课题成果鉴定申请审批书docx.docx

课题成果鉴定申请审批书docx.docx

《课题成果鉴定申请审批书docx.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题成果鉴定申请审批书docx.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课题成果鉴定申请审批书docx

附件2：

_定西_市_临洮_县课题类别及学科E-心理健康教育

甘肃省教育科学规划课题成果鉴定申请·审批书

课题批准号:

DX（2010）G0208

课题名称：

农村学习困难学生错误归因及矫正负责人：

于万云

工作单位：

定西市临洮县太石镇龚家大庄学校

填表日期：

二零一二年三月十三日

甘肃省教育科学规划领导小组办公室

2012年3月制

声明

本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议（包括参加课题的人员以及人员的排

序）；甘肃省教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广

应用本成果的权力。

特此声明。

课题负责人（签章）于万云

二○一二年三月十三日

填表说明

1．请使用计算机如实、准确填写各项内容。

2．本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。

3．课题来源：

指课题是由何机构立项及立项批准号。

（指国家课题，教育部课题，省级重点课题／一般课题；市级重点课题／市级一般课题等）。

4.课题类别及学科：

指小学学科A（A1语、A2数、A3外、A4学前教育），小学综

合B（B1音体美、B2品德、社会、科学、信息技术，小学综合教育等），中学理科C（C1

数、C2理、C3化、C4生），中学文科D（D1语、D2外、D3政治、D4地理、D5历史），

中学综合E（信息技术、学校管理、心理健康教育等）。

3.课题组主要研究人员：

指真正参加课题实质性研究工作者，不能空挂名，并按

承担研究任务的多少准确排序并与《课题申请.评审书》中署名顺序相符，如有不一致，必须有相关变更申请及获准批复等相关证明材料说明原因。

4．工作单位：

填写全称。

XX市（州）XX县（区）XX学校、或XX学院（大学）。

5．鉴定申请·审批书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信

誉保证并加盖公章后方可上报。

6.甘肃省教育科学规划领导小组办公室通讯地址：

兰州市广场南路51号，邮政编

码：

730030。

甘肃省教育科学规划领导小组办公室

二○一二年三月

一、基本情况

《老，我想学，可是⋯⋯——洮家大庄学校学生学障碍告》《自我价保与学生的学因——洮家大庄学校学心理告》《我的班主任心得——我是我的班集体的灵魂》

定成果名称

《个教学形式中教的主和要求》

《浅析数学教学中的和猜想思想的用》

《浅学生参与到思想品德堂上来》

人姓名

于万云

工作位

定西市洮家大庄学校

称

中学一教

系地址、

洮家大庄学校730512

子信箱

来源

市一般DX（2010）G0208

成果形式

告、文

起止

2010年3月到2012年3月

《老，我想学，可是⋯⋯

——洮家大庄学校学生学障

《校园心理》2012年第3

人在

表

碍告》

期

施期表的与

刊物

目

名称、

相关的文

《自我价保与学生的学因

《甘与成人教育》

——洮家大庄学校学心理

2012年第4期

告》

主要参与研

研究中

究人姓名（最多

位

和称

所承担的工作

15名）

人，主要

于万云

洮家大庄学校

中学一教

表制、告果分析、

撰写等工作

梅

洮中学

中学高教

研究、技指

振

洮家大庄学校

校

、立的各工作

中学一教

文海

洮家大庄学校

教主任

保障、助放

中学二教

表、果

梁宙荣

洮家大庄学校

中学二教

数据

杜娟

洮家大庄学校

中学二教

放、回收表、心理

王彩霞

洮辛店白小学

小学一教

小学中高年学生学因研究

江忠洮家大庄学校中学二教放、回收表、心理

二、工作报告（不超过2000字）

内容提示：

研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、

课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果在校、县（区）、市（州）及省内外教育、教学实践中的具体实施应用状况及成效，成果的发表、出版、转载、采用、引用情况；成果的代表作等。

一、研究过程：

我校承担的课题《农村学习困难学生错误归因及矫正》是定西市教科所“十一五”

规划课题（课题批准号：

DX（2010）G0208）。

课题从2010年3月开始研究，到2012年3月结束，共分为四个阶段：

第一阶段（2010年3月---2010年5月），研究方案，开题实施阶段；第二分阶段（2010年5月---2010年12月），调查研究阶段；第三阶段（2011年1月---2011年10月），研究深入阶段；第四阶段（2011年11月---2012年3月），结题阶段。

我们课题组分别在2011年4月对学生的学习心理归因进行了问卷调查分析、2012年元月对学生学习障碍等进行了问卷调查分析，得出结论：

1.认为自己学习一般的占66%，认为自己学习差或者很差的占16%，对于中下等学

生需要引起学校老师家长各方关注，以增强学生学习积极性和自信心，关爱学生不该只

停留在口号上应该融入生活的每一个方面，要让学生从内心深处能够感受得到这种关爱。

2.学生对自己学习水平获得途径最主要的是的考试成绩的反馈和教师评价分别占到

52%和32%，作为教师要多发现学生优点和进步，哪怕很小的进步只要我们积极去挖掘

任何一个学生总会有优点的，只要我们表扬了鼓励了学生就会感受到老师的善意和温暖，

学习的积极性主动性必然加强；教师批评学生要口下留情以免对学生学习积极性造成打

击，尤其对学习困难学生更要注意，他们本来就很自卑如果老师批评时不注意会对学生

的学习造成毁灭性打击；学校要象保密个人隐私一样严格保密学生的成绩以及排名以免

对学生尤其学习困难学生造成打击，以至丧失学习积极性。

3.调查发现自我感觉学习优秀、较好、好的水平的学生在班级学习处于优越位置，

比较自信，他们认为形成当前学习水平的成因前七位的是：

个人勤奋努力、学习踏实、

教师水平高、同学之间的影响、家长的关心重视，学习兴趣、学校学习氛围。

学习在差、

很差的水平的学生，他们处于班级最底层自卑被人看不起，他们认为形成当前学习水平

的成因前六位的是自己贪玩、基础差，学习不踏实、不勤奋努力、上课注意力不集中、

不刻苦钻研。

几乎所有学生都觉得自己贪玩、上课注意力不集中、基础差是影响他们学

习的因素。

而所有学生都认为勤奋努力、学习踏实、刻苦钻研、家长关心重视使他们学

成功的关因素。

4.学生在考前有7%的人精神百倍，有40%的人抓最后复，其余53%的

学生普遍会生考的焦，与我所有人考果的分关注分不开，我将

我成年人的焦了学生，影响了学生的身心健康引起注意。

5.影响村初中学生学的障碍排在前三位的有：

基不好占64%、学差占

56%、知能力低占47%、学技能低占42%。

一果告我，学校、老尤其各

班班主任要加学生于基知的掌握、学的培养和学方法技能的指，学校已出台相措施加方面工作。

二、取得的成果：

两年来，我撰写的文共得两个省二等、两个市一等的励：

主要人于万云老撰写的文《自我价保与学生的学因——洮家大庄学校学心理告》荣2011年省教科所的甘省心理健康教育秀文（告）文省二等，荣甘省心理咨学会2011年秀文二等；学校教主任文海老撰写的文《浅学生参与到思想品德堂上来》荣

定西市教科所的定西市2011年中小学教育教学文一等；梁宙荣老撰写的

文《浅析数学教学中的和猜想思想的用》荣定西市教科所的定西市2011年中小学教育教学文一等。

共有八篇文表，一篇文表在CN刊物，三篇文表在省刊物、

四篇文表在市刊物：

于万云老撰写的文《老，我想学，可是⋯⋯——甘

省洮家大庄学校学生学障碍告》在CN刊物《校园心理》2012年第3

期上表，于万云老撰写的文《自我价保与学生的学因——洮家大

庄学校学心理告》在省刊物《甘与成人教育》2012年第4期上表。

王彩霞老撰写的文《我的班主任心得——我是我的班集体的灵魂》在《甘与

成人教育》2012年第4期上表。

江忠老撰写的文《个教学形式中教

的主和要求》在《甘与成人教育》2012年第6期上表。

文海老撰写的

文《政治教学中如何学生的主体作用》在《探索与交流》志2011年第5期上

表；杜娟老撰写的文《初中英堂教学的趣味性》在《探索与交流》志2011年第4期上表；王彩霞老撰写的文《学困生的学因与教策略》在《探索与

交流》志2012年第1期上表。

梁宙荣老撰写的文《浅析数学教学中的和猜想思想的用》在《探索与交流》志2012年第2期上表。

通以点面，以老新，射全体教，教育教学成果丰。

以研校，促了学校整体学水平提高。

三、研究总报告简介（不少于2000字）

内容提示：

研究的基本观点和主要结论；研究的过程方法、主要特色与创新；研究的

主要进展（实践中的新思路、新举措、理论上的新观点、新发展）；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。

我校课题组于2010年3月向定西市教育科学规划领导小组申请了《农村初中学习

困难学生的归因及其矫正》课题并获立项为定西市教育科学“十一五”规划课题（课题批准号：

DX（2010）G0208），经过课题组成员采用文献研究法、心理问卷调查法、书信谈心法、访谈法等研究方法两年的努力，本课题研究已初见成效。

通过课题研究我们得出的结论是：

学习困难学生的形成因素有很多如自己的学习基础、基本的学习技能差、自己“不努力”、学习任务难、父母经常吵架等，我们发现对于形成自己学习困难的错误归因也是其中之一，以往很多老师常说的学生不努力，岂不知“一个学生一个世界”，并不是他们缺少学习的动机，不爱学习，而只是引发学习动机的原因不对，他们的动机是为了保护自我价值而逃避学习。

好的归因方式能有效地解决问题，而错误的归因会瘫痪问题。

在调查中发现有些学习困难的学生对自己学习差的归因为脑子笨，从表面来看好像那会造成学生自卑被老师同学看不起，对自己很不利。

其实这样的归因对学生存在有利的一面：

学生进行这样的归因时可以逃避责任无需努力，这样不努力造成的失败防止了对自我能力低下的归因，从而保护了自我价值。

学生进行这样的归因时，用先天的客观的缺陷进行外归因，可以原谅自己并减轻失败的内疚感、羞愧感。

而这无助于提高他的学习责任心和努力的行为，这对学习困难学生的教育转化是十分不利的。

一、研究过程

本课题的研究周期为二年，从2010年3月到2012年3月，共分为四个阶段。

第一阶段（2010年3月---2010年5月），研究方案，开题实施阶段。

（一）组建课题领导小组。

（二）确定科研课题。

（三）拟定、论证课题研究方案。

（四）主研人员学习教育法规、教育教学理论，并重点学习教育学、心理学的有关理论，对主研人员进行教育科学研究知识和方法的培训。

第二分阶段（2010年5月---2010年12月），调查研究阶段。

（一）收集、汇编、学习资料，组织主研人员学习理论，提高主研人员的素质。

（二）组织主研人员考察，了解学习困难学生的概况。

（三）学生和教行心理卷，了解学困学生的状，生学困学生的困惑与期望等。

（四）数据，分析果，撰写告。

（五）确定的突破方向，定施措施。

第三段（2011年1月---2011年10月），研究深入段。

（一）加主研人的学。

（二）极投入研究，全面落研究内容和措施，开展研会生信心、个等方式，施正学困学生心理因的具体策略。

（三）撰写科研文，收集秀教案，整理初步形成的研究成果。

第四段（2011年11月---2012年3月），段。

（一）研究效果。

（二）整理研究成果料。

（三）撰写研究告。

（四）将研究料成册。

（五）筹、召开会，聘上主管部和有关家听取的研究，接受家估，作出研究。

二、取得的成果：

（一）物化性成果

1.撰写得省励的文一篇：

《自我价保与学生的学因——洮家大庄学校学心理告》荣2011年省教科所的甘省心理健康教育秀文（告）文省二等，荣甘省心理咨学会2011年秀文二等；撰写得市励的文两篇：

《浅学生参与到思想品德堂上来》和《浅析数学教学中的和猜想思想的用》双双荣定西市2011年中小学教育教学文荣一等。

2.撰写表CN文一篇：

《老，我想学，可是⋯⋯——洮家大庄学校学生学障碍告》；撰写表省文三篇《自我价保与学生的学因——洮家大庄学校学心理告》、《我的班主任心得——我是我的班集体的灵魂》、《个教学形式中教的主和要求》；撰写表市文四篇：

《政治教学中如何学生的主体作用》、《初中英堂教学的趣味性》、《学困生的学因与教策略》、《浅析数学教学中的和猜想思想的用》。

3.成功：

《家大庄学校村用技校本教材》、《家大庄学校学生礼

范》、《龚家大庄学校学生学习习惯养成五十条》。

（二）经验性成果

1.积累了编写校本教材的经验和教育教学课题研究的经验。

2.寻找到了学习困难学生自我归因的特点，有针对性的对学习困难学生进行归因

训练。

3.初步取得了运用归因理论促进心理干预对困难学生学习有效性的提高成因分析

与指导策略。

4.获得了对心理健康经验、学习困难学生转化措施的经验。

5.通过龚家大庄学校学习心理调查、学生学习障碍调查，准确把握学生现状，加

强了学生学习习惯培养，增强了学校学习氛围，提高了学习效率和学习质量。

（三）实效性成果

1.建立了新的学生评价方式和课堂评价机制。

2.学生方面：

在班队课（晨会课）上，没有了后进生受冷落的现象，不少后进生已不那么自卑，变得合群了许多；以往的后进生也拿到了他们罕见的奖状；后进生的文化文化课成绩或多或少有提高。

3.提高了教师的素质和研究能力：

学校教师对学生的评价不再简单、片面，而是能从多方面、多角度、客观地看待每一个学生，尤其是后进生；提高了我校教师的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

三、研究突破与创新

我们的课题研究对象为山区农村学校小学中高年级到初中学龄段学生。

对这一群体的研究在全省乃至全国都属于薄弱环节，我们重点研究农村学生学习困难学生对学习的归因以及面临的学习障碍，虽然我们的研究还有很多不足和需要改进的地方，但是可以为其他人对这一类问题的研究提供参考，也提高我们自己对这一问题的研究能力。

我校是一所典型的山区九年制学校，学生全部来自贫困山区，百分之七八十的学

生住宿在学校，很多学生父母常年在外打工属于留守儿童，还有很多学生是单亲家庭。

我校学生由于各种原因学习困难学生占很大比例，如何帮助这些学习困难学生提高学

习成绩、找回自信心一直是我们这些老师最最关心的。

我们发现学习困难学生的形成因素有很多，对于形成自己学习困难的错误归因也是其中之一。

通过课题研究对于我校学生学习面临的问题有了更为深刻的了解，发现并解决了许多学生学习归因中存在的问题，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性，降低了学生辍学率。

不

少后进生已不那么自卑，变得合群了许多，后进生的文化文化课成绩或多或少有提高。

两年来，我们课题组撰写的论文共获得两个省级二等奖、两个市级一等奖的奖励,共有八篇论文发表，一篇论文发表在CN级刊物，四篇论文发表在省级刊物、四篇论文发表在市级刊物。

通过以点带面，以老带新，辐射全体教师，有效地带动全校教师勤

于反思，善于总结，积极撰写专题教研文章，教育教学成果丰硕。

以研兴校，促进了学校整体办学水平提高。

通过课题研究对于我校学生学习面临的问题有了更为深刻的了解，发现并解决了许多学生学习归因中存在的问题，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性，降低了学生辍学率。

四、存在的问题及今后的设想

回顾两年来的研究工作，教师们都认识到：

教育教学研究与改革必须以学生发展

为本，遵循学生思维，生理发展规律，以激发学生内在的动机为核心的学习习惯培养，

有利于学生终生。

应该说我们这个课题是有意义的，有价值的。

我们的课题《农村学

习困难学生错误归因及矫正》虽然在课题研究方面取得了一定成效，课改带来的新成

果让大部分老师内心感到欣慰。

但课题研究范围大，要求高，参与课题研究的老师思

想认识有限，理论水平、教学能力、教研能力参差不齐。

尽管对课题研究很有热情，

在课题研究中做了大量的探索与实践，但收获与预期设想仍有一定距离，他们普遍感

受到要转化一个学困生比培养一个优秀生过程更难，但更有成功感。

但我们在实验研

究过程中，所遇到的一些难题也引起了我们的深思：

1、学困生的转化工作是一个系统工程。

其重点是学校教育，但家庭、社会的配合

也不可缺少；学困生的出现是学校、家庭、社会教育失责的结果；学困生的转化需学

校、家庭、社会共同协作。

只要各方面重视起来，相互协作，学困生的出现是可以避

免的。

2、本研究采用的研究方法主要是调查法、访谈法。

由于研究方法本身的局限性，

使得研究结论有待进一步验证检验，如增加有的学生人数，使用量化研究，以增加研

究结果的可靠性。

本人将继续以课题形式对其进行深化研究。

3、本研究所得出的结论，是不是学习困难学生的特有特点,它与一般学生在学业

失败的归因上有哪些不同，有没有显著差别,这些问题都需要进一步研究探讨。

我们培养学困生良好学习归因的途径和策略上还需进一步探索，并不断加以改进。

辅导学困生的工作是全体教师的职责，而对学困生的辅导工作则主要通过课堂教学渗

透来实施。

教师今后只有改革课堂教学，才能更有效地培养学困生的良好学习归因，

才能进一步提高课堂教学效益。

四、课题组重要的阶段性研究成果

成果

出版位、

成果名称

作者

形式

表刊物名称、

情况

荣甘省心理健康教

育秀文（告）

《自我价保与学生的学

《甘与成人教

文省二等

因——洮家大庄

于万云

告

育》2012年第4期

荣甘省心理咨

学校学心理告》

学会2011年秀文

二等

《浅学生参与到思想品

荣定西市2011年中小

德堂上来》

文海

文

学教育教学文一

等

《浅析数学教学中的和

《探索与交流》2012

荣定西市2011年中小

梁宙荣

文

学教育教学文一

猜想思想的用》

年第2期

等

《老，我想学，可是⋯⋯

《校园心理》

——洮家大庄学校学

于万云

生学障碍告》

告

2012年第3期

《我的班主任心得——我是

王彩霞

文

《甘与成人教

育》2012年第4期

我的班集体的灵魂》

《个教学形式中教

《甘与成人教

江忠

文

育》2012年第6期

的主和要求》

《政治教学中如何学

《探索与交流》

生的主体作用》

文海

文

2011年第5期

《初中英堂教学的趣

《探索与交流》

味性》

杜娟

文

2011年第4期

《学困生的学因与教

《探索与交流》

策略》

王彩霞

文

2012年第1期

五、对成果的自我评价

研究突破与创新

我们的课题研究对象为山区农村学校小学中高年级到初中学龄段学生。

对这一群体的研究在全省乃至全国都属于薄弱环节，我们重点研究农村学生学习困难学生对学习的归因以及面临的学习障碍，虽然我们的研究还有很多不足和需要改进的地方，但是可以为其他人对这一类问题的研究提供参考，也提高我们自己对这一问题的研究能力。

我校是一所典型的山区九年制学校，学生全部来自贫困山区，百分之七八十的学生住宿在学校，很多学生父母常年在外打工属于留守儿童，还有很多学生是单亲家庭。

我校学生由于各种原因学习困难学生占很大比例，如何帮助这些学习困难学生提高学习成绩、找回自信心一直是我们这些老师最最关心的。

我们发现学习困难学生的形成因素有很多，对于形成自己学习困难的错误归因也是其中之一。

通过课题研究对于我校学生学习面临的问题有了更为深刻的了解，发现并解决了许多学生学习归因中存在的问题，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性，降低了学生辍学率。

不少后进生已不那么自卑，变得合群了许多，后进生的文化文化课成绩或多或少有提高。

两年来，我们课题组撰写的论文共获得两个省级二等奖、两个市级一等奖的奖励,共有七篇论文发表，一篇论文发表在CN级刊物，三篇论文发表在省级刊物、四篇论文发表在市级刊物。

通过以点带面，以老带新，辐射全体教师，有效地带动全校教师勤于反思，

善于总结，积极撰写专题教研文章，教育教学成果丰硕。

以研兴校，促进了学校整体办学水平提高。

通过课题研究对于我校学生学习面临的问题有了更为深刻的了解，发现并解决了许多学生学习归因中存在的问题，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性，降低了学生辍学率。

存在的问