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作文技巧谈之审题
作文技巧谈之如何审题
作者:
朱烈荣
审，是认真分析，反复思考、推敲的意思；审题，就是在动笔作文之前，先认真分析，反复思考、推敲题目的含义和要求。
为了行文的方便，下面按题目类型分别就审题技巧的问题予以阐述。
一、命题作文
虽然不同的作文类型有着不同的审题方法，但是万法归宗，不管什么类型的作文题，都需要凝炼成一句话，找到这句话，就可以转化为命题作文来写作了，所以，这里将重点阐述命题作文的审题技巧。
命题作文，由于指定了题目，限定了作文的内容和写作范围，因此，审题就显得格外的重要。
它是动笔作文之前的最关键的步骤，是保证合理选材、正确构思的前提（也可以说是构思的开端），是防止作文离题偏题、下笔千言而离题万里的一项重要措施。
（一）命题作文的分类
1、独字类。
如“美”、“和”、“脸”、“茧”等。
2、词语类。
①名词类：
风筝（2011德州中考）形象、空间、肩膀、冬天等；②动词类：
接力、传递、突围、登临、陪伴（2011河北中考）、留心等；③形容词类：
免费
3、短语类。
①偏正短语：
身后的目光（2011台州中考）、绿色生活、冬天里的使命、生活的境界；②动宾短语：
品味时尚、拒绝平庸、学会欣赏、怀想天空、预约精彩、奖励自己（2010广州中考）；③主谓短语：
知足常乐；④并列短语：
快和慢、日积月累（2011北京中考）、书与生活、心态与命运、以和为贵和竞争意识等。
4、句子类。
我的青春我作主、也是一堂语文课（2011南京中考）、有钱就幸福吗、风景这边独好、理解是个慢慢的过程（2011常州中考）、我长大了（2011日照中考）、成长路上无捷径（2010杭州中考）
（二）命题作文的审题技巧
对于命题作文而言，审好题，是作文成功的第一步，若是偏题了，则是死无葬身之地。
1、扩充比较析题意——定写作内容。
扩充是指扩字为词，扩词为短语，扩短语为句子，扩句子为成分，即把文题放置到具体的语言环境是来审视。
比较则是指对照文题的语言形式，另拟一个与之相近或相反的词句作比照，在这样的扩充与比照之中分析出文题的意义。
在“扩比”训练中，最好按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”来确定思维的方向。
词语类。
先说扩充，“熟悉”（2009四川高考）就可扩为动宾短语“熟悉情况”、“珍惜熟悉”，扩充为偏正短语“熟悉的背影”或“熟悉的陌生人”或“熟悉的脚步声”等等，扩充短语成句子“谁熟悉什么情况？
”。
再说比较，熟悉——熟习（正比）；熟悉——陌生（反比）
短语类。
如“诗意地生活”（2009湖南高考），可扩充为句子“谁诗意地生活？
”可与“诗意的生活”（正比）、“枯燥的生活”（反比）作比较。
句子类。
如“有句话常挂嘴边”（07年天津高考），可扩为“谁有句什么话常挂嘴边？
”可与“有句话记心里”（正比）、“有些话无须常说”（反比）作比较。
当然，这种方法也可以说成“扩充法”或“追问法”或“添加信息法”，其实它们的意思是一样的，即通过追问使得文题的意思变得更具体，化抽象模糊为具体可感。
比如“肩膀”为题，可追问出“谁的肩膀”（思维可发散成自己、亲人、朋友、长存、“巨人的肩膀”、“铁肩”、其它），再追问“肩膀担什么”（思维可发散成希望、依赖、温馨、幸福、承诺、责任等），再追问“肩膀的作用”（前行或成就的阶梯）……
另外，还有一种可行的方法——“一分为二法”或者说“正反法”，用它来分析并能较好地确定写作的内容。
比如，“弯曲”为题，可用正反法构思为：
既要看到“弯曲”的正面（人生的道路是弯曲的，如越王勾践卧薪尝胆、韩信忍胯下之辱等），又要看到“弯曲”的反面（有的“弯曲”不可取，如卑躬屈膝、溜须拍马等等）。
再如以“好奇心”为题（08年高考江苏卷），也是既要看到“好奇心”的正面（能推动人类文明的进步），也要看到“好奇心”的反面（酿成人类的悲剧）。
其实，在这里涉及审题中的宽题窄做或窄题宽做，当题目宽泛时，要极力缩小来写（如“窗口”→特定的“窗口”），当题目窄时，要极力由点到面地拓宽（如《路过母校门口》这个题目，从字面上看，集中在“校门品”这一个点上和“路过”时这一瞬间，但是要思维眼前的景物将拓宽到在母校期间经历的难忘的人和事，思绪回到以前了）。
2、分析结构扣题眼——定写作重心。
对于命题作文而言，写作的重心之所在其实就是题眼，它是最能体现文章题旨的关键词，下面分别叙述一下不同的文题如何查找其不同的题眼。
①词语类的题眼。
由于这类文题不存在结构划分的问题，因此，题眼一般在本身。
如“见证”，无论怎样扩充，其题眼就是在“见证”这一关键词语上。
②短语类的题眼。
偏正型文题中，其表意重心往往落在“偏”上，考生审题时要重点对表限制或修饰的“偏”部分正行深入的思考，才会使自己的立意不至于走偏。
例如上面的“诗意地生活”，审题时就应紧扣“诗意”两字，“诗意”是什么呢，它不仅是诗情画意，也是心灵的和谐，是超物质的心态，是乐观豁达的精神等，即用一种超物质的心态或乐观豁达的精神去生活。
再如“北京的符号”；
动宾型文题中，其题眼一般在“动”上，因为动宾短语中的宾语一般规定了写作的范围、对象，而动词表现的是行为主体的行为，为写作重心。
如“品味时尚”。
主谓类文题中，其题眼一般在谓语上。
因为谓语的语法功能是表述主语所代表的人或事物“是什么”、“怎么样”，所以是写作的重心。
如“我能”；
并列类文题中，题眼一般体现在两个或两个以上事物之间的关系上。
这种关系大致有以下一些：
对立统一关系（山的沉稳，水的灵动），是非取舍关系（向前看与向钱看），先后主从关系（成人与成才），平等共存关系（谦虚与表现），条件因果关系（一步与一生）。
动补类文题中，其题眼一般在“补”，因为动补短语的补语是动词后的补充说明成分，用来补充说明动作行为的程度、状态、结果等内容，因此显得非常重要，它往往是命题的关键所在。
如“行走在消逝中”（07湖南高考）。
介宾类文题中，其题眼一般是宾语，因为介词是用在名词、代词或名词性词组的前面合起来表示方向、对象的词，它的语法功能是引进对象，所以介宾短语的宾语才是关键词语，比如，“在理想与现实之间”。
③句子类的题眼。
其题眼一般在谓语上，比如“带着感动出发”。
当然，也有例外之时，如“触摸城市”与“感受乡村”，同为偏正类文题，但是前者的重心在“触摸”上，后者的重心在“乡村”上。
3、开掘虚实定题型——定写作路径。
文题的题型有实题、虚题之分，所谓“实题”，指的是有具体意义的话题，如“脸”、“习惯”、“位置”、“踮起脚尖”、“有句话常挂嘴边”等；所谓“虚题”，是指意义比较抽象的题目，如“留给明天”、“出和入”、“一花一叶一世界”等，另外，还有一种虚实结合型的题目，如“提篮春光看妈妈”、“我有一双隐形的翅膀”等。
所谓“开掘虚实”是运用联想的手法，对文题进行由表层含义到深层含义，由现象到本质的分析、探索、推导，从而解读出文题所具有的引申义、比喻义、象征义等。
比如，“今年花胜去年红”的审题，要明确此题为虚题，“花”是虚的（是喻体，可以比喻“生命”、“人生”、“事业”等美好事物），“今年”与“去年”也是虚的（可以是今天胜昨天，现在胜过去，未来胜现在等等）。
从理论上说虚实题的切入路径有四种：
实题虚写，虚题实写，实题实写，虚题虚写，如果对四种写法进行优劣比较，则前两种胜过后两种，第三种胜过第四种因此，我们在写作的切入路径上，要有效做到化实为虚，化虚为实，虚实相生，谋求实题虚写，虚题实写，这样才有可能写出优秀作文。
（三）命题作文的审题内容
1、审中心词（关键词）。
要善于锁定题目中最核心的词语，即中心词。
如“我眼中的色彩”（色彩，不是写色彩本身，而是写它的比喻义，如意味着灾难的黑色，意味着希望的绿色，意味着喜庆吉祥的红色，意味着温馨浪漫的粉色等）、“温暖的时刻”（温暖，不光指身体上的，还指心灵上的，重在心灵）。
2、审修饰词（重点是副词）。
比如：
“其实”（包含一个误会设计，起初认为是那样，后来因为某一际遇，明白是这样，行文一定要把误会交代清楚）、“真”（包含一种发自内心的意思，故行文中少不了由衷的抒情）、“也”（表明曾经没有想过，现在却想怎么样……）“最”（包含一种对比，经过比较后才确定这个“最”，故要用“那些”来突出“这一个”）等副词。
3、审句式。
题目里如果出现了关联词语，或由两个小分句构成，就需要辩明其内部关系是因果关系、条件关系还是并列关系。
比如：
“我参与，我快乐”（因为我参与，所以我快乐），“生活因思考而精彩”等。
4、审题意。
主要是针对比喻入题或象征入题的文题。
如“收藏阳光”、“水总有澄清的一天”、“每一种草都会开花”等。
5、审文体。
明确题目提示出的作文体裁、类型，是要求写记叙文，还是议论文、抒情文；记叙文中是要求写人还是记事，是要求写景还是状物。
比如“十六岁的我”，一看就应该是写成抒情文或叙事文，而不会写成议论文或说明文。
6、审人称。
明确题目要求使用的人称形式”如：
《我学会了电脑操作》、《这次活动教育了我》、《可爱的家乡》、《老师，我想对您说》、《我有一个梦》等题目，就必须用第一人称来写，也就是全文必须要以“我”的口气来叙述，既要写清“我”的经历或见闻，又要写出“我”的感受；而《一位可敬的清洁工》、《他真怪》等题目，就可以采取第三人称的形式来写，也就是作者不在文章中露面儿，全文始终以第三者的口气来叙述，称文章中的人物为“他（她）”或“他们”。
近几年，中考命题更关注学生自我及其内心世界，所以题目里往往有“我”功“我们”，只是后者更突出那个群体而已。
7、审范围。
明确题目要求记叙（或说明）的重点以及所限定的写作范围。
如：
《我的小伙伴》，写人，主要写一个人，是和自己同龄或近龄的人；《我和我的小伙伴》，写人，要写两个，不分主次。
再比如，“你在我心里”，单独来看，则这里的“我”可指作者本人及其他任何人，而如果加上“以初中生活为素材”来写，则这里的“我”就非作者莫属了。
8、审字数。
字数在作文中也是衡量好差的一个重要指标，若少了百来字，则基本上就归为下等作文了。
一般要比规定的下限数略多一些字，这样既能显示文章内容之丰富，还能显示作者行文之宽裕。
二、半命题作文
（一）特点：
因为另一半或一部分要由学生自己补上相关内容，这在一定的范围内让考生有一定的自主权，考生在立意、选材上有较大的自由度，可以说，它是介于命题作文（与之比，相对自由些）与话题作文（与之比，有适当的限制）之间的一种形式，故更有利于考生发挥自己的作文水平，既可使评分更准确，也可避免千题一文的套文现象，故越不越受到命题者的青睐。
（二）形式
1、补前半题：
《______，太棒了》，《____，让我陶醉》（2010兰州中考）
2、补后半题：
《善待_________》、《传递______》（2011江西中考）
3、补中间部分：
《在_______中前行》、《洒进____的雨》（2010自贡中考）
4、补首尾部分：
《_______是______》、《_____给了我_____》（2010襄樊中考）
补题时要注意：
一是要吸收题目是隐含的信息。
比如：
“我这个_____迷”，其中主语是“我”，这个“迷”包含着事物、活动、景物等方面，中间要填一个载体（对象），题目暗含的信息包括写成记人的记叙文，要有“迷”的体现。
二是要以小见大。
比如“走近____”，填“刘翔”胜于填“大自然”，因为对象更具体，范围更小）；在“____也美丽”的补题中，有的人补得过宽泛，如填“生活”，有的人补得过于雷同，如填“挫折”，有的人补得过于随意，如填“板书”，较好的如填“配角”，这就比较适中了。
三要力求创新。
比如“我生活在____中”，这里填“题海”就胜于填“家庭”、“集体”等）。
（三）审题
当补全题目后，则其审题方法与命题作文相同。
这里分三点加以叙述：
1、审导语。
半命题作文的导语或阐释，或举例，或提示，往往有着激发写作情思，界定选材范围的作用。
2、审题目。
把握已有的那一半题目所透露出来的信息，仔细揣摩自己所填内容和已定部分的搭配（这在我们补充题目时就要考虑好）。
尤其一提的是，审题并不只是补题，更要确定写作的内容、重心、题材、体裁等。
如“_____也美丽”一题，经过审题，就可以明确：
其立意是歌颂美丽，其重点是美丽的原因，其题材要真实，其体裁可写成记叙文，当然还有字数等其他要求。
3、审要求。
作文的要求常常包括体裁、篇幅及表达等方面限制，仔细阅读，才能写出符合考场要求的作文来。
四、材料作文
这里的材料作文一般指新材料作文，图画也看作是材料，所以这里包含看图作文。
（一）材料作文的旧与新
1、（旧）材料作文：
一般是指出题者只给出一些文字或图画材料，要求应试者根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作。
它只给材料不给题目，题目的确定，完全是靠应试者自己对所给材料的理解与把握而定。
从命题的角度看，命题作文实际上是他命题，而材料作文则是自命题。
材料作文要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心（意）”提供给考生了。
2、新材料作文：
是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又与话题作文类似；它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。
它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。
过去的材料作文，都是限定文体，而现在是文体不限。
过去的材料作文，总有最佳立意，而现在的可有多个立意，已经不存在最佳立意。
这不是新材料作文是什么？
为区别原来的给材料作文，我们将2006年高考以来的材料作文称为新材料作文。
它提供的材料更为广阔，便于考生多角度立意，也留给我们更大的发挥空间。
新材料作文，可以说是吸收了传统意义上材料作文和话题作文的长处，是一种全新的作文形式。
注：
一事一议的议论文或读后感的写法大致相同，区别在于文章的第一部分引述的内容不同。
一事一议的文章开头要概述事件，读后感的开头部分要概述所读的书或文章的内容，给材料议论文的开头则要概述题目所给的材料。
（二）作文材料的类型
给材料作文的材料有各种不同的形式，常见的有一篇文章、一条新闻、一个事件、一种现象、一则寓言、一幅漫画，还可以是一首诗、一段歌词、一组素材，或者一句格言、一个成语、一个典故等等，归类为：
1、故事型——梗概、片断、寓言……
2、论说型——名言警句、哲理、议论文段……
3、事例型——名人事例、凡人小事……
4、情景型——生活场景、特别的细节……
5、图表型——一幅漫画或一个图表……
（三）材料作文的命题形式：
1、文字材料，构思作文。
2、漫画材料，看图写文。
3、扩写、续写、改写、缩写、读后感等。
（四）材料作文的审题
1、审题五步法：
读材料→找角度→联现实→立论点→拟题目
例如：
解放前，英国哲学家罗素有次来中国讲学，一上讲台就提出了一个问题：
“2+2＝？
”结果竟无一人作答。
最后，罗素说“2+2＝4嘛！
”这一材料文字通俗易懂，可究竟要说明什么问题呢？
也许会想到罗素故弄玄虚，或者会想到崇洋媚外，然而两者都不十分切合原材料。
不妨作如下分析思考：
“2+2＝？
”本是小学一年级学生也能回答的问题。
为什么难住了在场的一批中国的学者、专家？
难道是因为这些人崇洋媚外或智力低下？
显然，症结在于他们认为罗素是大哲学家，不可能提出这么简单的问题，所提问题中定含奥秘。
而之所以会产生这种想法，原因全在于慑于罗素的声名，可见，“要尊重事实，不可迷信权威”才是所要提炼的观点。
2、审题方法
A．单项材料
①查原因。
任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。
因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。
比如：
2006年全国高考卷题：
材料：
乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。
结果被牧羊人抓住了。
当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：
“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：
“它也很可爱呀！
”
解析：
乌鸦为什么抓山羊失败？
因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？
从原因入手，可立意为：
盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。
那么人们做事要认清自己，不能盲目效仿别人。
由此可以得出“查原因”审题立意的方法可分三步走：
是什么（原材料的内容）→为什么（透过现象看本质）→怎么样（办）（针对本质、原因来提出自己的认识和看法）。
②抓关键。
有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、对话句、结语句），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。
材料：
巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：
“你哪一个球踢得最好？
”他回答说：
“下一个！
”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：
“你哪一个球踢得最好？
”他仍然回答：
“下一个！
”
解析：
读这则材料，就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景，要抓住最关键的句子“下一个！
”思考，初露锋芒说“下一个”，表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的永远进取，奋斗拼搏的精神。
抓住这一点立意即可。
③明关系。
任何事物是相互联系的。
事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。
辨明这些关系，有利于立意构思作文。
材料：
有人做了这样一个试验：
用铁链拴住一只狗，不一会儿，狗挣断铁链跑了。
原来铁链上的100个环扣中，99个都完好，只有1个锈坏了，结果整条铁链连狗都拴不住。
解析：
材料中的1个环扣和其他99个环扣之间，是依存关系。
据此，我们可立意为：
小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果。
因为祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，溃于蚁穴。
从辩证的角度来看，又可以分为：
整体与局部的关系。
解析：
在上述乌鸦的材料中，要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
材料包含两个层面：
乌鸦的行为和父子的不同评价。
乌鸦的行为既有盲目性，又有合理性。
盲目性是乌鸦不能正确认识评价自己，不能认清自我；合理性是乌鸦不满足现状，积极学习他人之长，并勇于实践尝试。
父与子的评价也具有盲目性与合理性，这也启迪我们怎样认识和评价自己，怎样避免评价的片面性。
因此可立意为：
乌鸦的角度：
①有梦的乌鸦，早晚会成为自己心中的那只乌鸦；②敢拼才会赢，人生最珍贵的理想莫过于自己的执着；③只要心中充满信念，为了自己的目标，就算生命为之毁灭．也无怨无悔；④乌鸦努力地练习，努力地改变自己，尽管它失败了，但这种精神是可贵的；⑤只有不断地挑战既有的规则，才能最大限度地发现自己的才能。
很多事情，不做是不知道能否成功的，就像那条成功跳过龙门的鲤鱼，如果它不尝试，不努力，又怎么能够改变自己的命运呢？
对弱势群体关注的角度：
①给乌鸦练习本领的机会；②善待弱者；③向强者学习，应该鼓励。
小男孩与牧羊人的角度：
①要善于从不同的角度看问题；②多用欣赏、宽容的眼光看人；③一次沉重的失败，足以葬送自己的一生。
当我们选择未来的发展方向的时候一定要结合自己的实际，这样才能成功。
现象与本质的关系。
比如：
2006年高考全国卷II作文题：
材料：
目前中国读书的人越来越少。
99年60%，01年52%。
造成这个原因是多方面的。
现在的人为什么不读书？
中年人说没时间．青年人说不习惯，还有的人说买不起书．相反网上阅读的人越来越多。
99年是3.7%，03年18.3%。
要求：
全面了解材料，选一个侧面和一个角度，自己拟题目，字数800字。
解析：
材料通过列举大量的数字说明，现在的人读书的越来越少，还举出了三个原因；而后又用数字说明网络读书人数百分比的增加。
基于此，考生应该很容易确定此材料的中心话题，是关于我国国民阅读的话题，一个是图书阅读率低，一个是网上阅读率攀升。
对这种现象应辩证的思考，在这个信息和网络日益发达的社会中，读书是否必须要到书店去买书读？
网上阅读的利弊是什么？
衡量读书的标准是什么？
造成读者减少的原因是什么？
等等。
其实，考生任选一个角度，都会有话可说，有话能说。
偏向阅读纸质媒体的人越来越少，而网络阅读的人越来越多，为什么呢？
这里面是否有更深层次的原因？
是人们不喜欢读纸质的书吗？
看来是，但为什么呢？
纸质的书与网络书有何不同？
人们为什么喜欢网络书？
顺此思路，我们还可以提出更多的问题。
如，什么是书？
时代发展到今天，书的概念是否应该有所变化？
将书的外延放宽泛点是否有利于读书？
不要将书局限为纸质的印刷品，科技进步后，书的外延更加宽泛，电子书也应该算是书，网络阅读也应该是一种阅读方式。
我们把这些问题都想明白了，作文的主题也就有了。
发散和集中的关系。
“发散”，即从材料出发，联想开去，或由此及彼，或由表及里，或由因探果，或由果溯因，不断推演，不断探究；“集中”，即将发散思维所得，筛选定向，聚焦一点，贯一拯乱，提纲挈领。
用六个字概括这种关系，即“撒得开，收得拢”。
山东高考作文题：
阅读下面这首诗，根据要求作文。
星星（雷抒雁）“仰望星空的人，总以为星星就是宝石，晶莹，透亮，没有纤瑕；飞上星星的人知道，那儿有灰尘、石渣，和地球上一样复杂。
”读这首诗可以产生不同的联想或感悟，请根据你的联想或感悟写一篇文章。
注意：
1．联想或感悟要与整首诗的寓意有关。
2．立意自定，题目自拟。
3．不少于800字。
4．除诗歌外文体不限。
解析：
看星星由远及近反映的是认识论中表象和本质的关系问题。
由此，我们可以从这样四个角度来思考：
一是从“近观”的角度来认识，可以写近观发现本质，要脚踏实地，深入地看问题：
二是从“远看”的角度来审视，可以写距离产生美，人应该怀有梦想；三是将“近观”和“远看”结合起来分析，可以写理想与观察，梦想与现实，我们不能一味地沉浸于自己的幻想之中，但也不能让自由飞翔的思想湮没在无情的现实里；四是用唯物辩证法的观点来看，应辩证地对待“仰望”和“近观”。
然后我们再想“星星”这一意象的象征意义，因为人们常常把自己喜欢的或向往的东西比喻成“星星”，它美妙至极，无与伦比。
正是这种强烈的喜爱之情使人们放弃了冷静的思考，使自己的眼睛被假象和情感所蒙蔽，从而犯了一些不应该犯的错误，比如网络恋爱使许多青少年陷入泥潭不能自拔；盲目地出国留学，使不少青少年浪费了宝贵的时光；盲目的追星，使一些未成年人迷失自我；欲望的膨胀使一些官员锒铛入狱……原来，自己所追求的东西只是一片空白，由此警示人们：
要擦亮眼睛，千万别被情绪和物象所迷惑。
点与面的关系。
材料作文往往是用材料中的观点去解决生活中的实际问题。
因此在立意时，应由点及面，联系社会现实，体现典型性，写自己熟悉的生活。
比如2005年高考湖北省作文题：
诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出
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