中小学教师水平能力测试 密押题案例分析 集锦.docx

中小学教师水平能力测试 密押题案例分析 集锦.docx

《中小学教师水平能力测试 密押题案例分析 集锦.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学教师水平能力测试 密押题案例分析 集锦.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中小学教师水平能力测试密押题案例分析集锦

中小学教师水平能力测试密押题：

案例分析集锦

案例1：

蚂蚁唱歌～

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问:

“你们在干什么?

”“听蚂蚁唱歌呢。

”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌?

”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。

于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。

只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说:

“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?

”

请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

简要分析:

一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念:

（1）教育观:

要树立以学生发展为本的教育观。

在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。

尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

（2）学生观:

要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。

（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。

要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

师生要平等相待。

（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。

二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。

”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

分析:

（1）“听蚂蚁唱歌呢。

”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。

（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。

“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。

）

（2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问;（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。

）（3）“胡说，蚂蚁怎会唱歌?

”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责„。

（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。

）（4）小声嘟囔说:

“您又不蹲下来，„（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）三、掌握答题技巧在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。

答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。

第二，说明理由。

（1）先讲结论

（2）联系本案例具体案情（3）写出理论依据。

掌握答题技巧最重要的一点是要全面。

案例2：

消防车进校园～wAB老师上课处理

一班的A老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然从窗外传来一阵急促的“的嘟”、“的嘟”声，这声音又如一块巨石投进平静的水面，教室里顿时喧闹起来。

紧接着，像有谁下了一道命令，“向左看齐”，所有学生都向左边看去。

这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸的老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。

他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过„„教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学吧刚才所见、所闻、所想说出来，写下来。

结果，同学们个个情绪高涨，说的头头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。

二班的B老师面对以上情景则是扳起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。

而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中„„B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。

请问：

A、B两位老师的做法有什么不同？

你赞同那位老师的做法？

分析:

参考回答：

本题考点是新课程改革的价值取向。

变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性是新课程改革的价值取向之一。

材料中A老师的表现，尊重了学生的兴趣和情感，培养和爱护了学生的求知欲，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延，捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写，指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。

A老师这种大胆突破预定计划、“创造性地教学”突出体现了课程的多元创新价值取向。

而材料中B老师的教学方式，明显是一种“插秧式”的教学。

这种教学试图维护严格甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。

这种教学方式把知识、学科作为本位，把学生当作学科人，而不是看作生命、成长中完整的人。

B老师力图完成教学内容和任务、却剥夺了学生作为学习主体的地位和权利。

忽视学生的兴趣、情感及需求，不重视学生的身心发展特点，是一种传统的教学活动。

【网络答案：

课程改革的价值取向之一就是"变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性"。

A老师突破预定计划而"创造性地教学"，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。

依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。

捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。

而B老师的教学是一种"插秧式"的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。

B老师"以知识、学科为本位"，把学生当作"学科人"，而不是真正的"生命、成长中的完整的人"。

他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的生心发展特点，是一种传统的教学活动。

】

案例3：

孩子摆弄坏金表

一个孩子的母亲，因为孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜的玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。

不料，这位老师却幽默地说：

“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。

”这个母亲不解其意，老师给她分析说：

“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。

”“那我现在该怎么办呢？

”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不已。

“补救的方法是有的。

”老师接着说，“你可以和孩子一块把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。

这样，钟表铺就成了课堂，修表匠也就成了先生，你的孩子就成了学生，修表费就成了学费，你孩子的好奇心也就可以得到满足。

说不定，他还可以学会修理呢！

”问题：

这段材料给了你怎样的启示，请你运用新理念教育的相关原理对这段材料进行反思。

分析:

参考回答：

现代教育倡导创新教育，即培养孩子的创造力，使其向创新型学习者发展。

案例中的那位老师就是我国现代著名教育家陶行知先生，他一直鼓励孩子的创造性活动。

每一个孩子都是独立的个体，都有其独特的思想，作为教育者或家长来说，应该尊重每个孩子的思想，因为所有的思想都是他们的创造力的表现和结晶，我们必须予以重视。

那位母亲开始大发雷霆是因为她没有意识到孩子的这种行为不是破坏，而是好奇心的驱使。

正是由于这种好奇心，孩子才会不断地去探索未知的世界的奥秘。

我们必须竭尽全力地呵护这种好奇心，因为这种好奇心就是学生发展的内在动力。

案例4：

四年级班打架成风，曾刚

一个四年级的班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气。

课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。

曾有一青年教师上课时被学生乱起哄气哭了，发誓再也不上这班的课。

曾刚是班上有名的“调皮大王”，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。

而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打，但曾刚也有优点就是爱劳动，有组织能力。

班级同学之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。

班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。

根据以上情况，如果你担任这个班的班主任，上这个班的语文课，你应如何着手进行工作，改变这个班的面貌

分析:

如果担任这个班的班主任，我会做好如下几项工作。

（1）深入调查研究，摸清情况，对症下药。

（2）做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。

支持和鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。

（3）做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。

要以一分为二的观点，用发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的“闪光点”，使他们向好的方面转化。

曾刚有一定的组织能力，爱劳动，可以让他参加班级工作，创造条件，使他的优点得到发挥，缺点错误得到改正。

（4）有计划地开展有意义的教育活动，增强师生门、同学们的情谊，创设班内良好的人际交往环境，培养优良班风，培养学生的组织纪律性和互相帮助、团结友爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。

（5）做好家长工作，尤其是做好曾刚家长的工作。

（6）教好自己担任的语文课，提高学生的语文成绩，并以此为起点，加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习，提高班级学习成绩。

案例5：

我班王林，上课时候总是听一会儿

我所教的班级中有一位叫王林的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好，老师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又走神了。

分析:

小学生认知水平已经有了很大的发展，有意注意也有了一定的发展，但还是容易受其他事物的影响而分心。

这个年龄的孩子自我控制能力还较差，上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

此外，学生对上课所讲的内容不感兴趣；还未养成上课听讲的良好习惯；不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师等，这些因素都会影响到学生学习的效果。

根据以上的分析，我们可以采取以下方式来进行解决：

（1）根据小学生的年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。

如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。

另外，也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

（2）培养小学生的学习兴趣。

通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

（3）上课前调整好情绪。

有良好的精神状态，是听好课的基础。

（4）养成良好的听课习惯。

课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。

为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。

在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。

同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问老师或自学。

（5）对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。

小学生都希望得到老师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在老师心目中是有位置的。

在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：

一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到老师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引老师的注意。

案例6：

学生自动“对号入座”

在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。

如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。

不少学生高兴地说：

“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！

”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。

请问：

上述案例中，教师的做法是否正确？

为什么？

答：

在上述案例中，教师的做法是正确的。

其原因是该教师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。

首先，该教师的评价促进了学生的发展。

突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。

其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。

重视评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。

第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发的独特性。

第四，关注学生的发展过程。

该教师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。

案例7：

王同学数学得了50分申请重考得了80分

案例2王同学期中考试数学得了50分，虽然在全班的名次有所提前，但还是不及格，王同学申请重考，过几天后，王同学再考这张试卷得了80分。

李老师在王同学的报告单上填上了数学80分，并给出了激励性的评语。

请你对李老师的做法谈谈看法。

案例分析李老师的做法是对的。

符合《课程标准》理念，理由是：

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化，是为了全

面了解学生数学学习的状况，激励他们的学习不断改进老师的教学。

⒉评价的另一个重要功能是更多地了解学生的"纵向发展"，而不是"横向比较"。

⒊评价时，不仅仅关注学习结果，更关注学习过程，关注在数学活动中学生表现出来的情感和态度，以帮助他们认识自我，建立自信

⒋对学习有困难的学生，选择"推迟判断"的方法，能使他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

案例8：

无声的教育

相传古代有位禅师，一晚在禅院里散步，突见墙角有一张椅子，他一看便知有个出家人违反寺规越墙出去了。

老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。

少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老和尚的背脊跳进了院子。

当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。

小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。

但出乎小和尚意料的是师傅没有厉声责备他，而是以平静的语调说：

“夜深天凉，快去多穿一件衣服吧。

”小和尚激动不已，泪流满面。

这个故事对你教学有什么启发？

分析:

参考答案：

看了这个故事，我有很多感悟。

老禅师对小和尚的教育就是无痕教育，默默地用正确的行为代替了批评与惩罚，淡化了教育痕迹，润物无声地使小和尚受到教育，这种教育不正是无痕教育吗？

！

老禅师在宽容中让爱取代了惩罚，既尊重又教育了小和尚，而且还收到了意想不到的教育效果。

我们广大教师，在学生犯错时，能否也像老禅师一样宽容地对待自己的学生呢？

新课程要求，通过交往构建人道的、和谐的、民主的、平等、师生关系。

宽容是一缕希望曙光，能使每一个错误中的学生获得新生；宽容是一场深刻的爱的教育，它能润物细无声。

亲爱的老师，让我们将对学生的爱化作宽容和尊重吧！

老禅师宽容了他的弟子。

他知道，宽容也是一种无声的教育。

二十一年教学经验我认同老禅师的做法。

我们要宽容学生，还要教学生学会宽容,教他们面对胜利者,要宽容其成功；面对发财者，要宽容其富有；面对与自己观念不同者，要宽容其差异。

我们要宽容别人的才华、能力机遇与观念，甚至还要宽容别人的疏狂、偏激、冷漠、孤僻和过错。

我们的世界是个缤纷多彩的世界，每个人的个性不尽相同，任何人都没法强行将自己的思想观念、行为规范强加于人，而我们又必须在一起生活、工作、交往、学习，这就需要我们学会宽容。

宽容是人与人交往的缓冲剂，它可以化解许多不必要的冲突；宽容又是人与人交往的润滑剂，它可以减轻磨擦，缓和紧张的关系。

要学生学会宽容，首先我们要懂得宽容学生所犯的错误，懂得宽容是一种无声的教育。