统编版语文五年级上册《23鸟的天堂1+x拓展阅读》教案.docx

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统编版语文五年级上册《23鸟的天堂1+x拓展阅读》教案

23鸟的天堂1+x拓展阅读

教学设计

【教学背景】

《鸟的天堂》是巴金先生一篇经典的文学作品，文章语言朴实，感情真挚，动静结合，情景交融，遣词造句精妙，表达感情细腻。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者对大自然的赞美之情。

文章还告诉读者这样的道理：

只要人类遵循自然规律，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇特景观的产生，正是人与自然和谐相处的结果。

教学这一课要扣住本单元的人文主题“四时景物皆成趣”，语文要素“体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

2.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

3.初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习作者抓住景物变化的表达方法。

4.通过拓展阅读，巩固抓住课文在描写方法上的特点，以此进行群文拓展。

【教学重难点】

能说出作者为什么感叹“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？

并能初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

通过拓展阅读感受同样是动态描写可以从不同的角度来写。

【教学设计】

题材：

《鸟的天堂》、《慕田峪观云海》、《歌溪》

一、导入创情景，初步感知动静结合

（一）词语激趣，想象画面，

同学们，我们一起来做个有趣的游戏，想不想玩？

【课件】谁来读读这6个词。

（个别）读了这几个词你眼前看到了什么样的画面呀？

师评：

一幅孤村落日图，多么静寂的画面呀。

【课件】

再读一读这一组词，又让你看到了什么画面？

这幅孤村落日图，

师评：

静寂的画面还充满了亮丽的色彩呢。

【课件】

你瞧，飞鸿来了，画面变了，你又看到了什么？

师评：

是啊，一点飞鸿打破了秋天的沉静，画面活了。

【课件】这几种景物就是白朴笔下的一首秋景诗【课件】谁来读一读。

过渡：

你看，一首诗让我们感受到了秋天那独特的美，今天就让我们一起走进第七单元【课件】先来看看单元导语，你都知道了什么？

师评：

1.你知道了这一单元的主题；

2.你还知道了这一单元课文的描写方法。

（二）借助关键词句，初步体会“鸟的天堂”的特点

【课件】接下来就让我们先走进第23《鸟的天堂》齐读课题。

鸟的天堂，读到这个题目你有什么疑问吗？

预设：

鸟的天堂是什么样的？

鸟的天堂在哪？

【课件】

就让我们带着这些疑问一起走进鸟的天堂，快速默读全文，想一想作者几次去了鸟的天堂？

每次看到了什么样的景象？

预设：

两次去了鸟的天堂，分别看到了大榕树和鸟。

【板书：

第一次大榕树

第二次鸟】

1.接下来我们先走进第一次经过鸟的天堂的部分，自己读一读1-9自然段，想一想你看到了一株怎样的榕树？

（生范谈）（大、茂盛、生命力）你从哪里感受到的？

谁再来谈？

预设1：

不可计数评：

你从枝干的数目多感受到了榕树的大！

预设2：

枝上又生根评：

你从根的多感受到了榕树的大！

这样的树根你见过吗？

补充【图：

气根】，那你知道这株大榕树究竟有多大吗？

（不知道）和我们报告厅比，相当于20多个报告厅呢。

多大呀！

谁来继续谈？

预设３：

一簇堆在另一簇上面　　评：

你从叶子的多感受到了榕树的茂盛。

预设4：

许多株、只有一株评：

你从远处看到了榕树的样子，感受到了榕树的大！

【课件】

预设5:

生命力

2.重点讲解“卧”（大、茂盛、静谧）

预设１：

不出“卧”所在的句子

师：

我们一起来读读这样一句话，你感受到了什么？

（出示句子）

预设2：

直接出“卧”字

（1）同学们，树不都是用立吗？

这里却说卧在水面上，对比着读一读，哪个好？

【课件】

（2）什么是卧？

（躺）那“一株大树卧在水面上”你仿佛看到了什么呢？

【板书：

大、茂盛】一株郁郁葱葱、枝繁叶茂的大榕树就卧在水面上。

（3）师推进：

下面请大家闭上眼睛，让我们一起走近这株大榕树。

【板书：

静美】你能把这种感受读出来吗？

（指导读出静谧）

（4）【课件图】你们看，这就是巴金笔下静卧的大榕树。

谁想再来来读一读。

（2人）

师小结：

是啊，一个卧字就让我们感受到了这株榕树大而茂盛，也让我们感受到画面的静美！

像这样对景物静止状态的描写，就是静态描写。

【板贴：

静态描写】

3.感受大榕树的生命力

预设1（前面出生命力）：

同学们榕树不仅大、茂盛【指板书】刚才同学们还谈到这株大榕树还充满了生命力。

自己读一读这段话，你从哪里感受到的？

【课件】

预设2（前面没出生命力）：

同学们除了大、茂盛，你还看到了一株怎样的大榕树啊？

自己读一读这段话。

（生命力）你从哪里感受到的？

【课件】我们都来读读这句话，你有什么疑问吗？

预设：

“新的生命”指的是什么？

【课件标红】

师：

再仔细地读一读这句话，联系上下文和联系生活实际想一想？

新的生命指什么？

同位间交流一下【课件】（生命力自由谈）

预设1：

是躲在树叶中的鸟在动。

师评：

新的生命是归巢的鸟儿，这是你的理解。

你们能再联系上下文，想一想“新的生命”指的是什么吗？

预设2：

生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。

师评：

新的生命是吐露的新芽。

预设3：

我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。

师评：

新的生命是翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，所以作者有了这样的感受！

谁来读？

个别读：

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”

推进朗读：

这是树叶在颤动，是生命在颤动，更是作者的心在颤动，谁再来试试。

（个别读）

所以作者情不自禁地赞美——（齐读）：

这美丽的南国的树。

”

小结：

同学们这不仅是作者对大榕树的赞美，更是对大自然的赞美！

【板书：

赞美】

4.初次对比两次经过鸟的天堂，感受画面的不同。

师过渡：

【课件】同学们，如果说作者第一次经过鸟的天堂，他眼前是一幅静美的榕树图。

那第二次经过鸟的天堂他又看到了一幅怎样的画面呢？

【板书：

热闹】

【课件】谁能结合具体语句来说一说？

从哪里感受到的很热闹？

（生范谈）

预设1：

到处都是鸟声，到处都是鸟影。

评：

两个“到处”让我们感受到了鸟的天堂真热闹。

预设２：

大的小的……

评：

鸟的种类多、各种各样，真热闹呀。

预设3：

【课件】再来读一读这句话，你还有什么感受？

（自由、快乐）

你从哪里感受到的？

【课件变红动词】

是啊，一“叫”、一“飞”、一“扑”，鸟儿们千姿百态。

想不想看一看？

【课件出视频】

谁想读一读？

师范读，推进读。

多热闹呀！

【课件】同学们。

这热闹的场景，起初是什么样的？

（静寂）再来读一读，你还能读出什么？

预设1：

起初后来接着

预设2：

后来忽然起了一声鸟叫――到处都是鸟声

评：

你不仅读出了鸟声的变化，还发现了作者抓住“起初后来接着”这三个词，写出了事物前后的变化。

谁能读出这种变化？

【课件】指导朗读（一个）

5.重点解读预设５【课件】

师小结：

同学们你们看，通过事物前后的变化、活动的动态描写【板贴：

动态描写】就让我们看到了鸟的天堂的热闹场面。

6.比较两次所描写景物的特点，通过朗读指导，进一步体会静态描写和动态描写。

同学们，作者两次经过鸟的天堂，比较着看一看，再结合老师的板书，你有什么发现吗？

（1）第一次：

大榕树；第二次：

鸟（描写的景物不同）

（2）第一次：

静美；第二次：

热闹（带给我们的感受不同）

（3）第一次：

静态描写；第二次：

动态描写（描写的方法也不同）

【课件】同学们，作者就是这样先写树后写鸟，一静一动，对比强烈，让我们看到了两幅不同的画面，感受到了鸟的天堂的动静之美。

合作朗读：

【课件】谁能用不同的语气和节奏读一读这两部分。

谁来读大榕树的部分，谁来读群鸟飞鸣的部分。

齐读：

难怪巴金说那鸟的天堂的确是鸟的天堂呀！

【课件】

7.动静结合，解决课后题难点

课文学到这儿，作者为什么感叹“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？

谁能说一说（两个鸟的天堂一样吗？

）

预设：

1.不一样，第一个带引号的指的是大榕树；第二个指的是鸟生活的家园。

师小结：

第一个加引号的就是指大榕树，是一种特定称谓；第二个没加引号的是说鸟儿在这里生活的很自由、幸福、快乐。

所以说那鸟的天堂的确是鸟的天堂呀！

二、拓展阅读《慕田峪观云海》、《歌溪》

1.巩固运用描写方法

师：

同学们，《鸟的天堂》让我们初步感受到了动静之美，以及作者对大自然的赞美！

老师还给大家带来了两篇写景的文章，快速默读这两篇文章，想一想作者又让我们看到了什么景物？

通过什么样的描写方法，写出了景物的变化？

并完成表格。

小组汇报表格

2.对比动态描写感受角度不同

师：

【课件】

《慕田峪观云海》通过动态描写，让我们看到云海从云浓到云散的变化；

《歌溪》也通过动态描写，让我们看到了溪水从粗野到文静的变化。

在比较着看一看这两篇文章，同样是动态描写它们有什么不同吗？

预设１：

答不出

师引：

看看两篇文章的题目，你有什么发现吗？

预设２：

排比，比喻，拟人

师：

嗯，你发现了两篇文章修辞手法上的不同。

预设3:

同学们再想想，《云海》是写了云的什么呀？

（姿态、形态、样子）《歌溪》则写的是小溪的？

（声音）

是啊，一个是看到的，一个是听到的。

所以同样是动态中的景物，我们可以通过这样不同的角度来写。

【课件】

3.朗读推进，升华感情

这么美的景物，想不想来读一读？

请你任意选择两篇中你最喜欢的一段。

自己读一读吧。

谁最喜欢云海中的云浓图？

指导朗读：

云海被风吹的一会儿变成这样，一会变成那样。

你能把这种千姿百态读出来吗？

师评：

云浓时千姿百态，云淡呢？

谁来读第二句。

师评：

云淡时真是如诗如画啊！

师：

欣赏完如诗如画的云海图，再让我们走进欢乐、文静的歌溪吧。

【课件】

谁喜欢文静的歌溪？

歌溪的歌声美妙吗？

美妙在哪呢？

（鸟的合唱）

预设1：

出不来，除了歌溪的声音，还有什么声音在映衬？

预设2：

美妙在有无数的鸟儿在合唱。

师：

我们一起来看鸟叫的部分，你都听到哪些鸟的叫声？

他们是怎么叫的？

指导咕嘟噜拖得老长老长，怎么读？

师渲染读：

多么美妙的声音，让我们一起合作着读一读吧。

【课件】（老师读黑色的，女生读红色的，男生读蓝色的，全班一起读最后一句）

师小结：

真是一场听觉上的盛宴。

三、对比阅读

同学们，春天云海千姿百态，夏季歌溪欢乐文静，鸟的天堂群鸟飞鸣，天净沙秋寂静美。

正像单元导语里说的那样一起读：

“四时景物皆成趣”那冬天又有怎样的情趣呢？

【课件】课下就请你拿起手中的笔写出冬天的乐趣吧！

好，下课！

板书：

23《鸟的天堂》

1+X拓展阅读

第一次榕树大、茂盛、静美静态描写

第二次鸟热闹、自由动态描写

赞美