苏教版初中二年级下册语文全册教案WORD版.docx

苏教版初中二年级下册语文全册教案WORD版.docx

《苏教版初中二年级下册语文全册教案WORD版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版初中二年级下册语文全册教案WORD版.docx（71页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版初中二年级下册语文全册教案WORD版

《白杨礼赞》说课稿

尊敬的各位评委专家，你们好!

我说课的题目是朱自清先生的《白杨礼赞》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位及作用

《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元咏物抒怀中的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。

本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。

第二点、教学目标与重难点

《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：

1、自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。

3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。

但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、学情分析：

1、心理学告诉我们：

初二学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。

因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。

已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

三、说教法

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1、诵读法

对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。

2、发现点拔教学法

对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

3、练习法

练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。

4、多媒体辅助教学法

学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

四、说学法

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法

要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。

诵读品味法

这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。

通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。

品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

创造性学习法

要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。

五、说教学过程设计

由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预习和课后的练习，再进一步的紧扣教材，结合教学目标，妥善处理教学过程，完成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：

1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

3、收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。

培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。

（二）本节课的教学内容主要由四大块组成：

第一块：

导入新课。

出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。

在学生交流的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。

第二块：

整体诵读。

1、录音范读。

根据录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。

2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考：

作者对白杨树还做了哪些描写？

然后分析问题，小组讨论。

第三块：

问题点拨。

1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。

并归纳出白杨树的象征意义。

教师要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。

再提问：

文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？

学生自由朗读、体会。

明确，这是象征的基础。

并进一步追问这外形的具体象征意义。

让学生体会文章的层次美和象征美。

2、请学生用上节课所学《海燕》的知识来解决问题:

文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？

并体会白杨树的生活的环境美。

3、文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。

通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。

第四块：

品读赏析。

再次自由朗读课文，采用“删一删”、“换一换等方法加以体会。

用词美:

伟岸,正直,朴质,严肃；温和；坚强不屈,挺拔。

句式美:

难道A；难道B；难道C；难道D。

段式美:

抑；扬。

情感美:

浅；深。

象征美:

物；人；神。

第五块：

拓展延伸。

结合课文，仿写抒情句：

1、当你在茫茫的竹林（深林,雪原,高原…）走过,难道……难道……难道……难道……

2、让那些人们去赞美的牡丹,去鄙视这的莲花我要高声赞美莲花!

（三）课外作业：

1、选择课文中喜欢的语段熟读并背诵。

2、就生活中的某种植物，学用象征手法学写一段话。

白杨礼赞茅盾

象征

树人

北方农民哨兵

上进的精神

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。

其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。

我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

《变色龙》说课稿

尊敬的各位评委专家，你们好！

今天我说课的题目是《变色龙》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材：

第一点、教材地位及作用

《变色龙》是苏教版八年级下学期第四单元小说之林中的第四篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。

课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。

第二点、说教学目标及重难点的设计

根据《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：

1．知识目标：

把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。

2．能力目标：

学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。

3．情感目标：

认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。

根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的教学重点确定为：

引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

教学难点确定为：

理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。

二、学情分析

①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低

三、说教法

本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法，讲故事法。

在这堂课的教学中，我都是以小组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，然后以小组为单位进行展示交流从而实现教学目标。

四、说学法

我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。

学法具体如下：

（1）诵读法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。

（3）探究法－学生实践，巩固提高。

（4）讨论法－合作研究，深入挖掘。

五、说教学过程设计

本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。

根据这一思想，我把这堂课设计为“角色体验”的形式：

化身法官，让学生在分析案情中把握情节；在模拟审案中进行角色体验，感悟人物的心理；化身记者，在采访中揭示人物内心，理解小说主题；化身讲述者，在讲故事中体验人物的心理，发展创新思维，培养创新能力。

具体步骤如下：

（一）、激发兴趣，导入新课

自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。

【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。

（二）、与文本对话，整体感知。

1、初读课文，感知文意。

听课文朗读录音，扫除字词障碍。

2、分角色朗读，体会人物的情感。

学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。

其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。

通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。

（三）、化身法官，感知案情。

提取要点教师过渡：

大屏幕上显示的是一份判决书。

请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，完成相关的内容。

判决书

原告：

_________职业：

________被告：

_______

证人：

（1）______

（2）______（3）______（4）_______

审判长：

__________审判结果：

_______________________

学习流程：

①自由阅读，梳理提炼；②组内合作交流，解决疑难；③小组展示，选择审判长宣布结果。

【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。

掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。

4、谈发现，畅所欲言。

教师过渡：

同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想？

请用一两句话说说你的感受。

学习流程：

学生交流，自由发言。

学生发言：

生1：

从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。

生2：

我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。

生3：

虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。

生4：

这个警官就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。

……

5、教师小结，导出板书。

【设计意图】设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。

（四）化身记者、感受人物心理。

教师过渡：

下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。

1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。

2、记者现场采访。

学生采访：

记者1：

请问赫留金，你对这次审判有何感想？

赫留金：

对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了……这位审判长太黑了

记者2：

请问审判长，你为何要反复改变审判结果？

审判长：

说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。

3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。

最后归纳出小说的主旨：

《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。

【设计意图】这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。

（五）、化身讲述者，感悟人物形象。

讲故事教师过渡：

同学们，这个精彩的故事，一定给你留下了深刻的印象，你一定想把这个故事讲给别人人听吧。

假如让你变换个角度，你该怎么讲呢？

下面三题目任选一题。

①请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。

②请你以首饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今天的遭遇。

③请你以小狗的口吻，对它的同类讲今天的见闻。

【设计意图】在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力。

（六）、课堂小结，与心灵对话。

教师过渡：

同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，值得我们细细品味。

小说是一面镜子，它可以照亮我们的心灵，请你谈一下读此文后的感受，或受到的启发。

学习流程，学生自由交流，并自由发言。

教师明确：

我们读完此文，内心充满了了对警官奥楚蔑洛夫的厌恶之情，也让我们懂得了真诚的可贵。

让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个表里如一，真诚正直的人

教师小结全文：

今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。

但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。

愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。

（七）、作业

续写课文内容。

要求：

想象警官走后又发生了什么事。

六、说板书设计：

是将军家的狗小狗名贵伶俐

不知是谁家的狗疯狗下贱胚子野狗

【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程，归纳出性格特点，为分析人物，理解主题提供了帮助。

同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。

其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。

我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

《错过》说课稿

尊敬的各位评委专家，你们好！

今天我说课的题目是《错过》。

下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、教材、

第一点、本课的地位与作用：

刘心武的《错过》是一篇文艺性政论文。

它被编在苏教版八年级语文下册第五单元中的第一课。

本单元的主题是人生体验，目的在于让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。

作为本单元的第一课《错过.》尤显重要。

第二点、教学目标与重难点

依据新课标及教学大纲对八年级学生学习议论文的要求本节课的教学目标我制定为

1、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。

实现“知识和能力”的三维目标 

2、通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

实现“过程和方法”的三维目标 

3、能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。

实现“情感态度和价值观”的三维目标 

教学重点是理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。

教学难点是品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

二、学生分析

作为八年级下学期这一学段的学生，形象思维能力强于逻辑思维能力，尽管以前已经学过例如《纪念白求恩》等几篇议论文，逻辑思维能力得到一定的培养，但文艺性的政论文（杂文）还是第一次接触，并且本文语言比较含蓄，所以刘心武的杂文《错过》对这一年龄段的学生来说还是有一定难度的，需要教师作必要的引导与点拨。

三、说教法

新课改目标要求，教师在课堂上只是一个引导者，组织者的身份。

因而本节课，我充分发挥自己的引导作用。

引着学生一步步深入探讨文体知识、课文重点内容、进而体验作者的观点、形成自己的思想。

这一节课中我的主要作用有两个，一是适时的提出问题，二是及时的对每一个环节作必要的小结。

四、说学法

这是一篇富有人生哲理的杂文。

在构思本节课堂结构时，我从文体入手，首先将它作为一篇议论文，让学生结合议论文的有关知识，引导他们理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。

然后再安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。

最后拓展课堂，让学生情感得到提升。

五、说教学过程设计

（一）导入新课

作为一个陌生人，我如何在短时间内让学生和自己亲近起来，我选择了用自己的亲身经历来导入新课，孩子对陌生人的故事总有一定的好奇心理，这样我不仅巧妙的将学生引入了课堂，同时还抓住了学生的心，拉近了与学生的距离。

为后面的讲课做好了准备。

（二）整体感知课文

了解作者和有关文体知识，特别是对文体知识的了解，这牵扯着后面对文章思路的分析，对文艺性政论文特点的把握等都有着这关重要的作用。

然后在听读课文，扫除阅读障碍。

当然字词教学也是新课改的一个必不可少的环节。

（三）内容探究

这个环节我采用了四个步骤：

第一步，回顾学过的一般议论文的文体知识，其目的是让它给后面的分析起一个引领的作用。

到了初三我们在给学生的复习的时候都是以文体的模式来引导学生掌握这种文体的阅读题。

那么这就在教学中给我们一个信号，以文体的模式来教学是不是也有利于以后学生熟练的掌握这种文体的阅读题打下坚实的基础。

所以本课我也是以议论文的文体知识为切入点，来引导学生分析，学习。

第二步，让学生用自己喜欢的方式读课文，来探讨文章的内容、写作思路、论证方法、修辞手法，进而体验文艺性政论文跟一般议论文的不同。

此环节的设置在于突出阅读行为的主体性，让学生在与文本的对话中获得个性化的阅读感受。

第三步，引导学生抓住课文的核心内容，对重点段落做重点分析，突出了教学的重点性。

通过自主、合作、探究的学习方式研究作者对“错过”独特的体验。

这个环节要求学生自己认真读课文，动笔画，合作探究，动嘴说。

旨在培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，收集和处理信息、分析和解决问题的能力。

这个小环节里面还有一个小难点，就是要求学生讲出“作者是怎样得出自己的观点的”，这牵扯到分析作者的论证过程，相对来说比较难。

这时教师要对学生做适当的引导和点播，帮助学生分析，掌握作者的观点。

当学生已经能非常清楚的知道作者的观点时，我在一旁做了一个小小的小结，将学生引入文章最后两段的学习中，提升他们的情感体验，感悟作者的良苦用心，这时自然水到渠成了。

第四步品读欣赏此设置旨在让学生能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能够作出自己的评价。

对作品中感人的情境和形象，能够说出自己的体验。

培养学生品味富有表现力的语言的能力。

这一环节是对文章难点的突破。

为了降低难度，我请同学找出自己认为很经典的语句。

然后同桌交流，最后与大家共同分享。

这里学生说得必然很乱，有的学生甚至不知道如何去分析，这时教师就要做及时的引导，告诉学生或抓句子的深层含义，或抓句中的重点字词，或抓句子的修辞手法等等，本节可我出示了两个例句，目的是教学生如何去分析精彩语句，进而形成能力。

 （四）拓展延伸

此设置旨在由课内延伸到课外，提高学生学习效率和语文素养，初步获得现代社会所需要的语文能力。

本环节我设置了两道题。

1、人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的呢？

回忆你的人生历程中最难忘的“错过”，用简要的语言写下“错过”的前因后果，并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。

学生通过课文的学习，能很快地说出自己以前“错过”的经历，援引课文里的话语准确地概括经历或勉励自己其目的是为了进一步了解学生对课文内容的掌握程度，不过这也有一定的难度。

本堂课学生还是说得非常好。

2、出示一篇以“错过”为话题的优秀范文，让学生读并布置课后的作业，提高学生的情感态度价值观。

最后，我以一首小诗结束全文，也算是对学生的一个美好的祝福。

板书设计：

　　　　　　　提出问题：

大小错过之多

把握关键机会　分析问题：

产生错过原因　　含笑到达终点

　　　　　　　解决问题：

怎样对待错过

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。

其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。

我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

《多一些宽容》说课稿

尊敬的各位评委专家，你们好！

今天我说课的题目是《多一些宽容》下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、本课的地位与作用：

《多一些宽容》是苏教版八年级下学期第二单元道德修养中的第三篇议论文。

《语文课程标准》明确规定初中学生能够阅读和写作浅显的议论文。

本单元为议论文阅读教学单元，教学目标是：

1、培养良好的道德修养，塑造崇高的精神境界；

2、学习摆事实、讲道理的常用方法；

3、了解议论文结构安排的基本要求和常见形式；

4、品味议论论文语言概括有力的特点。

第二点、教学目标与重难点

语文课兼有工具性与人文性，语文课的教学必须把知识、技能的训练与人文精神的教育结合起来。

就本课来说，教学目标应包括议论文语言、结构、论证方法的学习和人文道德修养的教育。

我确立4个教学目标

1、提倡人与人之间高尚的人格修养——宽容。

2、了解本文严谨的思路，紧凑的结构。

3、学习讲道理、对比论证的方法。

4、透彻的分析、辩证的说理。

教学重点为：

1、严谨的思路，紧凑的结构。

2、学习讲道理、对比论证的方法。

教学难点为精读第二段，提倡互谅、互让、互敬、互爱的宽容精神。

二、说学情分析

①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低

三、说教法。

本文属于阅读量不太大的浅显议论文，但学生对议论文的阅读还比较少，对议论文的知识也不多。

所以，在学生自主阅读的基础上，教师要采用启发式教学，加强点拨，让学生了解议论文结构安排的常见形式、基本要求，了解常用的论证方法。

在培养宽容精神方面，采用现实生活中的实例来引领学生感受博大、崇高的宽容精神，塑造美好的精神境界。

四、说学法。

学生掌握知识和技能离不开思考、研究、训练。

学生要在朗读的基础上品味到议论文语言的概括有力；在思考问题的过程中把握议论文阅读和写作的基本技能；在思考、讨论的过程中感悟到宽容的崇高魅力。

五、说教学过程设计。

（一）故事导入。

课件投影插入故事

（二）阅读课文、整体感知。

了解本文严谨的思路，紧凑的结构。

（三）精读第二段。

（投影插入）

思考

1、宽容是什么？

2、怎么样才能做到宽容？

3、论述互让、互敬时运用的论证方法。

4、“四互”之间的关系。

（四）探究讨论。

感悟宽容的魅力，塑造崇高的精神境界。

（投影插入）

事例一

事例二

小结

（五）布置作业。

探究练习第三题。

（六）欣赏歌曲《让爱住我家》结束

六、板书设计

多一些宽容

郭安凤

本文的主要观点：

宽容的意义宽容的原则

论怎样才能做到宽容：

“四互”

对观点补充几个事实依据

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。

其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。

我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

尊敬的各位评委专家，你们好!

我今天说课的题目是《窗》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位及作用

微型小说《窗》是苏教版八年级语文下册第四单元小说之林中的第五篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省。

本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册第二册的基础上，由理解能