陈太丘与友期教学反思.docx
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陈太丘与友期教学反思
篇一：
《陈太丘与友期》教学反思
《陈太丘与友期》教学反思
选择这一课作为公开课主要面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
让学生主动发展，以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言词句，通过翻译了解故事大意，通过研读与探讨课文内容，归纳人物性格特点，提升自身修养，培养探究精神，最后加以拓展延伸，培养学生丰富的想象力和口头表达能力。
设计的流程是整体感知课文—小组合作翻译课文---研读课文---拓展提升。
整体感知课文时，住要采用了听读、朗读、齐读等方式。
古人云：
“三分诗七分读”。
文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。
要达到这一目的，最有效的手段是诵读。
我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
小组合作翻译课文时让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
教师提醒翻译文言文“留、补、换、删、顺”法则，注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。
新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这几个环节，主要的目的是让学生相互帮助，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。
并积累和掌握一些文言常识，培养学生依据文脉推断词义的能力。
研读课文设计了几个问题：
⑴故事的起因是什么？
⑵友人听说太丘已走后，有什么反应？
⑶当元方听完友人的话后，生不生气（生气）,他是如何应答的？
⑷听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？
学习是一个循序渐进的过程，这一环节主要通过设置一些简单的、有针对性的问题加深学生对课文的理解，让学生轻松地掌握课文内容。
设计“文章通过什么描写方法来刻画这两个人物？
”这个问题是在掌握文章主要内容的基础上，让学生学会运用学过的描写方法来分析人物形象，学习刻画人物的技巧和方法，达到“学以致用”。
合作探究设计了“结尾处元方“入门不顾”是否失礼？
说说你的看法。
新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。
我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
设计“从这篇文章中，你得到了什么启示？
”目的是通过教师应引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。
新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生
的有益启示”。
我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。
在拓展延伸环节设计了这样的问题：
“如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说什么呢？
”新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。
学生初步接触古文，觉得不习惯，基本上都要依靠老师的讲解才能理解课文，连下面的注释也不太会利用。
今后，要加紧对他们的训练。
陈太丘不讲信用的品格学生能够总结出来，可是他知错就改的好品德，学生无法识别，主要原因是由于他们不会多角度的思考问题，今后上课要多化时间训练。
在上课时，希望能尽快让学生适应古文的学习，所以老师讲解的多了一些，忽略了让学生反复的朗读课文，总觉得他们不能对课文深入的理解。
作业多元化设计，意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。
2012—2013学年上教学总结
本学期我担任初一（1、2）语文教学工作。
由于学校对教学质量要求的进一步提高。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
这两个班同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生极少。
因此，讲得太深，照顾不到整体，教学效果就不理想。
所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：
“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在讲授《山市》的时候，由于是古文有很长，教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了很多背景材料，授课时就胸有成竹了。
教学效果十分理想。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生
感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。
我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。
否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。
为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。
因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。
因此，绝对不能忽视。
为此，我制定了具体的计划和目标。
对这部分同学进行有计划的辅导。
我把这批同学分为三个组。
第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。
对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。
只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。
对这部分人要进行课余时间个别辅导。
因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。
只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
语文是语言。
困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。
为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。
课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。
另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。
无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。
我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。
因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。
由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
《童趣》教学案例
教学目标：
1、通过反复阅读，读懂文意，掌握学习文言文的基本方法
2、领悟作者的奇思妙想，丰富、发展自主想像力。
3、深刻理解作者的精神体验――“物外之趣”。
培养自身的生活情趣意识。
（课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。
）教学重难点：
理解文言词句，感悟“物外之趣”，培养想象力和生活情趣。
教学设想：
对于初一的学生来说，刚接触文言文，学习起来比较困难。
既不能放手让学生去自学，也不能一味地上成典型的文言文课型，必须根据初一学生的认知特点一步步地提问引导去读，在此基础上发现并归纳学习文言文的方法。
另一个方面就是把培养学生的生活情趣作为重点。
本课标题虽为“童趣”，但就从文字上读起来，趣味性对学生吸引力不大，更何况是文言文，开始根本无法畅通读懂，就更谈不上有趣味了。
所以，在教学过程中，应该联系生活提出一些有吸引力的问题，调动学生的探究心理，激发学生的兴趣，让兴趣牵着学生不知不觉地读懂文章，感受到作者描写的乐趣，去发现自己生活中的快乐，去体会生活中的乐趣，最终能快乐地生活和学习。
教学方法：
导读、品读、联读、探究法
思路设计：
根据前面的教学设想，我设计如下思路：
先由生活中的趣事激发学生的兴趣（激发兴趣），接着带着对书上图画的猜测进入课文的阅读（问题导入），接下来一步步提问引导读懂课文，发现归纳学习文言文的方法，并在稍后的学习中应用前面发现归纳的学习方法。
（导读领会，归纳方法）
在读到第二件趣事的时候，引导学生理解情趣所在，领会作者为什么能发现生活的趣味（探究讨论），畅谈自己的趣事，培养健康、积极向上的生活态度（延伸拓展）。
最后联系生活培养情趣（德育渗透）
教学时数：
1课时
学法指导：
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。
它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。
学好文言文关键在于培养语感。
一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：
二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。
其次，要重视朗读背诵。
在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。
）
教学实录：
师：
（问最后急匆匆进教室的那个同学）你刚才做什么？
生：
上厕所了?
?
（全班哄堂大笑，该生羞红了脸）
师：
上厕所之前在做什么？
生：
他刚才在打乒乓球。
（另一个学生抢着答）
师：
打乒乓球好玩吗？
（师接着问第一个学生）
生：
好玩极了！
师：
呵呵！
怪不得你玩得连上厕所都恨不得请人代替呢。
（全班大笑，该生难为情地窃笑）师：
打乒乓球怎么个好玩？
生：
（得意）我学孔令辉发旋球，杀得全班男生无招架之功了。
师：
呵呵，好小子！
你把自己想像成孔令辉了。
有前途！
课余好好练啊。
师：
其他同学课间做了什么？
好玩不？
生（男）：
我和张杰舌战玩传奇，真过瘾！
我们都把自己想像成传奇中的无敌斗士。
生（女）：
我刚才在走廊上远望，觉得空旷无聊。
生（女）：
唉！
我也有同感。
能有什么有趣的事呢？
师：
有一个小孩子能告诉我们怎么玩得有趣或更有趣。
（学生迫不及待想知道）
师：
请翻书至21面，大家先看看这幅图吧。
图上画了什么？
生：
画了云彩、仙鹤。
生：
不是云彩，是烟雾。
你看这个小男孩子手里还拿着烟枪呢。
师：
嗯！
能把画连成一个整体来看。
生：
他坐在竹筏上。
生：
应该坐在床上吧，还有枕头呢。
师：
仅就这一幅画，我们可以想像很多。
不过到底画的是些什么？
我们还得从哪里找根据？
生（齐说）：
书上。
师：
对！
现在做什么？
生：
（齐说）：
自由读书。
（学生们颇似得意，仿佛对老师的教学步骤了如指掌）
师：
呵呵，现在就开始！
（生自由读书，老师巡回认真听）
师：
我刚才好像听到有同学读“癞吓（xia）蟆”、“项为之强（qiang）”，读得对吗？
生：
错了。
应该读“癞吓（ha）蟆”、“项为之强（jiang）”。
师：
你怎么知道的？
生：
“项为之强（jiang）”书下面的小字有解释啊。
“癞吓（ha）蟆”我们常这么说啊。
哪里有什么“吓（xia）蟆”？
师：
很好！
你发现了一种学习文言文的方法：
查看注释法。
下面的小字就是注释，以后学习文言文这是最有效最省力的方法。
还发现了文言词语的一种用法：
通假字。
“强”通“僵”
就只能读后面这个字的音，意思也只能解释为后面这个字的意思。
师：
现在就用这个同学发现的“查看注释法”再自学一遍课文。
（生自学课文，师迅速板书：
砾、唳、壑、凹、怡几个字。
）
师：
这几个字怎么读？
（师点一个，学生读一个，都读对）看来，齐读是没问题了。
“余忆童稚时，?
?
”预备起――（全班齐读）
师：
画上到底画了什么？
根据找到没？
生：
画的的确不是云彩，是烟雾。
师：
烟雾从何而来？
生：
是小孩子吹的？
师：
何以见得？
生：
文中说“徐以喷烟”。
师：
你把“喷”换成了“吹”，为什么要换？
生：
“吹”我们现在就这样说啊。
师；嗯，文言文要我们现代人来学。
就得用现代白话文来替换。
很好！
又得出一种学习文言文的方法――替换法。
师：
小孩子为什么要喷烟？
生：
熏蚊子玩呗。
（另一生抢答）
师：
画上哪来的蚊子？
同学们刚才说是鹤呢。
生；熏的是蚊子，书上说“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中”，又说“留蚊于素帐中，徐以喷烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”，小孩子只是把蚊子想像成白鹤而已。
师：
呵呵，你找的证据还挺多。
你怎么知道是想像成了白鹤呢？
有什么字面依据吗？
生：
“私拟作群鹤舞于空中”的“拟”、“果如鹤唳云端”的“如”。
师：
这两个字怎么解释？
生：
“拟”我就把它解释为“比作”的意思，老师上次讲的“比拟”手法的“拟”不也是这个意思吗？
“如”解释为“好像”就很平常了呀。
篇二：
陈太丘与友期教学反思
《陈太丘与友期》教学反思
许传敏
《陈太丘与友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。
它讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。
文中人物形象鲜明，对话描写简洁明了。
学生从语言表达上，思想上均会有较大的收获，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教育，也不失是一篇好文章。
我在设计本文时，重点采用了自主合作探究的阅读方法，主要分成五板块进行：
一、动口朗读感知内容，通过朗读要求学生读准字音、节奏，初步感知课文内容。
二、动心细读互说译文，要求学生在自读中既要动口又要动心，并结合注释和工具书想一想每个句子的意思，然后以句子为单位，小组内互译课文。
老师抽查学习效果并作点拨。
三、动情精读，析说文句。
要求学生再读课文。
此时的朗读，要求是动情，要读出课文的轻重缓急，并充分表达自己的情感。
学生思考并互动交流发言。
老师要进行示范性的朗读，特别是文中的关键性句子要进行具体指导，特别是文中的“友人便怒:
非人哉！
与人期行，相委而去。
”应该读出愤怒﹑斥责的语气。
还有就是“元方曰：
君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”要读出理直气壮的反驳语气。
四、动容品读，拓展延伸。
要求再读课文，此时的朗读要求动容，要进入情景要读得有表情。
然后思考：
你认为元方是怎样一个孩子？
友人人是怎样一个人？
老师点拨：
陈元方七岁就能懂礼识义，读完这篇文章后，你从中懂得了什么道理？
试结合你的生活实际，说说你的感悟。
五、读背课文，教师小结。
《陈太丘与友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。
它讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。
文中人物形象鲜明，对话描写简洁明了。
学生从语言表达上，思想上均会有较大的收获，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教育，也不失是一篇好文章。
完成了《陈太丘与友期》的教学，反省自己的得失，我觉得有以下几个方面值得研究：
（一）古文教学一定要让学生反复朗读。
只有让学生通过大量的朗读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。
这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。
这也充分体现了新课程标准对阅读的要求。
（二）相信学生，把课堂还给学生。
学生对内容的把握和分析如此深刻，拓展训练时，学生还引经据典，这是我在准备这堂课时没有想到的，当时我还设想一些引导学生思考的过渡问题，在这里都没有用上，学生是表现应该说很精彩，使我顺利地完成了教学任务。
这使我感到在今天的教学中要大胆放手学生去想去做。
（三）文言文教学，也要注意对学生品德的培养。
篇三：
《陈太丘与友期》教学反思
《陈太丘与友期》教学反思
七年级《陈太丘与友期》教学反思
《陈太丘与友期》是人教版七年级上册第一单元中的一篇文言文，选自刘义庆的《世说新语》，内容浅显，故事情节强，对于刚刚接触文言文的七年级学生来说，便于他们的理解阅读。
同时，也能较好地将小学阶段的语文学习与初中阶段相衔接，让学生在学习中去感受传统文化的精髓，树立文言文学习的自信心。
虽然本文内容比较浅显，但毕竟是文言文，与我们的生活有一定的距离，所以在课堂教学中，我把积累文言词语，疏通文意作为教学的重点，让学生在读中去感受，在理解中去探讨，在交流中去提升自己的道德情操。
《课标》要求：
在语文教学中要培养学生自主学习的习惯。
而本文是第五课《世说新语》两则中的第二则，学生在学习《咏雪》的基础上再来学习本文，他们对文言文有了一个初步的感知。
在这种情况下，我放手让学生去翻译，去质疑，调动学生学习的主动性。
同时，在教学的第四个环节，我通过设计问题，提问的形式来激活学生的思维，将文言文的教学和学生的生活相结合。
“友人未到，陈太丘就独自走了。
假如你是陈太丘，你会怎么做?
”这一问题的设置，既消除了学生学习文言文的恐惧心情，又能让学生再次深入文本，创设情境，多角度地来回答。
实践表明：
针对这一问题，学生有的觉得应该像陈太丘那样“舍去”，有的认为再等等。
其实，在学生的答案中，我们就可以看到学生的人生观、价值观，教师顺势引导，做人要讲诚信，凡事要学会宽容，从“读文”到“做人”，学生的思想境界潜移默化中得到提升。
再就是作业的布置，特别是课本剧的表演，以孩子们喜闻乐见的形式编排课本剧，极大地调动了学生学习的积极性。
将语文学习与语文实践相结合，将听说读写相结合，注重学生语文素养的整体提高。
当然，我上的这节课也有不足之处，还有一少部学生未能参与到课堂教学活动当中，分析其原因：
对课文内容没有读懂，一些句子不会翻译。
鉴于这一点，在文言文教学中，除了向学生讲清重点词句外，还要讲一讲翻译的方法比如：
增、补、删、换、调等，将方法的点拨贯穿在文言文教学当中，使学生学以致用，提高文言文阅读的能力。
篇四：
陈太丘与友期教学反思
《陈太丘与友期》教学反思
梅灿翔
又是一轮三案导学赛课，本轮赛课我执教七年级语文。
结合本学年学生特点，我选了九年义务教育七年级语文上册第5课《世说新语》之《陈太丘与友期》。
七年级学生刚接触古文，字词的教学是古文教学的重点之一。
在设计学案的时候，我首先考虑到字词的教学。
学生过了字词关，结合课前预习，我设计了“重点句子”翻译。
考虑到学生对人物形象的认识，结合文中语句，让学生分析课文。
思想教育是语文教育的一个重要任务，元方的行为究竟是该如何认识，不能简单地教给学生。
在教学《陈太丘与友期》一文时，有学生提出：
“友人惭，下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了？
我没有直接回答他的问题，而是让同学样各抒已见。
于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢？
经过一番争论后，许多同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来看待他。
这样，这个问题在学生的争论中有了一个合情合理的答案。
由此可见，语文教材有着丰富的内涵，我们因当让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。
学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果。
在讨论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。
在教学中，一定要注重学生知识的学习过程。
知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。
在教学课文时，要注重学生情感的体验过程不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到自己独特的认识和感受。
知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极人生态度的形成，都是在一定的过程中产生的，因此，教学中要注重过程和体验。
当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”，是学生的自主学习。
篇五：
《陈太丘与友期》教学反思
《陈太丘与友期》教学反思
《陈太丘与友期》教学反思
《陈太丘与友期》是人教版七年级上册第一单元的最后一课，也是同学们初中以来接触到的第一篇文言文，好在这篇文章短小，故事性强，学生很容易明白文章的大意。
但是，在这篇文章的教学中，不仅要让同学学习如何给文言文做笔记，还要去分析人物的形象，最终把德育落到实处，的确不易，毕竟课堂只有四十分钟。
这就要求教师一定要认真备课，学生认真预习。
在讲授这篇课文之前，我把预习任务提前布置给学生，当然，学生的认知水平不同，认真程度也存在着差异，所以，效果也就截然不同。
在课堂教学上，我认为有以下几个亮点：
1、表现在导入的设计上。
我选择了一个短小的故事导入，让同学们去分析并作出自己的选择。
大多数同学都选择了健康和诚信，这就充分说明了同学们已经认识到了诚信和健康同等重要，自然而然的进入新课教学。
2、表现在诵读上。
我把教师范读，学生换读等多种读法相结合，目的让同学们在读的基础上感知，并有针对性的提出意见或建议，既培养了学生的朗读能力，又提高了学生的语言表达能力。
3、表现在问题的设置上。
文章的一个重点就是分析人物形象，我有梯度的设计了四个问题，由浅到深，由表及里，对人物进行剖析，同学们认识到位，回答问题时积极性特别高，课堂气氛异常活跃，得到了听课老师的一致好评。
4、表现在德育的落实上。
语文教学要重视学生德育的培养，一定要教会学生如何去做人行事，所以，我设计了“转换角色，畅所欲言”这一环节。
“如今的社会都要讲究和谐，人和人之间要和睦相处，假如你是这三个人中的一个，你会怎么做，才能让每个人都不生气呢？
”这个问题刚一提出，同学们的大脑更加兴奋，各抒己见，让同学们体会到了“转换位置，换位思考”的价值。
当然，这这节课的教学中也存在不足之处，时间安排上前松后紧，致使在名言积累这一环节中，时间有些紧张，略显仓促。
总之，在这一节课中，学生一直掌握着学习的主动权，他们积极参与，认真思考，精心组织语言，他们学到的不仅有知识和方法，而且收获到了学习的快乐。
评课老师也认为本节课设计精巧，大胆，条理清晰，问题层次性强，重视学生人格的培养成为本节课的最大亮点。
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