于字拼音于的拼音.docx

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于字拼音于的拼音

[于字拼音]于的拼音

一：

[于的拼音]汉语拼音发音标准

汉语拼音发音标准

1、双唇音:

b发音时，双唇闭合，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成音。

如“辨别”、“标本”的声母。

p发音的状况与b相近，只是发p时有一股较强的气流冲开双唇。

如“乒乓”、“批评”的声母。

m发音时，双唇闭合，软腭下降，气流振动声带从鼻腔通过。

如“美妙”、“弥漫”的声母。

2、唇齿音：

f发音时，下唇接近上齿，形成窄缝，气流从唇齿间摩擦出来，声带不颤动。

如“丰富”、“芬芳”的声母。

3、舌尖中音：

d发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌尖的阻碍，迸裂而出，爆发成声。

如“等待”、“定夺”的声母。

t发音的状况与d相近，只是发t时气流较强。

如“淘汰”、“团体”的声母。

n发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。

如：

“能耐”、“泥泞”的声母。

l发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流振动声带，从舌头两边通过。

如“玲珑”、“嘹亮”的声母。

4、舌根音：

g发音时，舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根的阻碍，爆发成声。

如“巩固”、“改革”的声母。

k发音的状况与g相近，只是气流较强。

如“宽阔”、“刻苦”的声母。

h发音时，舌根接近软腭，留出窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中摩擦出来。

如“欢呼”、“辉煌”的声母。

5、舌面音：

j发音时，舌面前部抵信硬腭前部，软腭上升堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲开，形成一条窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。

如“境界”、“将就”的声母。

q发音的状况与和j相近，只是气流较强。

如“秋千”、“亲切”的声母。

x发音时，舌面前部接近硬腭前部，留出窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。

如“形象”、“虚心”的声母。

6、舌尖后音：

zh发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动。

较弱的气流把阻碍冲开一条窄缝，从窄缝中挤出，摩擦成声。

如“庄重”、“主张”的声母。

ch发音的状况与zh相近，只是气流较强。

如“车床”、“长城”的声母。

sh发音时，舌尖上翘接近硬腭前部，留出窄缝，气流从缝间挤出，摩擦成声，声带不颤动。

如“闪烁”、“山水”的声母。

r发音状况与sh相近，只是声带不颤动。

如“容忍”、“柔软”的声母。

7、舌尖前音：

z发音时，舌尖平伸，抵住上齿背，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲开一条窄缝，从窄缝中挤出间，摩擦成声。

如“总则”、“自在”的声母。

c和z的发音区别不大，不同的地方在于c气流较强。

如“粗糙”、“参差”的声母。

s发音时，舌尖接近上齿背。

气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。

如“思索”、“松散”的声母。

粤语发音标准

粤语，又名广东话、广州话。

本地人多称其为“白话”，英文名为Cantonese。

粤语是全国七大方言之一，也是一种很有特色的、强势的方言。

据不完全统计，全世界使用粤语的人已有八千多万，不但普及中国香港、澳门、广东地区，而且在加拿大、新加坡、马来西亚、美国西海岸等华人聚集的城市社区，粤语成为了华人之间最通行的语言!

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一、字母表

abcdefghijklmnopqrstuvwxyz注：

（1）r、v两个字母用来拼写普通话和外来语，拼写广州话时不用。

（2）广州话拼音字母有三个附加符号：

ê、é、ü，其中é是和汉语拼音字母不同的。

这几个字母是e、u字母的变体，叫不列入表内。

二、声母表

b波p婆m摸f科d多t拖n挪l罗g哥k卡ng我h何gu姑ku箍z左c初s梳j知q雌x思y也w华

注：

（1）z、c、s和j、q、x两组声母，广州话的读音没有区别，只是在拼写韵母时有不同z、c、s拼写a、o、é及a、o、e、é、ê、u等字母开头的韵母。

例如：

za渣，ca茶，xa沙。

j、q、x拼写i、ü及i、ü字母开头的韵母，例如：

ji知，qi次，xi思。

（2）gu姑、ku箍是圆唇的舌跟音，作为声母使用，不能单独注音，单独注音时是音节，不是声母。

（3）y也，w华拼音时作为声母使用，拼写出来的音节相当于汉语拼音方案的复韵母，但由于广州话当中这些韵母前面不再拼声母，因此只作为音节使用

三、韵母表

a呀o柯u乌i衣ū于ê（靴）é诶m唔n五

ai挨ei矮oi哀ui会éi（非）

ao拗eo欧ou奥iu妖êu（去）

am（监）em庵im淹

an晏en（恩）on安un碗in烟ūn冤ên（春）

ang（横）eng莺ong（康）ung瓮ing英êng（香）éng（镜）ab鸭eb（急）ib叶

ad押ed（不）od（渴）ud活id热ūd月êd（律）

ag（客）eg（德）og恶ug屋ig益êg（约）ég（尺）

注：

（1）例字外加（）号的，只取其韵母。

（2）i行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi衣，yiu妖，yim淹，yin烟，ying英，yib叶，yid热，yig益。

u行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu乌，wui煨，wun碗，wud活。

ü行的韵母，前面没有声母的时候，写成yu

于，yun冤，yud月；ü上两点省略。

ü行的韵母，跟声母j、q、x双拼的时候，写成ju珠，qu处，xu书；ü上两点省略。

（3）êu（去）本来写成êü（去），为了减少字母的附加符号，ü两点省略。

（4）m（唔）和ng（五）是自成音节的鼻音韵母。

四、声调表

名称：

阴平阳平阴上阳上阴去阳去阴入中入阳入

符号：

123456

例字：

诗时史市试事色锡食

注：

声调符号标在音节的右上角，例如：

诗xi1时xi2史xi3

声母

１、b发音时上下唇闭拢，闭住一口气，然后让较弱的气流突然冲出来，与普通话中b的发音相同，大致与普通话的b相对应。

２、p发音时口形与b相同，但从双唇冲出的气流较强（语言学上所谓不送气与送气之分），与普通话中p的发音相同，大致与普通话的p相对应.

３、m发音时先将嘴唇闭拢，声带振动，让气流从鼻孔出来，然后滑向韵母，与普通话发音相同，大致与普通话的m相对应。

４、f发音时下嘴唇紧贴上门齿，让气流从唇齿间挤出来，与普通话发音相同，也与普通话的f、k、h相对应。

５、d发音时舌尖顶住牙床，然后让较弱的气流突然冲出，与普通话发音相同，大致与普通话的d相对应。

６、t发音时口形与d相同，但冲出的气流较强，与普通话发音相同，大致与普通话的t相对应。

７、n发音时舌尖顶住上牙床，声带振动，让气流从鼻孔出来，然后滑向韵母，与普通话发音相同，大致与普通话的n相对应。

注意：

n在广州话中通常与l相混，把声母为n的都念为l（但还保留微弱的鼻音），如“你”念成“里”，“难”念成“兰”在学习粤语时，你如果要学得地道一点，也应该把n念为l，当然，你念n也是没错的。

鼻音混淆

n,l不分粤语里的鼻音其实是很清楚的。

所谓鼻音就是n，还有ng后鼻音。

“你谂下

二：

[于的拼音]汉语拼音o正确发音

汉语拼音o正确发音

没想到，汉语拼音字母o的读法居然成了一个问题，很多人都坚持说这个字母应读[wo]，其实。

o是元音字母，因此其发音就是元音[o]，不可能有辅音[w]。

而且，汉语拼音中另有双字母组合uo来表示[wo]音，如果o真的读[wo]，那么双字母组合uo就没有存在的必要了。

既然如此，为什么会出现很多人把字母o读成[wo]的情况？

我认为，根本原因出在汉语拼音方案上。

在汉语拼音方案的韵母表里，字母o给出的注音例字是“喔”。

而现在的字典（比如流行的新华字典）中，“喔”字的注音就是“wo”。

我认为，这是造成这种误读的根本原因。

那么，如何纠正这个误读？

要彻底解决这个问题，必须回到汉语拼音方案，即：

汉语拼音方案的韵母表中给用作字母o注音例字的这个“喔”字，到底该怎么读？

幸运的是，汉语拼音方案在说明字母读音时，还使用了注音字母。

在字母o下面给出的注音字母是“ㄛ”，这个字母的读音是[o]而非[wo]。

也就是说，当年汉语拼音方案的制定者们在选择用“喔”字来作为字母o的注音例字的时候，他们对“喔”字的发音是[o]而非[wo]。

既然如此，那么为什么今天“喔”字的发音是[wo]呢？

要讨论这个问题，就必须回顾“喔”字读音的变化历史。

从目前我搜集到的资料来看，“喔”字的读音变化经历了三个阶段：

第一阶段是50年代。

我手里有一本商务印书馆50年代出版的四角号码字典，这个字典中对“喔”的注音就是：

（oㄛ哦阴平），只有这一个读音。

由此可见，汉语拼音方案在制订的时候，用“喔”字表示[o]是非常合理的。

第二阶段开始于何时不详，不过我手里的1978年第一版、1983年第二版、1995年北京第168次印刷的《现代汉语词典》里喔的读音就是两个：

[o]和[wo]，可见“喔”字增加一个[wo]音至迟在70年代后期就已被确认。

在这段时间里，“喔”字成了一个多音字，可读[o]，也可读[wo]。

将汉语拼音字母o读作[wo]，应该就是在这一时期开始的。

第三阶段始于1985年至今，以当年12月国家语委、国家教委（现教育部）和广电部（现广电总局）联合发布《普通话异读词审音表》为标志。

这个审音表中明确规定：

“喔wō（统读）”。

自此“喔”字正式失去了[o]音。

由于汉语拼音方案中的韵母表中的汉字并未修改，而后来的字典对“喔”字的注音都以这个审音表为准，因此这种情况对汉语拼音字母o的读音误导就更大。

根据以上分析，基本可以确认：

当年汉语拼音方案的制定者们在选择用“喔”字来为字母o注音的时候，他们对“喔”字的发音是[o]而非[wo]。

“喔”字的发音被确定为[wo]应是后来的事情。

将汉语拼音字母o误读为[wo]，来源于汉语拼音方案·韵母表中作为字母o注音示范的“喔”字的读音变化。

由于“喔”字最后被确定为[wo]音，从而造成了对汉语拼音的读音规范的严重误导。

这个问题该是引起有关方面重视的时候了。

三：

[于的拼音]汉语拼音标准发音示范

汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。

怎样使一年级的小朋友快快乐乐地学会拼音呢？

我们教学的主要特点是：

化整为零，分散难点，注重拼读，边学边用。

下面是汉语拼音标准发音示范。

欢迎参考阅读！

1．拼音教学化整为零，与学课文同时进行。

每节语文课30分钟听故事说故事识汉字，留出10分钟左右教学拼音，可以放在课的开始，也可以在结束前10分钟。

拼音教学时间从6周延续到12周完成。

2．分散难点，先记住音，后认读形。

第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，同学负担很重。

我们的拼音教学是从听录音开始，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让小朋友们边听边读。

三天以后，同学们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，教师适当进行正音。

这样同学不只学得轻松，而且遗忘率低。

3．根据记忆规律，增加复现机会。

同学学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段同学的特点。

教师针对同学的记忆规律，采用多种形式，加强反复巩固，在同学还没遗忘之前，和时复习巩固。

例如，学习字母“d、t”，布置在四个10分钟内学完。

第一个10分钟认读“d、t”的音和形；第二个10分钟学习“d”与“t”相拼的音节；第三个10分钟辨析“d”与“t”，练习拼读与“d”“t”相拼的音节；第四个10分钟学习“d”“t”的书写。

这样反复的次数多了，同学记得更牢了。

4．增加拼读练习的机会，激发同学学习的兴趣。

实验教材的课文采用全文注音，同学边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能和时反映出来，有效地激发了同学学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的实践机会。

这样教学拼音，教学时间虽然延长12周教完，但由于化整为零，实验班教学拼音的总课时数约25课时，比常规教学时间减少了一半以上。

除此之外，还有以下一些优点：

1．有利于突出重点，提高效率。

每次拼音教学虽仅10分钟，但教学的重点突出，目标单一，便于掌握。

教学时分秒必争，效率很高。

2．有利于反复巩固。

拼音教学时间分散于12周内，难点分散了，复习机会增加了，同学易牢固掌握。

3．有利于拼音与识字有机结合。

由于实验班同学是边学拼音边学汉字的，所以同学学会了拼读音节，马上就能在实验教材中运用已学的拼音技能认读汉字。

两者有机结合，使同学在拼音技能的运用过程中逐渐达到熟练掌握。

4．有利于激发学习兴趣。

每次学拼音时间10分钟左右，同学尚未厌倦，已达到教学目标。

每次拼音学习同学都是在无穷余味中结束，因此同学学习的兴趣始终如一。

加之拼音学习与认识汉字有机结合，同学认识到拼音在识字正音中的作用，不时体验胜利的喜悦，愈加提高了学习拼音的兴趣。

12周后，拼音学习结束时，我们以同一试题，对普通班与实验班的同学逐一进行口试。

口试的内容是：

在一分钟内认读声母、韵母和整体认读音节24个，拼读音节10个。

结果，实验班同学汉语拼音拼读的熟练程度和对照班同学基本相等。