班主任工作经验交流会材料4篇.docx

班主任工作经验交流会材料4篇.docx

《班主任工作经验交流会材料4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任工作经验交流会材料4篇.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

班主任工作经验交流会材料4篇

　　班主任工作经验交流会材料第1篇

　　班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是具有较大的号召力的。

在众多任课教师中，班主任老师与学生是接触最多的。

几年的班主任工作实践，使我深深体会到：

良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。

怎样才能使学生"亲其师，信其道"呢？

工作从细微做起，只有通过不断实践，才有深刻的体会。

　　一、深入知道学生，缩短师生之间的距离

　　新接一个班，尤其是半途接班，班主任对这个班不熟，而学生间已经混熟了，怎样来知道这个班的整体本质？

怎样来知道班上每一个学生的情况......这一系列的问题是新班主任迫切需要解决的，如何来解决呢？

　　对此情况与问题，除了可向上一任班主任知道外，更重要的是平时多与学生接触，如下课后，到学生傍边去和他们一起谈天说地，关心他们学习、生活中的一些问题。

学生对班上的情况是相当知道的，在此过程中，他们会七嘴八舌地把班上一些同学的情况告诉新班主任，哪个同学有什么优点，哪个同学的缺点是什么，以前发生过一些什么事。

这样一来，一箭双雕，既可以缩短教师与学生之间的距离，又可以知道班上的一些学生的情况，由此，班主任可以进行提前教育，防止一些类似情况的发生，做到防微杜渐。

　　二、面对学生，多带些微笑

　　无论在教育还是教学过程中，应多带些微笑，对学生多进行鼓励，消除学生对班主任的畏惧心理，这会使学生乐意接触班主任，乐意接受班主任的教导。

每一个学生都有本身的优点，作为班主任应该善于捕获每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但通过这个小小的`闪光点你很有可能挖掘出埋藏在学生内心的大金矿。

前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：

"用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点"。

在上学期有一段时间，我教育学生时很严厉，且很容易在课堂上发脾气批评学生，但我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是慑于班主任的威严而心里并不服气。

后来我改变了本身的教育方式，在批评学生时，并不都是板着脸，而是先从他的优点入手，表彰他的优点，再指出他做得不好的地方。

我发现这种批评的方式学生较容易接受，且大大拉近师生间的距离。

　　三、关爱学生，对学生一视同仁

　　在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对优秀学生和后进生应使用一个标准。

通常优秀学生容易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任"执法"，必然要公正，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。

若班主任对优秀学生和后进生的错误和缺点一视同仁，这样较容易赢得了学生的尊敬和信任。

现在的问题是，我们很不容易认识到我们所处的真实地位，因为我们去评价一个学生时，往往是以本身的标准去评价其"好坏"，而忽略了学生本身的主体性。

　　四、信任学生，尊重学生

　　巴望理解，巴望信任是人们的一种正常需要。

对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。

有一次，我们班上有两位女同学向我提出想做同桌，我接纳了她们的请求，并表明相信她们会自觉做好。

这两位女同学以前是比较喜欢说话的，但她们坐在一起后，学习上互相帮助，纪律上互相监督，最后在期末考试中，两位女同学的成绩都有必然的进步。

　　以上几点是我在班主任工作中的一些粗略的看法，而这些也是我在日常工作中向一些身边的教师学习得来的。

班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级治理工作的水平不断跃上新台阶。

　　班主任工作经验交流会材料第2篇

　　有人说：

班主任是世界上最小的主任。

也有人说：

班主任是学校里最苦的岗位。

那班主任的工作究竟是怎么样的呢？

在我的眼里一直觉得班主任是所有老师中最累的，他的工作也是最不讨喜的。

不过在采访我们办公室的一个班主任后，我对班主任的工作有了新的看法。

　　我的班主任从参加工作以来，就开始担任班主任。

她说，一开始她感觉非常新鲜、有趣，但随着时间的推移，她更感到班主任的工作是一件非常繁琐、但同时是很一件很重要的工作。

在经历过一次次心灵的历程,她认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的老师。

做学生的心理辅导工作，和家长沟通，开家长会等等，真的使本身的综合能力得到了提高。

她还说，她深知本身面临的工作的繁杂，但更清楚肩负的负责。

　　在采访中，我发现班主任的工作中，她感触颇深。

不过，有几分劳累，几许收获，她咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。

就因为心中有对学生如对本身孩子一样的爱，再累，她也总能看到希望，所以我想她是快乐的吧。

　　下面，我总结一下对班主任工作的感受与认识。

　　一、班主任工作，从爱做起

　　爱，可以创造奇迹。

　　一个必然的眼神、一个亲切的微笑、一句简单的问候，都会给孩子的心灵带来温暖。

因而，班主任工作从热爱学生开始，从尊重学生、理解学生做起，与学生平等相处，必然、鼓励他们，注重与学生心灵的沟通，努力成为他们的良师益友。

　　班主任工作是繁琐的，每位学生都像一棵小树苗，需要我们的耐心与爱心进行浇灌。

因此，班主任要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地知道学生的内心世界，为学生摆脱懊恼，化解困惑。

"以学生为本"这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能取得"随风潜入夜，润物细无声"的效果。

　　二、懂得赏识和激励每一位学生

　　一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。

力求在平凡，一般中捕获搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。

　　学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学生差，淘气捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌。

期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。

　　为什么这么做呢？

老师特意结合了好多她在处理一些学生违纪问题上的事例。

一般来说，人，谁也不会喜欢或保留本身的缺点和错误，只要对本身的缺点和错误有所察觉，都同意克服和纠正，就人之常情说，谁也不同意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。

本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚。

　　三、班主任要有领导和组织的能力

　　班级就像一个家，而班主任就如同这个家的户主，负责着建设班级、带好班级的重任。

班主任是班集体的组织者、教育者、协调者，是学生身心健康发展的辅导员，既要面对学生个体、又要面对学生集体开展教育教学活动。

因而，班主任比一般任课教师的工作更全面、具体、细致，在思想上、学习上、生活上等方面给学生的影响也最直接。

　　组建成一个班集体后，必不可少的就是一个头，这个头就是班主任，作为一个头，就得把班级给建设好、组织好。

确立好班集体的建设目标、确立好班级的组织结构等，引导班集体形成正确的集体舆论。

同时组织各种班级活动，丰富学生的课余生活。

　　四、班主任要学会与学校、家长交往的艺术

　　班主任作为学生与各任课教师、家长、学校的沟通桥梁，自然就成为学生与这三者的协调者了，学生与这三者的联系协调性与否，班主任的负责就重大了。

当它们三者与学生的存在沟通问题的时候，有什么话不好当面讲的话，这时班主任就该出手协调了，成功与否就在班主任的作用了。

一个班级的稳定与团结也就在班主任这方面的工作做的怎样而定了。

　　如今我也成为了一名小小的副班主任，并且已经在本身的岗位上呆了两个月了。

从刚开始的生疏、懵懂到现在，虽然班主任工作还没有得心应手，但也算是熟悉流程了。

就像我采访的班主任一样，我也能够理解她的感受。

　　每天都是新的一天，每天我都怀着一颗最真诚的心，热爱我的学生，热爱我的班级！

　　班主任工作经验交流会材料第3篇

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家好!

很感谢学校领导的信任，给了我这次经验交流的机会。

自从接到这个任务，我既是欣喜又是惶恐，欣喜的是我可以借此机会系统地反思一下本身的班主任工作了，但又十分惶恐，我还是班主任队伍中的"学生"，还在摸索探索中，哪有什么经验可谈呀。

但是，暗中我还是在不停鼓励本身：

"没有关系，我是来学习的，说得不当之处，还有这么多优秀的同仁帮助我指点嘛"。

　　今天我分享的是个人不成熟的观点，因此，还希望得到大家的支持和理解。

我今天打算从以下几个方面来粗浅地谈谈本身对班主任工作的理解以及本身的班主任工作：

　　一是"认识班主任工作"，强化身份认同。

二是"班主任的常规工作"，明确自身职责。

三是"如何做好班主任工作"，确保教育成效。

　　?

一

　　首先，我谈一谈我是如何认识班主任这个工作的，在现实的教育治理中，班主任是最小的主任，但班主任扮演了很多角色：

　　当家的--一家之主，班主任就是班级家庭中的父母;调解员--学生间发生矛盾了，班主任要能够发现并调解，能够让他们重归于好;心理师--学生出现心理问题，班主任要能走进学生内心，用心理治疗法，让学生心理健康;传话筒--家长有话、学校有要求，需要通过班主任来传达;医生--学生病了，小病要能医，大病要能察，不能耽搁;警察--学生失窃了，班主任要能侦案、破案......当然，扮演的角色还有很多很多。

可能看到这里，我们会有一个共同的想法，那就是班主任是个苦差事儿。

的确不可否认，班主任的工作是琐碎的。

但这么多事情要做，恰巧说明了班主任工作的重要性，班主任的负责重大。

对于负责重大，请认可我做一个不恰当的比方：

把班级的几十个孩子，比作教室的一盏盏灯。

如果某一盏灯出问题了，可能不会特别影响教室的明亮程度。

可是这盏灯对于一个家庭来说，却是带来光明的唯一一盏灯。

因此，班主任工作成效如何，将直接关系到学校、学生、家庭、社会的发展，乃至国家、民族的兴衰。

因此我认为，班主任工作是琐碎的，负责也是重大的，但意义却是不凡的。

　　二

　　接下来，我谈一谈班主任的常规工作，我认为班主任常规工作可以分为一学期的常规工作和每天的常规工作。

知道了班主任常规工作，才能明确本身的负责所在，有条不紊地推进班主任工作。

　　学期常规工作包罗：

开学初制定工作计划，学期结束写好工作总结;利用学生信息采集表，做好班级学生情况分析;排好临时座位，安排好每天值日生;与任课教师沟通，做好学生成长材料收集，写好成长记录手册;抓好学生习惯养成教育，培养学生良好的习惯（卫生、文明礼仪等）;积极配合德体艺卫处，开展多方面活动;经常与家长联系，做好记录，开好第一次家长会;抓好后进生转化工作，善于发现后进生的每一点进步及时必然;准时参加班主任例会和班主任培训活动;开展心理、安全教育;学期结束写好学生评语。

　　每日常规工作包罗：

每天上下午上班提前5分钟到班上，检查出勤情况，观察学生身体情况，检查学生着装仪表情况是否符合学校要求;每天亲自检查班级公共区域和教室卫生情况;观察班级公物保管状况，发现损坏及时调查、教育和处理;检查学生上课及完成作业情况（多待教室）;检查学生眼保健操以及学生课间文明休息的状况;督促学生认真参加大课间和学校组织的各项活动;注意和处理好班级突发事件;知道班中的先进事迹或不良现象，及时进行表彰或批评;离开教室时，检查班级卫生情况以及三关工作（电、门、窗）;将学生在校情况及时反馈给家长。

　　只有明确了班主任的常规工作，才能有的放矢干好班主任工作。

　　三

　　那么接下来我谈一谈，如何做好班主任工作，我认为做好班主任工作最重要的一点就是关注细节，把负责落实到细节中。

我将从常规、班级文化建设、转化问题学生、家校沟通来谈谈一谈如何把负责落实在细节中。

　　习惯养成教育：

首先必然要给学生提出高标准，标准必然要明确，如清洁卫生要一尘不染，就餐时绝对安静，桌椅整齐程度，到校时间8：

00。

提出标准后，若没有做到，必然要做到达到标准，坚持这样做21天，习惯就养成。

美国科学家研究发现，一个习惯的养成需要21天的时间，如果真是如此，从效率的角度分析，习惯应该是投入、产出比最高的了，因为一旦你养成某个好习惯，就意味着你将终身享用它带来的好处。

但习惯养成后也会有反复的阶段，班主任必然不能丝毫放松，必然要反复抓。

利用好学校的五星评比方案，逐项逐项强化常规治理。

　　班级文化建设：

班级文化是全体师生共有的信念、价值观和态度的复合体，是一个班级的灵魂。

班级文化建设是班主任日常工作中不可或缺的内容，不仅可以美化教室，还有育人的功能。

苏霍姆林斯基曾说：

"无论是种植花草，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。

"因此，班主任在班级文化建设上要下苦功夫，进行文化引领，让学生成为爱学习的天使。

以咱们班的小蜜蜂班级为例：

我想本身所带的班级要勤奋、团结，于是我就寻找一个能够将班级理念物化的象征物――小蜜蜂，然后围绕这个物化的象征物进行班级文化建设：

　　班级物质文化建设：

净化教室。

放好卫生清洁工具，保持门窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干净整洁，每天按时打开教室窗户，保持室内外空气流通。

2.绿化教室。

在教室空间认可的情况下，动员学生拿一些适宜于室内摆放的盆景、花草等，摆放在教室的前面、后面、窗台等地方，让教室充满青春的气息。

3.美化教室。

美化教室包罗：

（1）班训（一分耕耘一分收获）

（2）后墙的黑板，建议设计"每周要闻""精品书屋""学法交流""学习心得""书画作品""实践感悟"等栏目，要做到图文并茂、按期更换、展示成果、交流思想的作用;（3）班级荣誉，将班级参加各项活动或评比的奖状张贴在后面黑板上;（6）评比栏和事务栏，评比栏以学习小组或者个人为单位，对学习、纪律、卫生等进行评比，班务栏可以张贴学校制度、课程表等;（7）名人挂像或字画，可挂于教室窗子之间的墙面上，起到榜样示范或激励学生的作用;（8）心愿墙、文明窗。

所有的物质文化建设不能形同虚设，要起到教育作用，且可以带有小蜜蜂班级的标志。

　　制度文化建设（清洁卫生、文明礼仪、两操、课堂），低年级的可以用图或者儿歌形式来展现制服，并且要给孩子讲解制度，不能只上墙不入心。

　　精神文化建设（制定班训、设计班徽、确定班歌）让孩子参与制作，高年级的班级还可以创办班级刊物。

　　班级文化展示一个班主任的综合本质，班主任需要不断提高自身本质，让教室的每一面墙都说话。

　　转化问题学生：

遇到问题学生，在所难免，作为班主任必然不能放弃。

首先调查"问题"出现的原因：

首先是家庭环境原因，如父母离异、父母生病、没人管教，或管教方法不对头，或缺乏生活来源，吃穿都有困难，因而小孩对人生缺乏信心。

有的是父母外出打工，只交代老一辈或亲属照料一下，只要不闯祸就行。

其次，是学校环境造成的，包罗三方面：

一是所在班里同学影响，跟着不读书一起吵闹度日，功课掉下了，没办法了。

二是对个别教师有意见，批评不公正，把别的同学的错说成他的错，学生是容不下半点冤屈的，于是就恨老师，放弃学业;有的是老师批评过火了，他没办法接受，于是产生抵触情绪。

第三，是社会环境的影响，如有的社会环境形成读书不如打工挣钱、不如随意游玩等等影响。

找到病因就对症下药

（1）属于家庭环境造成的，找家长见面，协商一起改变环境的可能条件，使学生转变思想情绪。

（2）属于缺乏温暖的，必然要改变条件，以暖学生的心;（3）属于缺乏教育要求的，要一步一步提高要求。

（4）属于没人管教，表情孤单的，并且几年无法改变现状的，要激发学生坚强自立，奋发图强。

（5）属于对某老师批评不满而放弃学习的，要说明老师批评缺乏调查、过火了、搞错了，而学生应有的态度不是怨恨，而是理解老师的苦衷，采取"有则改之，无则加勉"的态度。

（6）属于班内同学影响的，要设法改变处境，包罗调动桌位。

（7）必然"后进生"的点滴进步和良好表示，如指定同学写表彰稿，比如扫地扫得干净，比如对人坦诚，不讲假话，有错就承认，知错能改。

给"后进生"一点温暖，使他感觉到班里同学在关心着他。

（8）给"后进生"减轻学业负担，是调动他学习积极性的一个办法。

在教学上的做法是，与任课教师统一想法、做法，只给学生做一部分或一半甚至三分之一的课外作业，只做基础题，甚至基础题也不全做，等他们有积极性了，再提高要求。

这样对调动"后进生"的学习积极性有利。

（9）调动"后进生"积极性还有一个办法，叫他担当一个"小官"，没有"官位"就设一个"官位"，比如记录迟到者，登记乱丢纸屑者，要在他能接受、能出工作成绩的"官位"上，在他"当官"有成绩时，表彰他，必然他，给他信心。

使班里同学改变对他的印象。

这样做，也能使同学理解。

　　不放弃每一个孩子，不抛弃每一个孩子，为出现的问题寻求解决之道，是班主任专业素养的重要表现。

　　家校沟通：

以本身与家长沟通为例子，我会采取以下的沟通方式：

家长会（阐明愿景、基本要求、听取意见、意见反馈）;座谈会（突出重点、解决问题）;家访（知道特殊学生情况）个别沟通（及时回复）;坚持每天写家校联系本。

　　沟通注意:

1.心态上不急不躁、不卑不亢;2.介绍孩子情况后，看家长态度，耐心听取家长意见;3.要说服家长，把态度转到学校方面来，转到共同教育、培养方面来;4.力争有好结果，落实办法，形成共识;5.班主任在沟通时要知道相关问题的政策，表态要符合政策，说出去的话要算数。

　　家校共育才能取得教育的最好成效，家校共育需要换位思考，携手共进!

　　突发事件处理：

校内不测伤害最为典型

　　1.不严重：

　　第一时间到场→知道情况→查看伤情→紧急处理→班主任送医务室处理→和家长交流→总结反思→后续关注（询问孩子的情况，为学生补落下的功课）

　　2.严重第一时间到场→知道情况→查看伤情→紧急处理→汇报主任→送医院或打120→汇报学校→和家长交流→班主任看望→达成处理意见→总结反思→班主任后续关注（弄清保险报销问题，为学生补落下的功课）

　　突发事件，必然要主动联系家长，控制舆论势态!

　　以上所有观点都是本身的片面的观点，我今天在此分享也如"野人献曝"：

宋国有个贫苦农民，不知道天下有高大舒适温暖的住房，也不知道有丝棉、狐皮之类的衣服，他冬天在地里干活，太阳照在身上，感到特别舒服。

于是，他就决定，把本身的这个发现献给国君，相信会得到重赏。

（《列子·杨朱》），这里的我不相信会得到重赏，都是本身粗浅的观点。

　　结束语

　　我希望做一名内心充实而强大，受学生欢迎且爱戴，能在学生的成长历程中留下一点有意义的痕迹的老师，我将努力学习、努力思考、努力践行，思行结合、求真求善，尝试去改变我的课堂和我的班级。

与君共勉。

我的分享完毕，希望大家批评指正，谢谢大家!

　　班主任工作经验交流会材料第4篇

　　大家好：

　　到建工学院做班主任工作已有一年多时间了，回顾这段工作，感触很多。

今天借此机会向领导和各位老师汇报一下我的工作体会，有不妥之处还请各位领导和老师多多指教。

下面我就围绕"强化课堂治理、加强思想工作、加强班集体建设、加强自身修养"四个方面谈一谈我的个人体会。

　　一、强化课堂治理，提高学习效率

　　课堂治理是班主任工作的重中之重，贯穿整个学期，每个阶段都有它的特殊性，黄金周、黄金月、黄金段，现在这个教学周期实际是14周的上课时间，但实际教学黄金周只有8周，11月和12月就是我们的黄金学习月，如果我们把这段黄金时间一错过、抓不住，就意味着我们的学业、我们的学习付诸东流。

那么如何强化课堂治理呢？

我认为应从以下几方面着手：

　　⑴抓出勤

　　抓出勤是进行课堂治理的关键。

一年多来，每天早自习，我都能提前进教室亲自考勤，对无故缺勤、迟到、早退等情况做到知道原因、心中有数、认真对待。

　　我班学生两极分化比较严重。

有些学生学习目的性较强，能严于律已；而有些学生却正好相反，上课并不是他的学习重点，无论你怎样敲打都无动于衷，对于这样的学生，就需要下大功夫和家长配合做耐心的思想工作；而有些学生虽然知道该下苦功却又不知如何学习、从何处下手，从而对本身丧失信心、产生厌学情绪，针对这些不同情况，就要进行个别指导，帮助他们提高认识、增强信心、平稳情绪，以尽快时间进入状态。

　　这一年，我班出勤率一直保持在90%以上。

违反课堂纪律的行为明显减少，同学们学习的积极性有较大提高。

　　⑵抓课堂

　　抓住了课堂，就能抓住学生；抓住了学生，就有可能出现良好的学习氛围，出现良好的课堂氛围，就能提高学生的学习兴趣。

　　首先，我体会在学习治理中班主任要多深入接触学生，发挥好跟班听课的作用。

比如说，要注意学生的课堂表示，维护课堂纪律，关心教师教学状况，常与授课老师沟通。

这样就可以减少教学矛盾，并借助授课老师的优势，帮助我做好学生的思想工作，抓好课堂纪律，创造良好的课堂教学氛围。

　　其次，抓课堂治理要在提高"三率"上下功夫。

即：

提高学生的到课率、课后复习率及作业完成率，这也是提高国考通过率的重要环节。

　　⑶抓学习效果

　　我认为作为班主任，我们要做的工作很多，但重点是什么呢？

是为了有一个较高的出勤率呢，还是为了幸免学生在外惹是生非呢？

还是为了不被学校批评，应付差事呢？

我认为都不是。

班主任所作的这一切努力就是为了提高学生的学习效果！

我想这也应是考核班主任工作的主要标准！

作为一个称职的班主任，我认为至少应把大部分的精力放在学生的学习上，没有把学生的学习放在第一位的班主任我个人认为不是一位称职的班主任！

我就是这样要求本身的。

　　家长把孩子送到我们手中，目的是什么？

不就是为了让孩子能踏踏实实的学点沉甸甸的知识，多考过几门，早日拿到国家的学业证书吗？

那么怎样才能让知识装到脑子里，进而通过国考？

这就要求我们切实抓好学生的学习效果。

　　学生学习效果的提高关系到"教、学、管"三个方面。

"教"，就是授课老师；"学"，就是学生的学习；"管"，就是班主任的治理。

这其中，班主任的治理就是沟通"教"和"学"的桥梁。

那么，班主任如何发挥这种桥梁作用呢？

我是从以下几方面着手：

　　首先，抓早自习和自习课。

要求学生用早自习的时间做好上午课程的预习，带着问题去听课，提高听课效果；自习课治理也可以不拘一格，只要是与学习有关的内容，都可以认可在自习课上进行讨论、辩说、交流、甚至争论。

但是前提是与学习有关！

　　其次，关注授课老师的授课质量和学生的听课质量，及时与授课老师和教务部门做好沟通工作。

如：

有的老师讲的很卖力，但学生听不懂、跟不上，班主任就应该及时与授课老师沟通，把信息反馈给他，看该如何改进；又如有的.老师讲得很生动，学生也同意听，但国考通过率却不高，这又该怎么办；再比如有的老师通过率较高，可课上的较呆板、较乏味，学生听着没劲，这又该怎么办。

类似这样的问题，我要及时与授课老师、学生去沟通与配合。

比如高数课，这是一门较难的课程，学生反映听不懂，老师感觉不好讲。

我就经常和授课老师探讨一些教和学的方法。

如建议授课老师不要满堂灌，三节课的时间可以讲两节，剩下的一节让学生去做题，老师可以在这时解答学生的疑惑，实践证明这样做效果确实不错。

　　第三，发挥课代表的作用。

课代表是教与学信息收集和传递员，应该重视、发挥课代表的作用。

　　第四，注意学生的学习方法。

好的学习方法，会产生事半功倍的效果，而不对或不适合本身的学习方法却是事倍功半。

有的学生看起来很卖力，精力和时间投入的不少，可学习效果却不好。

班主任就应该及时的发现这些问题，帮助学生走出困境。

比如，我班有位同学平时学习很认真，但每次考试都是"剃光头"，让人可气的是每门还都是五十多分。

后来我就建议同学们成立学习互助小组，这位同学在别人的帮助下，终于找到了本身学习的障碍：

原来他每次总爱钻牛角尖，但偏偏这些牛角尖考试大纲没有做过多要求，考试时最多只占几分的比例，而对于那些考试大纲要求的中等难度的题目，他却没有下功夫去练，最终"捡了芝麻，却丢了西瓜"。

发现本身的失误并改正后，这位同学的通过率一下大大提高。

　　当然，学生中这类的问题会因人而异，所以我们也要因材施教、区别对待，以帮助学生努力提高