四年级语文上册第三单元教案.docx

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四年级语文上册第三单元教案

四年级语文（人教版）上册

第三单元教案

授课课题：

9、《巨人的花园》

二、教材内容及其说明

本文是九年义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。

讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。

后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。

故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。

教学重点是想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。

　教学难点是体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。

三、教学目标及其说明

目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

说明：

本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。

四、教学问题及其说明

在教学中，教师要非常注重“读”：

有全文的通读，感知文本后的选读，对优美语句的美读，想象后的提升读，师生合作读，潜心默读，对比悟读……这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。

五、教学时间:

2课时

六、教学流程

创设情境，揭示新知------自主学习，初步感知------合作交流，解疑辨析-------巩固拓展，优化训练-----回顾小结，一作一思

七、教学过程：

第二课时

（一）谈话导入，揭示新知（5分钟）

师：

今天我要学习的是一篇童话故事，它的题目是：

生：

《巨人的花园》。

师：

通过读题目，从哪可以看出这是一篇童话故事？

生：

“巨人”二字。

师：

巨人是什么样子的？

生：

……

师：

看，童话故事里的人物就是那么奇妙。

这篇童话故事将给我们带来一个什么样的故事呢？

下面我们一起来听一听吧！

（设计意图：

通过谈话导入，接着观看故事激发学生的学习兴趣。

）

（二）自主学习，初步感知（8分钟）

1、让学生带着思考进入故事，想一想故事的主人公示谁，他的性格是什么样的？

2、出示生词让学生读生词，并指名读。

3、请生读故事的开头，并理解洋溢等词的意思。

（设计意图：

培养学生自主学习的能力。

）

（三）合作交流，解疑辨析（15分钟）

1、自读3——8自然段，各小组讨论并回答问题：

巨人回来后看见孩子们在花园里玩耍，他是怎么做和怎么说的?

2、体会本文对比的表达方法。

4、请生读9——11自然段，并让生分小组讨论问题：

是（）让巨人唤来了冬天，（）才能唤来春天。

5、齐读课文并分小组交流读后感受，请生谈感受。

（四）巩固拓展，优化训练（10分钟）

生浏览课文完成下面练习：

1、理解课文：

《巨人的花园》是_______国作家_____________写的一篇_____________故事，讲的是_____________看到_____________在自己的花园里玩耍，很生气，他赶走孩子以后，便在花园里_____________，将_____________拒之墙外。

从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。

后来，在_____________的启发下，_____________醒悟了，他__________________，从那以后_____________花园里成了____________________。

_____________生活在_____________和_____________中间，感到____________________。

从这篇课文中，我们可以体会到________________________________。

2、照样子，把词语补充完整。

    例：

鲜花（盛开）　　

  雪花（      ）  鲜花（      ）  瓜果（    ）

绿树（      ）  树叶（      ）　狂风（     ）

设计意图：

拓展思维，感悟课文寓意。

（五）+1回顾小结，一作一思（2分钟）

1、作业

（1）、抄写本课生词。

2、反思：

设计意图：

巩固本课的所学知识，通过做练习来加深记忆。

第二课时

（一）复习导入，揭示新知（5分钟）

1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？

请大家来简单交流一下自已的感受吧！

读了这么多童话，你有什么收获呢？

2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

设计意图：

培养学生的说话、交流能力。

（二）自主学习，初步感知（8分钟）

1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

　　2、交流巨人回来前和回来后的句子。

指名分别读这些句子。

　　A、指导回来前的句子。

读了以后你有什么感受呀？

是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。

指名读，齐读。

　　B、回来后呢？

请同学们把惨状突出出来，冷。

指名读，指名评，再指名读，齐读。

3、为什么会发生这样的变化呢？

巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

设计意图：

较深学生对课文内容的认识和理解。

（三）合作交流，解疑辨析（15分钟）

1、讨论：

巨人是怎么训斥孩子的？

从中你有什么感受？

师：

你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗？

浏览课文3-8自然段，用直线画下来。

巨人第一次训斥孩子。

有一年秋天，巨人突然回来了。

他见到孩子们在花园里玩，很生气：

“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

”

（1）师导：

你从中体会到什么？

在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

巨人第二次训斥孩子。

 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

”（屏幕随机出示）

（1）师：

“好容易”，其实意思是——（好不容易）。

他盼了多长时间？

（好几个月）

（2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。

都是写巨人巴不得孩子早点——消失。

巨人第三次训斥孩子。

 “喂!

  你赶快滚出去！

”巨人大声叱责。

（1）理解叱责。

（2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——

叱责道————

2、你能感受到，这是一个怎样的巨人？

（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园）

（设计意图：

通过学习、思考、讨论，加深对重要句段的理解，并增强对课文深刻含义的感悟能力。

）

（四）巩固拓展，优化训练（10分钟）

1、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。

孩子，春的使者，春天的代言人。

站在树下的小男孩可创造了奇迹。

默读8-11自然段，静静地读，静静地想：

小男孩创造了哪些奇迹？

小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；

小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；

2、重点研读：

噢！

是这么回事呀！

”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

”

3、训练说话：

没有孩子的地方就没有春天，那么，

有孩子的地方就有                  （明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、温暖）

设计意图：

拓展思维，感悟课文。

（五）+1回顾小结，一作一思（2分钟）

孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。

浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。

1、作业

完成同步练习里的本课内容。

2、反思：

设计意图：

巩固本课的所学知识，通过做练习来加深记忆。

8、板书设计：

巨人的花园

　　鲜花盛开 绿树成阴  鲜果飘香   草翠花开

　　狂风大作 雪花飞舞  鲜花凋谢   冰雪覆盖

　　        分享快乐  无比幸福 

学案设计

一、课前预习

1、自读课文，扫除文字障碍。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

配餐作业

1、读词语，并自主选择词语造句。

洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌

覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣

2、完成同步练习里的本课内容。

一、授课课题：

10*《幸福是什么》

二、教材内容及其说明

本文是九年义务教育人教版四年级上侧第三第二课。

这篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。

他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。

再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。

这时，三个牧童并不理解什么是幸福。

智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。

接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。

他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：

有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。

他们为此感到快乐。

回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：

因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。

最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。

这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

三、教学目标及其说明

目标：

1．认识6个生字。

　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

说明：

《新课程标准》指出：

“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。

在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。

同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。

四、教学问题及其说明

首先放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。

交流时，要重点引导学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还要注意扩展开去，联系现实生活加深对幸福含义的理解。

最后，组织学生将《巨人的花园》和本篇课文联系起来，谈谈自己读后的感受或发现，如童话主人公的特点，童话表现方法的特点。

五、教学时间:

1课时

六、教学流程

创设情境，揭示新知------自主学习，初步感知------合作交流，解疑辨析-------巩固拓展，优化训练-----回顾小结，一作一思

七、教学过程：

第一课时

（一）复习导入，揭示新知（5分钟）

　1、出示“幸福”这个词语

　　　2、齐声朗读

　　　3、讨论：

你认为怎样才是感到幸福的呢？

　　　4、引导：

那么幸福到底是什么呢？

（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？

　　设计意图：

把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。

这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。

（二）自主学习，初步感知（8分钟）

1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。

请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？

　　2、交流讨论。

（三位青年找幸福的事）

　　3、这三位青年明白幸福是什么了吗？

　　出示句子：

幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

（齐读）

　　设计意图：

找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

（三）合作交流，解疑辨析（15分钟）

1、讨论：

三个孩子是怎么弄明白幸福的含义的呢？

第一个孩子：

行医治病，帮助别人。

第二个孩子：

做的工作队别人有用。

第三个孩子：

种麦子养活了很多人。

总之，幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

（四）巩固拓展，优化训练（10分钟）

1、谈一谈在你的心中幸福是什么？

2、优化训练

一、在括号里填上合适的词语。

一（  ）小孩一（  ）老泉 一（  ）石板 一（  ）好事 

一（  ）泡沫一（  ）童话 一（  ）大树 一（  ）花园 

一（  ）阳光一（  ）告示牌 

（五）+1回顾小结，一作一思（2分钟）

同学们，幸福是帮妈妈做完家务时的满足，幸福是帮助同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候。

幸福其实就是一种给予。

1、作业

完成同步指导里的本课内容。

2、反思：

设计意图：

巩固本课的所学知识，阅读一篇课文可以逐步丰富学生的课外阅读量。

9、板书设计：

10、幸福是什么

三人疏通泉眼砌井加盖

第一人治病

第二人勤劳工作

第三人耕地

学案设计

一、课前预习

1、理解生字新词。

2、课文讲了一件什么故事？

配餐作业

一、花落谁家（选字填空）　　　

　密　　蜜

　　　　（　）蜂　　秘（　）　　（　）糖　　茂（　）　　紧（　）

　　　　戴　　代　　带

　　　　佩（　）　（　）头　（　）表　（　）领　爱（　）

　　　　恳　　垦

　　　　勤（　）　（　）切　　开（　）　（　）荒（　）求

二、完成同步指导里的本课内容。

一、授课课题：

11、去年的树

二、教材内容及其说明

本文作者是日本作家新美南吉。

课文是一则童话故事。

叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人们砍伐制成火柴点燃了灯火，鸟儿最终为灯火唱歌后而离去。

课文向我们展示了小鸟与大树之间信守诺言、珍惜友情的真挚情谊，让学生感受到了童话故事的真、善、美。

三、教学目标及其说明

1．学会1个生字，会写4个生字。

2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。

感受童话的语言美、感情美、意境美。

3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

说明：

对于步入四级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。

在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读，感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，教会学生要做信守诺言、珍惜友情的人，培养学生爱护自然的意识。

四、教学问题及其说明

1、针对孩子们喜欢展示自我的特点，在教学中应采取了多种朗读训练的形式。

如：

自读、分角色读，小组读，男女生赛读，师生合作读，开展朗读训练。

以提高学生学习朗读的积极性，抒发真挚的感情。

2、走进童话，感受童话的真、善、美。

五、教学时间:

1课时

六、教学流程

创设情境，揭示新知------自主学习，初步感知------合作交流，解疑辨析-------巩固拓展，优化训练-----回顾小结，一作一思

七、教学过程：

第一课时

（一）创设情景，揭示新知

1、教师谈话，引出课题，齐读课题。

2、课题质疑。

设计意图：

舒适的情景能激发学生的学习兴趣，质疑才能有学习的目标。

（二）自主学习，初步感知

1、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2、认读生词，检查读音。

3、初步感知：

课文讲了一个什么故事？

小组合作完成填空题。

4、交流问题。

设计意图：

给学生一个自主学习的时间，通过自主初步感知课文大意。

（三）合作交流，解疑辨析

1、学习第一组对话。

课文是围绕那句话来写的？

（课件出示：

一棵树和一只鸟是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

）

重点体会：

天天唱、天天听；

设计意图：

教学生找出中心句，依据中心句学习课文，找出关键词学习自然段、重点句。

2、小组合作学习2-4自然段。

（1）学生自由朗读。

找出分手时的约定。

（课件出示：

“再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请你等着我吧！

”）

（2）谈谈读这组对话时的心情、根据标点符号指导朗读。

（3）分角色朗读。

3、小组合作学习5-14自然段。

鸟儿是怎样寻找大树的？

默读5-14自然段，默读要求：

一不动唇、二不出声、三不指读。

用“---------”画出鸟寻找大树的句子，反复朗读小鸟询问的话。

（1）用表示先后顺序的词语“先…又…最后”完整地说说鸟儿寻找树的过程。

（2）学习鸟儿和树根的对话。

小鸟又飞回来了，但是，当它来到这里，看到的只是一个树根，它的心情是怎样的？

边读边想。

（3）学习小鸟和大门的对话。

鸟从门先生那里知道了什么？

它此时的心情是什么样的？

（4）学习鸟儿和小女孩的对话。

体会鸟儿得知树变成了火柴时的心情。

（5）小组合作练习朗读3次对话。

（6）指名学生分角色表演对话。

设计意图：

通过指导三组对话练习，理清课文内容，体会小鸟用实际行动来信守诺言的举动。

4、学习15—17自然段。

（1）全班齐读15—17自然段。

（2）课件出示小鸟盯着灯火的情景。

①鸟儿是怎样看着灯火的？

它会对灯火说些什么？

②唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，它又会说些什么？

指名说。

设计意图：

通过找出小鸟看的动作，说说小鸟的心里话，再次体会小鸟信守诺言、珍惜友情的事实，感受童话的真、善、美。

（四）巩固拓展，回顾小结

1、写话训练

小鸟飞走了，你一定有许多话想说，你最想对谁说，把你想说的话写下来。

我想对小鸟说：

我想对大树说：

我想对作者说：

我想对伐木工人说：

2、回顾板书，从大树的三次变化中知道大树的不同用途。

3、小结

一只鸟儿都能如此诚实守信，何况我们有血有肉的人呢？

我们要像鸟儿那样守信用，实现自己对朋友的承诺。

虽然大树的用途很广，但我们不能砍伐树木，我们要还小鸟一个家，还它一个朋友。

本单元的习作，要求我们编写一篇童话故事，同学们可以学习以中心句开头的方法，仿写一篇童话，用童话故事突出真、善、美。

设计意图：

小练笔可以检验学生学习成果，讲述大树的不同用途是让学生知道树对我们人类的作用，保护自然，合理的利用自然资源是我们共同的责任。

（五）+1优化训练，一作一思

1、作业

①完成同步指导训练与检测。

②看一篇童话故事。

2、反思：

设计意图：

巩固本课的所学知识，阅读一篇童话可以逐步丰富学生的课外阅读量。

八、板书设计：

11、去年的树

大树小鸟

树桩

大门灯火

小女孩

信守诺言珍惜友情

学案设计

1、边读边查阅工具书，理解生字新词。

2、按照课前阅读提示，理解课文内容。

配餐作业

一、展开想象续编故事。

二、完成同步指导里的本课内容。

一、授课课题：

12、*小木偶的故事

二、教材内容及其说明

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：

“要是只会笑，那可是远远不够的。

”

童话以“笑”为线索展开故事情节：

老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。

童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

三、教学目标及其说明

目标：

１、认识６个生字。

２、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。

３、培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，续编故事。

说明：

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

它和《去年的树》一样，也属拟人体童话。

选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

《小木偶的故事》是篇略读课文，内容浅显，富有童趣，学生很容易理解课文的内容，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文。

四、教学问题及其说明

创设教学情境，引导学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

五、教学时间:

1课时

六、教学流程

创设情境，揭示新知------自主学习，初步感知------合作交流，解疑辨析-------巩固拓展，优化训练-----回顾小结，一作一思

七、教学过程：

第一课时

（一）创设情境，揭示新知（5分钟）

1、看题质疑：

读课题，看了课题，你想知道什么？

2、今天请同学们自己来读懂这篇课文。

设计意图：

把学生的注意力吸引到教材内容上来，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

（二）自主学习，初步感知（8分钟）

想想读懂一篇文章的步骤是什么？

１、借助拼音、读通课文。

２、读课文，了解课文内容。

３、围绕问题读课文，理解课文。

４、感情朗读，谈体会。

设计意图：

可以锻炼学生的思维，培养学习方法。

（三）合作交流，解疑辨析（15分钟）

讨论：

1、在不会笑的小木偶身上发生了一连串什么事情呢?

他当时的真实心情或表情会是怎样呢?

被警官冤枉，被小兔怀疑，被老婆婆误解。

2、你是怎样理解最后一句话的？

设计意图：

通过学习、思考、讨论，加深对重要句段的理解，并增强对课文深刻含义的感悟能力。

（四）巩固拓展，优化训练（10分钟）

1、如果让你做一个小木偶，你要让他有些什么表情？

2、优化训练

一、给加点的字注上拼音，并在括号里组词。

拽（  ）      茸（  ）      怜（  ）     

杖（  ）      魔（  ）

设计意图：

拓展思维，感悟课文寓意。

  （五）+1回顾小结，一作一思（2分钟）

小结：

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。

谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。

但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。

酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

1、作业

完成同步指导里的本课内容。

2、反思：

设计意图：

巩固本课的所学知识，通过做练习来加深记忆。

10、板书设计：

12、小木偶的故事

笑──感受生活的快乐

只会笑远远不够

学案设计

3、边读边查阅工具书，理解生字新词。

4、按照课前阅读提示，理解课文内容。

配餐作业

一、展开想象续编故事。

二、完成同步指导里的本课内容。

《语文园地三》教学设计

一、授课题：

《语文园地三》

二、教学内容及其说明

１、这是人教版新课标九年制小学语文第七册第三组童话单元语文园地三口语交际＋习作指导训练课。

２、本节口语交际＋习作指导训练课，指导学生选择几种动物或物品为主人公，想象它们之间会发生什么事，编写一个童