苏教版六年级语文下册习作教案.docx

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苏教版六年级语文下册习作教案

习作1

教学目标：

　　　1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

　　　2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

　　　3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

　　教学准备：

　　　1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

　　　2、师准备范文一篇。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引出话题：

　　1、“池塘边的榕树上，知了在……”

　　同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！

是的，我们每个人都有美好的童年，今天，让我们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事。

　　2、老师拿出自己的童年照片，给同学讲自己的童年趣事，激发大家谈话的兴致。

　　二、学生交流自己的童年趣事：

　　1、谁愿意把自己珍藏的照片或物品拿出来和大家分享，让我们听听你动情或有趣的讲述？

　　　教师简要提示：

　　　要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

　　　2、先同桌互相交流，再全班交流。

　　三、范文引路，讨论写法。

　　　1、让我们看看大作家钱钟书的女儿在身患绝症后躺在床上写下的《爸爸逗我》。

学生自由阅读例文。

　　　2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？

有意思吗？

有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？

那些地方值得你借鉴和学习？

　　（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？

你的趣事能体现你的个性吗？

　　3、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

　　四、快速习作，教师巡视。

　　1、学生写草稿。

　　2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

习作2

教学要求:

　　1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟问题写下来。

　　2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

　　3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯.

　　重难点、关键

　　　借助插图探究写法,捕捉细节完成习作.

　　课前准备

　　　创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会.

　　课时划分

　　　两课时

　　教学过程

　　一、激趣导入,明确要求

　　1前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。

不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。

　　2交流

　　3揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。

　　二、借助插图,探究写法

　　1整体观察插图,感知”面”的描述。

　　讨论:

画面上有哪些人?

他们在干什么?

当时的情形怎么样?

　　2抓住局部观察插图,感知”点”的描写

　　从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:

他们在做什么?

由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。

　　3插入突发事件添加细节。

　　展开想象:

如果教室门猛然被推开,情况会怎样?

或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?

　　三、联系实际，交流体验

　　1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：

老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

　　2、交流、评议

　　引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

　　　3、各自梳理，确定本次习作材料

　　四、写法迁移，尝试习作

　　　1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

　　　2、组织评议，指导修改。

　　　3、誊写习作

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　习作2

　　　　　　　　　　“面”——把握记叙文六要素

　　　　　　　　　　“点”——抓住人物活动

　　　　　　　　　　“细节”——插入突发事件

习作3

设计理念：

　　“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。

因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

　　作前准备：

　　收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。

　　教学目标：

　　1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

　　　2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。

　　教学重点：

　　　　能结合具体事件表达清楚自己的感想。

　　教学难点：

　　　　能结合具体事件表达清楚自己的感想。

　　教学时间：

2课时

　　教具准备：

投影仪

　　教学过程：

　　　　　　　　　　第一课时

　　一、课堂导语

　　引导回忆：

同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？

（抽几名同学谈）

　　点拨话题：

刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？

什么是读后感呢？

（自由发言，教师总结。

）

　　二．读习作提示，明确习作要求

　　１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

　　２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？

（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

　　３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

　　三．习作指导

　　1、紧扣原文抓住重点。

　　必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。

应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

　　2、联系实际，情感真实。

　　这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

　　3、读感结合有侧重。

　　正确处理好“读”“感”的关系。

“读”是“感”的前提和引子。

“感”是“读”的结果和目的。

因此要有读有感，读感结合，比例协调。

不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。

通常情况下，侧重于写自己的感受。

　　当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

　　4、引导探究，总结写法：

　　夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

　　四、学生选材，互说。

　　五、打稿。

　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、朗读习作，评议修改。

　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

　　二、文后指导。

　　1、结合学生的作文进行讲评。

以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

　　2、投影出示两篇作文：

　　　一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

　　　一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

　　三、修改作文。

　　四、誊写作文

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　读后感“读”“感”

习作4

设计理念：

　　观察是我们获取作文材料的主要方法之一。

生活是作文的源泉，在教案中重视写作前的作文活动设计，这样让学生学习观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，从而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。

中心应是“有趣”，如何写出当时的有趣，是一个难点，激起学生的兴趣,并且使学生学会观察。

　　作前准备：

　　　观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。

　　教学目标：

　　1、初步学会仔细观察事物的变化。

培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；

　　2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。

　　3、激发爱科学用科学的兴趣。

　　教学重点：

把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

　　教学难点：

能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

　　教学时间：

二课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激趣入题，引导探究乐趣。

　　我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？

　　谁愿意说给其他同学听。

　　二、组织活动，摄取习作素材。

　　1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？

　　2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？

　　教师做实验时动作怎样?

（先……再……后……）

　　教师实验时说了哪些话?

提了哪些疑问?

如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。

等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。

把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？

　　整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?

　　　3、教师做实验，指导学生观察。

　　三、创设情境，交流活动发现。

　　　1、指导学生仔细观察。

　　　　　回到教室，教师采访学生：

小摄像师们，你们刚才都看到了什么？

（学生讨论，教师指导）

　　　2、反馈、评价。

　　　　①小组代表针对三个问题发表自己意见。

引导针对一个问题作适当的描写。

　　　　②师生共同评议。

　　　3、口述练习，随机指导。

　　四、自主表达，拟定个性文题。

　　　1、自主拟题。

　　　　　如果以这次实验为题，怎么拟订？

　　　　　如果以你的心情变化为题，怎么拟订？

　　　　　如果以这节课为题，怎么拟订？

　　　　　……

　　2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

　　五、互批互改，提高习作素养。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、同组交流习作。

（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。

（2）引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

　　二、文后指导。

　　　1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。

　　　2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

　　三、修改作文。

　　四、学生誊写作文。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　有趣的实验　　先……再……后……

习作5

教学目标：

　　1、能读懂本次习作要求，能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。

　　2、习作中要能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，要能大胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人进行交流，消解烦恼。

　　教学过程：

　　一、联系实际，激趣。

　　引导学生联系实际，针对“小孩子是最无忧无虑的”这句话发表自己的见解。

让孩子们结合自己的学习，生活、思想实际情况，联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分地交流各自“成长中的烦恼”。

通过交流使学生明白，每个孩子在成长的过程中都会有这样、那样的烦恼，这些烦恼的出现是很正常的。

他们有的来自学习的压力，如语文成绩总是在班上排名居后；有的来自家庭的种种困扰，如爸爸下岗，家庭收入拮据；有的来自与同学交往中的困惑，如自己与他人产生矛盾……

　　二、揭示话题，选择材料。

　　1、明确本次习作的内容，围绕“成长的烦恼”这个话题。

　　2、引导学生认真筛选习作的材料，想一想：

你的烦恼是什么？

又因为什么而烦恼？

思考清楚这两个问题，便有了自己的习作内容。

　　3、按照写作要求，有条理地叙述。

　　三、明确要求，讨论写法。

　　1、本次习作训练目标：

大胆写出自己的心理话。

要求写真人真事，抒发真情实感。

需要学生敞开心扉，实话实说，这样才能写出有意义，有价值的习作。

　　2、引导学生讨论写法：

可以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒己见谈谈如何来写，在彼此的写法交流中，互相借鉴，从而建构完成本次习作的新写法。

可以某一具体的“烦恼”做例子，引导学生进行口述，教师在学生口述的过程中及时点评，渗透写法的指导。

　　四、鼓励动笔，学生作文。

　　学生按照本次习作要求，认真完成习作，写好后认真修改。

　　教师巡视指导。

　　五、分组交流，评改习作。

　　1、引导学生分成四人小组，进行习作交流。

交流中，认真地聆听别人的习作，虚心地学习别人习作中的优点，能向被人提出的修改意见。

在交流中，认真地朗读自己的习作，虚心听取别人的意见，能采纳别人的合理意见，对习作进行修改。

　　2、在学生分组交流的基础上，推荐2—3名优秀习作或有进步的习作，进行全班交流，以激发学生习作的兴趣，提高他们的习作水平。

习作6

教学目标：

　　1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。

　　2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。

　　3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

　　4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。

　　教学时间：

二课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、启发谈话激发兴趣

　　如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！

　　你做过这样的调查统计吗？

　　二、示范调查

　　1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？

还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。

　　2、统计小结

　　三、小组交流，回忆调查过程

　　学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。

　　要求：

要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。

　　四、各自整理汇报

　　1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。

　　2、学生按要求各自进行整理。

　　3、通过这次调查，你得出了什么结论？

把你的调查结果也写下来。

　　4、指名汇报，交流调查结果。

　　5、相互补充，发表建议

　　五、集体交流，发表建议

　　请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

　　六、指导习作

　　同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　学生写作，教师巡视，适时评点后，学生誊写作文。

习作7

[设计理念]

　　以自主、合作、探究式学习为主，突出学生的主体地位。

强调学生享有个性化的、自由的发展空间，鼓励学生自由表达，写出有个性，有创意作文。

　　采取激励机制，培养学生的写作兴趣。

充分调动学生的情感，“理真情切达意”，使作文课堂充满生命活力；

　　[教学流程及设计意图]

　　一、谈话导入

　　不久前，我们学习了《明天我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。

我们也即将毕业，也要告别母校、告别朝夕相处的老师和同学，也一定有许多心里话要对老师和同学说。

　　今天，我们就一起来写一篇话别的作文。

　　板书课题：

话别——写给XXX

　二、引导审题

　　1.看到问题，你先想一下，你的心里话要对谁说。

　　2.把题目补充完整。

　　3.认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。

　　4.讨论小结：

这就是说文章要有个明确的中心。

此外，要注意意思是“话别”，所以要表达出真情实感。

　　三、学习例文

　　1.怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢？

我们先看例文的片段，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看看他是怎样写的？

　　2.自读例文，思考下列问题：

（1）例文主要写了哪些事？

从这几件事中可以看出沈伯伯是个怎样的人？

（2）文章表达了怎样的思想感情？

　　（3）联系例文和课文《明天我们毕业》，思考：

该用怎样的方式来表达我们的真情实感呢？

　　3.讨论交流自学情况，教师相机板书：

　　表达真情实感具体事例具体场景

　　4.教师总结：

例文抓住了沈伯伯为“我”送作业本、打扫校园、迎送同学等具体事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质，表达了作者眷恋沈伯伯的真情实感。

　　四、指导选材

　　1.同学门已经想好了要写给谁，请大家再回顾一下：

在六年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻的印象？

有具体事例吗？

你准备选择哪些事例来表达你的感情？

（欣赏部分学习、生活的照片）

　　2.同桌讨论、交流。

　　3.指名说说你准备选择哪些事例或场景来表达你对这个人的眷恋之情。

（的确，同学们每一张快乐的笑脸，每一个有趣的动作。

每一次精彩的发言，都深深地留在大家的记忆中了。

）

　　4.集体评议，教师点拨。

　　五、完成习作

　　1.学生写作，教师个别辅导。

　　2.指名读习作片段，集体评议，指导修改。

　　3.誊写习作。

　　教你一招，向你推荐几个新颖的作文开头

　　1、抒情式开头：

　　童年，多么璀璨的一个词语；母校，多么值得依恋的一个地方；老师，又是多么亲切的一个称呼。

X老师，我要深深地向您鞠一躬，道一声：

“老师，谢谢您！

”

　　2、比喻式开头：

　　快要毕业了，每每想到要离开朝夕相处的同学和老师，心中就涌起一丝眷恋之情。

啊，我的朋友——XXX，你是我记忆中永远的明珠。

　　3、具体场景开头：

　　“叮……”恼人的下课铃声又响起了，讨厌!

时间怎么过得这么快,一堂语文课又下课了，我多想再看一会您给我们讲课的神情，再听一会您给我们讲课的声音……

　　4、借用古诗开头：

　　“桃话潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”吟诵着李白写给好友汪伦的送别诗，我不禁想起了你，我的好朋友——XXX。

　　5、描写式开头：

　　光阴似箭，日月如梭，转眼间小学六年的学习生活就在我们的眼皮底下悄悄地溜走了，无声无息。

当我们要离开这六年来相依为伴的母校时，心中的那份依依不舍之情油然而生。

看看母校的一草一木，一砖一瓦，流淌在我们心灵深处对母校的深深眷念使我们不忍离去。

　　6、开门见山式开头

　　沈伯伯，说起吴小亮，您一定会说：

“哦，认得！

就是六

（1）班那个圆圆脸的胖小子。

”是的，我就是吴小亮。

在即将毕业的时刻，这校园里的一草一木，这朝夕相处的老师和同学，还有您沈伯伯，我都忘不了啊！

沈伯伯，请您听我说。