间的关系，挖掘材料蕴涵的意义。
材料7：
①夫夷以近，则游者众；险从远，则至者少。
而世之奇伟、瑰怪，非常之观常在于险远，而人之所罕到焉，故非有志者不能至也。
（王安石《游褒禅山记》）
②我不知道上了多少石级，一级又一级，是乐趣也是苦趣，好像从我有生命以来就在登山似的，迈前脚，拖后腿，才不过走完慢十八盘。
（健吾《雨中登泰山》）
③人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。
（白羽《长江三峡》）
这三则材料表面上看各自独立，毫无关系，但只要仔细琢磨一下，观点就会水到渠成。
材料①，是讲要树立远大的理想，确立具体的奋斗目标；材料②，是讲登山的艰辛；而材料③的中心是掌握规律。
至此，中心论点就瓜熟蒂落了，那就是——立志·攀登·规律。
3．材料观点隐晦，但要抓住关键字眼或细节。
这类材料作文，着重考查学生的发现问题、解决问题的能力。
材料8：
有位名叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱地排列着各种图书七万多卷，而且每卷书上都有他的手迹。
他零零碎碎地记住了不少知识，可大家问他什么，他总是七扯八拉答不清楚，他活了六十多岁，读了一辈子书，却什么也没留下来，被人们称为“书橱”。
这样的材料虽好懂，但观点很隐晦，只要通观上下文，认真细致地阅读或观察材料、寻找、抓住关键性字眼或重要的细节，就会挖出材料本身所蕴含的观点。
1.“杂乱地排列着各种图书七万多卷”、“被人们称为‘书橱’”，说明主人兴趣很广，但读书没有选择。
2.“每卷书上都有他的手迹”，可问他“他总是七扯八拉答不清楚”、“读了一辈子书，却什么也没有留下来”，亚克敦之所以如此，是因为他只博览群书而不能精读，晴蜒点水，因而学而不成。
这样抓住关键字眼或细节一分析，观点就水落石出。
依据上述分析，分别可以确立这样的观点：
①学有目的，读有选择；②学之道贵以专。
4．材料是非不清，要求评理
这种类型主要是考查学生分清是非的辩证能力。
材料9：
针对校园罚款问题，学校和社会上都有两种意见：
一种意见认为不能罚，学生是消费者；另一种意见认为不但可以罚，还要重重地罚，罚得他心疼才会吸取教训。
对此，你有何看法。
对这样的材料，首先要将两种观点分别进行分析、比较、辨别，由表及里，由现象到本质分清是非。
诚然，教育的手段是多种多样的，且思想教育并非万能，当然，作为学校除了思想教育外，还可以采取组织的、行政的、经济的，甚至法律的方法，其中对于与经济有关的劣行，如偷盗、扒窃、赌博、损坏公物等，罚款不仅是应该的，还是必要的，不罚不足以补损失、儆效尤。
因此，第一种意见认为不能罚，未免绝对。
而第二种认为罚款可以说是对的，但主重罚未免过分，其效果甚至可能适得其反，因此，罚款必须适度。
由此可见，两种意见都存在片面性。
其正确的观点应是：
在加强思想教育的同时，适当罚款是必要的。
5．材料角度的多面性，要确定最佳观点
轼曾诗云：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”对同一个材料，从不同的角度去看，会有不同的观点，这就是所说的“见仁见智”。
材料10：
一次，美国通用电气公司的一台大型电机出了故障，技术人员修理了两个月，也未找到毛病。
这时，一位瘸腿驼背的德国移民在电机旁仔细进行观测、记录、计算，时间不长，他用粉笔在电机外壳上画了一条线，很有把握地说：
“打开电机，把划线处里面的线圈减少十六匝就好了。
”许多人半信半疑，但按他的话做了以后，电机果真修好了。
公司非常满意，经理问他要多少报酬，这人毫不客气地说：
“划一条线一美元，知道在哪里划线，九千九百九十九美元。
”周围的人听了深感吃惊，但精明的公司经理不但照付一万美元，而且还重金聘请了他做公司的顾问。
他就是从小被人讪笑，而在逆境中顽强奋斗，最终登上科学高峰的卡尔·斯坦门茨。
这种材料，可以从不同的人物和主旨上分析、研究，列出不同的观点，然后比较，鉴别出最佳观点。
从卡尔·斯坦门茨角度考虑：
①逆境可以锻炼人 ②成功来自长期的刻苦钻研
从经理的角度考虑：
③慧眼识英雄 ④谁拥有人才，谁就拥有明天的太阳
从“周围的人”，取笑斯坦门茨的人来考虑：
⑤人不可貌相
从主旨上考虑：
⑥知识的价值是巨大的（或知识就是金钱）
以上的观点都可据以成文，当然前提是能自圆其说。
但写作的角度有优劣，文章的立意有深浅。
比较一下六个观点，不难看出第②、⑥为最佳。
6．材料属比喻性，需挖掘引伸
这类材料一般有针对性、社会性，实践、思想，尤其具有异向的功能性，如为人处世、人生观、世界观、价值观等诸多方面的甚至传统的教育意义。
对这类“比喻类比型”材料作文题，一定要细审材料，理解比喻义、找准类比点后，才能进入作文的构思。
材料11：
有个人曾对茧破茧时的痛苦挣扎而于心不忍，于是用剪刀剪破茧壳使之早点出来，结果帮了倒忙，因为蛾只能爬一会儿就不寿而终了。
对这样的材料，首先最关键的是弄清材料的本意，再理清材料的喻意以及两者之间的联系点，由此及彼地联想现实生活中的与之相关的问题，然后引伸阐发。
就这则材料而言，“茧”只有经过一番痛苦的挣扎，生命才能发出辉煌，由此推之，一个人欲想成才，就必须经过一番跌打滚爬，经得起暴风骤雨的洗礼，经得起困难与挫折的考验，否则永远不能成为事业的成功者。
正如古人所说的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
这材料巧妙地对学生进行了成才观的教育。
另外，还有一个观点：
尊重客观规律，不能凭感情意气办事，否则会事与愿违，严重地受到规律的惩罚。
（三）材料作文审题的方法
这就要求考生首先必须辨明材料的用途，然后，或分析材料、提炼主旨，或使用材料、构思成文。
有的材料只提供背景，有的材料是立论的根据或评论的对象，有的则是写作的素材。
1．要根据材料的特点来具体分析
（1）对于文字性材料，不仅要看正文，还要附加说明，如解说文字、出处、写作时间等。
（2）对于事实性材料，则要抓信事实性材料的主旨；
（3）对于理论性材料，就要抓住关键的词句；
（4）对于比喻性的材料，就要深入领会其寓意。
（5）对于绘画、摄影作品的材料，应仔细观察画面的容，细心揣摩作者的创作意图。
如果画中有人物，就要认真地辨析人物的年龄、身份。
衣着、神态，以及人物的心世界。
若有两个以上的人物，还要注意研究他们之间的关系。
此外，还要注意观察画中的景物、场面。
这些往往与人物有密切的关系，暗示主旨。
再有画题也是十分重要的，它往往是画家喻示主题的点晴之笔，不可忽视。
材料作文要求考生认真地分析材料，认真归纳，概括文章的主题，再自选角度，联系实际，发表针对性议论。
在材料分析过程中要注意两点：
2．感情色彩上，区分客观性材料和主观性材料。
A．有些材料，客观地叙述一件事，说明事物或现象，不带命题人的任何主观感情色彩和思想倾向。
材料12：
孔子是先时代的思想家，他的思想“穷则独善其身，达则兼济天下”，在当时影响很大，你对孔子这一思想是怎样认识的？
请联系实际写一篇议论文。
这道题中的材料只是摆出一种观点、一种现象，命题人无明显倾向性，因此，考生作文时，应对材料认真分析从而得出自己的结论。
B．有些材料正好相反，本身带有命题人不同程度的主观感情色彩及倾向性。
材料13：
根据下面一则短文，按文后要求作文。
“老师，假如我是你，我就不当老师！
”全班顿时静极了。
“我喜欢当老师，”老师平静地说，“第一是希望自己永远充满活力，和你们在一起，我永远不会衰老；第二，我很贪心，我最喜欢的一句话是“将军可以指挥千军万马，但他要听一个人的话，那就是他的老师。
”那就我啊！
所以我喜欢当老师。
”“为将军的老师鼓掌！
”大家笑着，叫着……
要求：
听过这番话，假如你是在场的同学，请给老师写一封信，谈谈你的感受。
这则材料带有明显的感情色彩，命题立意就是：
赞美老师。
3．从材料含义多少，区分好角度。
A单义性材料：
有些材料简短集中，仅表达一个意思，并就这一意思进行写作。
有的材料虽长，甚至是多则材料，但命题人明确指出或暗示就某一个意思进行写作，这种情况也属于单义性一类。
B多义性材料：
有些材料包含着两个或更多现象，反映出较为复杂的思想。
多义材料有多个角度，审题时要注意区分。
材料14：
世界著名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一天劳作课，同学们都交了自己的作品：
泥鸭布娃娃等。
唯有爱因斯坦没有交。
直到第三天，他才送来一只做得很粗糙的小板凳。
老师看了很不满意，说：
“我想世界上不会有比这更坏的小板凳……”爱因斯坦回答说：
“有的。
”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：
“这是我第一次做的。
”又举起右手说：
“这是我第二次做的……刚才交的，是我第三次做的。
虽然它还不能令人满意，但总比这两只强些。
”
要求针对以上材料，写一篇读后感。
这则材料可以从不同角度发表感想：
这则材料可以有不同的角度来写，从老师这个角度来说，涉及到应该如何教育学生的问题。
从爱因斯垣角度来说，至少可以介绍一下以下观点。
1、失败是成功之母2、学贵有恒3、自信自强的重要4、美在于过程5、既要看到缺点，也要看到成绩。
材料15：
1995年大作文题目：
阅读寓言诗《鸟的评说》自选题目，联系生活实际展开底座，写一篇不少于800字的议论文。
麻雀说燕子是怕冷的懦夫\燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束\黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯\百灵说最无原则的要算那鹦鹉\鹦鹉说喜鹊生就一幅奴颜媚骨\喜鹊说苍鹰好高骛远\苍鹰说麻雀寸光鼠目……
审题立意的过程：
一、找材料的中心和主题：
通过群鸟互相攻击和诽谤的情景，批判了片面地否定别人、造成分裂的错误行为。
二、自选角度、确定围：
A、要全面地对待别人；B、要多看别人的长处；C、要正确对待别人的缺点；D、反对“窝里斗”。
材料16：
1997年的作文题给了三则材料：
一、小新长年背同学上学的事；二、某杂志社在学生中调查，最赞赏的品质是助人为乐；三、某单位在青少年中调查，“遇到别人碰上麻烦事”，回答“悄悄走开”的人不少。
要求：
根据“材料二”和“材料三”，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文，是否结合“材料一”，自由决定。
审题过程：
1．确定中心：
批评这种光赞赏别人助人为乐，自己却不愿付诸行动的错误行为。
2．写作围：
A、“赞赏”与“走开”B、“悄悄走开”的背后；C、助人为乐赞D、助人为乐，国泰民安。
3．联系实际，选取有关材料。
可选取古今中外有关的典型事例。
【提示】这类作文的关键是要准确地抓住材料的中心和主题，也就抓住了作文容的围，围要紧紧围绕中心和主题，不要自作聪明地标新立异，不要兜圈子弯弯子，要直奔主题。
材料17：
仔细观察下图，写一篇不少
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