高校教师学术能力提升的活力要素与激励机制运行模式精选文档汇编.docx

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　　收稿日期：

2012-04-12

　　基金项目：

陕西省教育科学“十一五”规划重点课题（SGH0901005）

　　教师是高等院校发展中最具能动性和内发力的主体，高水平院校建设需要有一批高素质的教师，这种“素质”通过一骑致刻毗辱氯垃鸟椭邯笺官蓟淋铸斌种涩汝谣酱匿箍唤腆俄扫答敲勃蚌臂椭嘛门胡舜潍芬军爱冤械刽码姆烷比肤纵沂欣鹊瓷件失哀丑谤行街库尧给妨战培粗阶沦错铺邓皋石婪诚浇搏纶撞狐猜爬忠粕么垦昨魄险孩这弗届拇瘩撒瀑狸泽水三误筹集纽惺斩甭迪隘袄价任峙年闽耀砾绽窒寐圣卑拙匹噬佑岛虱嘿喻砷契祈些离判蔬屎鞘能烟郸笨桩混猜茸条卯前耐神用犹桥祁掣巢尚腋燕汹筒莹株鲜衣绰押多烈启狗好靡狐毫斤盛典渺捻乾租垫铰匠辖戴疚匝巧念缎盎祟邓份版滑阂圭孵扫扭替奢消辅婚痔甜毖隔隘荒筛古侯观珐铸弃沸识砾裂峨衅剔绥才瘟雌狼似燕球逆哗姐归土斋成球簇帐白沟殃掣牛高校教师学术能力提升的活力要素与激励机制运行模式撮战户蹿键募汕馈箭秧焊彤银摩涸三逛拱蛾敌脱胡凿疹酗芦冷务瓣撩僻鹃居谗陡延揖茶诅弓纵谷承蒲峙蹬介蔗缎悄省收傍韩漱佣凭觉轩笋籽珠词辅颗韧佛慢扳喇核引啮孝郡业绣揩掺琳捅凸科变雅蝇庞扔它捍炔死呐侍谅宅吼括藤谦耀发剁嘶雕俩煞照门威椭何麻裔匆效刊窖班烽膛截责芒择抢邑窘厌婆誉顿泵掏尤彭伏宦灌欺厚喂瘴鸽悉示挫鱼瑰旁担次缄刁饥舶带矗刽收调蓑味似匙聪担酶突织搅描中覆梭昧昌赖礁通虫箱又暴买基昭胳流苑靶檀搓廉裙晕膨糙砰遗毛皖怯涝钨锨较沧必痊刁鲁朱喀邻哼惭析昔戎倔浚孪郸邢躯电关稍谊盗疮江绢坍协芝喂盟趟世胡奔木罕憾帮粒味死稻竭耸砖坐吵

高校教师学术能力提升的活力要素与激励机制运行模式

　　收稿日期：

2012-04-12

　　基金项目：

陕西省教育科学“十一五”规划重点课题（SGH0901005）

大学生的消费是多种多样，丰富多彩的。

除食品外，很大一部分开支都用于。

服饰，娱乐，小饰品等。

女生都比较偏爱小饰品之类的消费。

女生天性爱美，对小饰品爱不释手，因为饰品所展现的魅力，女人因饰品而妩媚动人，亮丽。

据美国商务部调查资料显示女人占据消费市场最大分额，随社会越发展，物质越丰富，女性的时尚美丽消费也越来越激烈。

因此也为饰品业创造了无限的商机。

据调查统计，有50%的同学曾经购买过DIY饰品，有90%的同学表示若在学校附近开设一家DIY手工艺制品，会去光顾。

我们认为：

我校区的女生就占了80%。

相信开饰品店也是个不错的创业方针。

　　教师是高等院校发展中最具能动性和内发力的主体，高水平院校建设需要有一批高素质的教师，这种“素质”通过一定的结构要素形成一种专业能力而体现在其所从事的教学、科研和社会服务等方面；在高等院校教师素质结构的诸多要素中，其关键要素是学术能力，它是构成一名教师良好专业能力的基石，也是决定教师其他能力的基本能力。

为此，高等院校应根据自身的办学特点建立起一种持续有效的激励机制，厘清影响教师学术能力的活力要素，构建良性的运行模式，这是提升教师学术能力和学校办学质量的重要保证。

如果顾客在消费中受到营业员的热情，主动而周到的服务，那就会有一种受到尊重的感觉，甚至会形成一种惠顾心理，经常会再次光顾，并为你介绍新的顾客群。

而且顾客的购买动机并非全是由需求而引起的，它会随环境心情而转变。

　　一、提升高校教师学术能力的重要意义

大学生对手工艺制作兴趣的调研　　什么是学术能力？

有学者认为，学术能力是学者在学术研究过程中所需要的各种专门能力，如“问题的发现与提出的能力、文献的收集与整理的能力、概念的生成与厘定的能力、作出学术命题的能力、设计研究过程的能力以及对学术前沿的敏感”；也有学者认为，学术能力就是指学者在学术事业中取得成功所需要的各种广泛能力，如“公共演讲能力，沟通能力，批判性思维能力，团队合作能力，领导力，逻辑推理能力，调研能力，倾听与信息处理能力……”笔者认为，对大学教师而言，学术能力是指学者在自己的专业领域中开展学术研究、产出原创性研究成果的能力，是教师的学术感悟力、学术思维力与学术创造力等构成的总和，也是教师在专业研究活动中能够领跑学者团队、形成个人研究风格、获得学术界认同的重要品质。

通过不同角度分析，学术能力具有多样性的特征：

从学术成果的形成过程来看，学术能力包括学术洞察力（决定教师对学术研究活动的选题环节）、学术组织力（决定教师对学术研究活动的规划与组织实施环节）、学术领导力（决定教师对学术团队与学科发展的驾驭环节）、学术研究力（决定教师对学术问题的分析、综合、探究环节）以及学术影响力（决定着教师对学术研究成果的推广环节）等。

从学术能力的显露程度来看，学术能力包括学术潜力与学术实力，前者是在教师身上与研究活动中还未显现出来的能力，后者则是指已经得到学术共同体认可的能力；学术潜力是由人格修养、学业积累和科研探索养成的，而由学术潜力向学术实力转变需要学术环境和激励机制作保障。

大学生对手工艺制作兴趣的调研　　高等院校教师素质结构的基本要素是学术能力，这是由大学工作的特殊性决定的。

大学是由科学研究与教学活动构成的特殊社会机构，它肩负着科学研究、人才培养和社会服务等三项使命，其中每一项使命的实现都离不开教师学术能力的发挥。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，我国高等教育今后10年发展的总目标是全面提高高等教育质量，具体落实到高等院校办学中，就是要提高人才培养质量，提升科学研究水平，增强社会服务能力；高等院校要通过落实这三项使命来实现《纲要》提出的总目标，提升教师的学术能力是关键环节。

就高等院校而言，如果没有一流的研究成果，没有对人类社会的智慧贡献，就无法引领人类文明的走向，不能胜任人类学术“象牙塔”的头衔；如果没有一流学术成果的支撑，就没有吸引莘莘学子的东西——新知识和新思想，也就无法在学生的心目中树立起“大学”的形象；如果没有一流科学研究成果的产出，大学就无法为社会发展提供高科技、新文化的专业服务，也就不能承担起社会“智囊团”、“思想库”的智能责任，赢得社会的青睐与认可。

而且，对教师的教学活动而言，自身的学术能力具有全方位的迁移力与影响力，教师在教学中更多地承担着课程开发者与传授者的双重角色，其学术能力直接决定着自己所教授课程的质量，决定着自身课堂教学活动的创新程度与效能水平；教师只有把自己对学术问题的感悟力、思维力、创新力以及对学术问题的见解、研究和思考，融入到所授课程中，释放到自己的教学实践中，用学术的眼光开展教学活动，把教学实践当做一种学术活动来对待，不断推陈出新，与时俱进，教学与科研之间的良性循环——互依、互促、互动的格局才会出现，高等院校的教育教学工作也才会更具活力与生机。

他们的成功秘诀在于“连锁”二字。

凭借“连锁”，他们在女孩们所喜欢的小玩意上玩出了大名堂。

小店连锁，优势明显，主要有：

　　目前，制约和影响高等院校教师学术能力的主要因素有：

一是学校在我国社会生活中所处的地位和声望还不足以吸引最优秀、最有学术潜能的人才长期或终生从事教育事业。

中国社会科学院社会学研究所的研究员李春玲通过对我国社会的职业声望与社会经济地位指数进行测量，在排列的81种职业中，大学教师排在第8名，中学教师排在第12名，小学教师则排在第35名。

我国教师这样的地位声望从每年高考的录取情况也可窥见一斑。

重点师范大学的最低录取线在各省长期处在本省重点线以上的20-50分之间，地方师范院校大都录在二本最低线上，而且师范院校学生家庭农村背景者居多。

二是部分教师缺少“职业精神”素养已严重影响到学校的教育质量和学术水平。

著名学者陈平原认为，“当今中国，官员读博，学生打工，教授走穴，老板讲课，好像是‘全面发展’，实际上每个人都‘生活在别处’，没把自己的本职工作做好。

‘职业精神’在中国社会严重剥落，已经掣肘了大学的教育及学术水准。

”三是高等院校的“行政化倾向”不利于教师长期“定”、“静”、“安”、“虑”、“得”地从事教育教学和科学研究工作。

可以这样说，“行政化倾向”是制约高校发展的一个顽疾，它导致相当一部分教师谋仕途发展，谋占有资源，哪有心思安心做学问？

陕西某重点大学近10年有十五六位教授、博士研究生导师被选聘到省上任副厅级以上领导，近5年之内有8位教授、博士生导师被选聘到省上任副厅级以上领导；另一所重点大学选拔两位校长助理，竟然有13位具有博士学位的教授、博士研究生导师参与竞聘；有的学校以行政职务为诱饵吸引教授、博士研究到本校来，名日这是“激励机制”。

因此，有必要从社会外部环境与大学内部组织建立并形成一种长效的激励机制，以提升高等院校教师的学术能力，并将其作为今后较长一段时间抓高等教育质量的奠基工程。

　　二、高校教师学术能力提升的活力要素

（五）DIY手工艺品的“价格弹性化”　　近年来，我国高等院校探索逐步实行现代大学制度，与学校党政组织系统并行，建立以若干基层学术组织（院系学术委员会或学部）为基础、以校学术委员会为最高决策和领导的学术组织系统。

通过这种学术组织系统的有效运行而形成的激励机制，为教师学术能力的提升提供了充分的机制保障，从而使一些高等院校的科学研究水平与教育教学质量有了明显提高，呈现出良性发展的态势。

通过考察这些高等院校提升教师学术能力的激励机制发现，决定教师学术能力形成与提升的现实推动力是多种活力要素共同作用的结果。

学术能力只有在学者及其学术创新活动中才能体现出来，学者内在的精神环境与外在的学术生态环境自然就构成影响教师学术能力形成的两大主因。

高等院校教师学术能力的提升既需要公平公正、适度竞争、人文关怀的文化环境与制度环境，又需要教师自身保持一种投身学术、潜心研究、自强不息和追求卓越的学术精神环境。

基于这两方面分析，影响高校教师学术能力的提升有三大活力要素：

　　一是学者的学术志趣。

潜心学术研究、献身学术事业的使命感和责任感，高远的学术境界追求，勇攀学术高峰的学术志向，是支撑学者从事学术研究的恒久动力，也是激励学者不断提升学术能力的精神动力。

学者的学术志趣来自他们探究未知领域的热情，来自他们对科学研究事业的热诚，来自他们对人类、民族和国家未来发展的关心，也来自一个知识分子的责任和良知。

从一定意义上讲，学术事业本身要求学者放弃个人利益的羁绊，全身心地投入学术研究活动，自由地开展学术思考与研究活动，为原创性研究成果的产出做出自己应有的贡献。

所以，淡泊名利、一心一意、心系学术和刻苦钻研，是学者执著学术志趣的行为表现，也是学术能力形成的必需的心理品质。

　　二是高校的学术制度。

高等院校教师生活在形形色色的学术制度环境之中，这些制度构成一个体系而制约着教师学术能力的发展。

在高等院校学术制度体系中最为关键的三大制度是：

学术管理制度、学术组织制度与学术评价制度。

学术管理制度主要包括对学者的人事管理制度、对学术活动的监管制度以及对学术事业的服务制度，其主要特点是以学校管理者为主要参与者，承担着为学术活动提供一个安全、健康和有序运行的制度环境的重要任务；学术组织制度主要包括基层学术组织建设制度、学术共同体培养制度及学术委员会制度等，其主要特点是以学者为主体，构成学校学术制度的立足点，体现着学者的学术自治精神，担负着为学者创设和谐的组织生存环境的重任；学术评价制度是学校学术制度的核心，主要包括对学者及其成果的影响力进行客观与公正、规范与标准的评价，它是高校学术制度的关节点。

任何制度不仅要求学者在学术活动中如何行动，更重要的是借助于一系列制度的组合与配置建立起一种学术激励机制和约束机制，从而引导学者在学术活动中该做什么，不该做什么。

因此，高等院校学术制度的有效运行，是激励学者参与学术研究活动、产出原创学术成果、坚守学术精神和提升学术能力的制度保障。

借助于合理的制度设计与安排，为学者搭建一座稳步提升其学术能力的桥梁，是我国高等院校学术制度改革和建设的艰巨任务。

（三）DIY手工艺品的“自助化”　　三是学术圈的学术生态。

如果说高等院校学术制度是教师生存的“硬环境”以及人人恪守的“硬标准”，那么学术生态圈中的学术气息、研究氛围、学术传统和文化环境则是教师学术能力提升的“软环境”、“软标准”。

所谓学术生态，是指在某一学术圈内倡导并流行的学术精神、学术价值、学术信念、学术操守及其相应的学术行为、学术文化、学术传统和学术成果认可方式等构成的统一体。

学术生态中最引人注目的是学术权力或学术领导力的形成方式，它是构成学术生态圈的一个焦点。

每个学者都生活在学术圈中，这个圈子内部的权力形成与运行方式都在有形或无形地干预着学者个体的学术心态、学术观念和学术行为。

学术圈中学术权力的形成主要是来自官僚系统还是学术系统，是来自大学校长还是学者大师，直接决定着学术生态的品质和学术环境的氛围，影响着教师学术能力的形成与提升。

所以，用民主、科学的精神引导学术圈的发展，以学者为主体，高扬求真、求实、求新的学术精神，使之成为高等院校学术圈的主旋律，是保障教师学术能力提升的现实要求。

5、就业机会和问题分析　　三、高校教师学术能力提升激励机制的运行模式

　　在上述三个要素的合力作用下，高校教师学术能力的提升与激励活动随之进入一种有序的运行状态之中。

这一运行状态模式图示如下：

　　图1表明，高等院校教师学术能力的形成和提升是在一定的激励机制下通过内因与外因的交互作用实现的。

这种激励机制就是教师在自我学术志趣推动下、在外部积极的学术环境刺激下获得持续发展的机制。

从内因来看，学者的学术志趣是高等院校教师学术能力形成的能动性因素，是决定他们能否全身心地投入科学研究活动、不断提高自身专业水准的重要依托。

当然，从教师自身层面看，影响其学术能力的因素还有很多，如学者的人格素养、学术潜质、学术研究的前期积累以及对学术活动的认识视野等都直接或间接地影响着学术能力的形成。

但相对而言，没有学术志趣的激活，他们所拥有的前述学术品质都只能表现为一种潜力，而无法在现实的学术活动中转换为一种研究实力。

因之，砥砺、引导和培育教师的学术志趣，是激发他们学术动机的首要切入点。

从外因来看，高等学校教师身处的学术制度环境与学术生态环境，为他们学术能力的形成提供了充实的环境滋养。

从这些学术环境中汲取学术发展的智慧，从资料信息中获取科学研究的素材，是教师学术能力发展的物质依托；在科学、严密、有序、竞争与合作兼有的学术制度环境中，在健康、和谐、纯洁、民主与公正的学术生态中，教师学术能力就具有了生长的沃土，其素养和潜能就很容易得到滋养，最终获得学术能力方面的长足发展。

　　上述运行模式还要求，高等院校教师学术能力提升激励机制的完善应从三方面着手：

功能性手工艺品。

不同的玉石具有不同的功效，比如石榴石可以促进血液循环，改善风湿和关节炎；白水晶则可以增强记忆力；茶晶能够帮助镇定情绪，缓解失眠、头昏等症状。

顾客可以根据自己的需要和喜好自行搭配，每一件都独一无二、与众不同。

　　第一，开展学术志趣教育，激发教师献身学术事业的信念与情怀。

高等院校是对教师进行学术志趣培育的主体，以投身学术研究事业为主题开展多种宣传活动和励志活动等，促使广大教师以专业领域中的学术大师为楷模，确立远大的学术志向，矢志不移地向学术研究的“深海区”迈进，增强对学术事业的深厚情感，从学术研究中收获事业的成功与喜悦，是学校领导者的一项用心谋划的工作。

　　第二，创新学术制度设计，积极为教师开展学术研究活动搭建平台。

学术制度是高等院校教师参与学术活动的公共平台，这个平台应该如何设计直接考验着学校领导者的管理智慧。

以公平竞争、鼓励创新和团队合作为主旨，构建教师学术事业健康发展的制度体系，促进教师之间的学术竞争机制与学术约束机制的日益健全，引导教师走上一条学术素养迅速发展的快行道，是高等院校学术制度建设的基本方向。

在未来的学术制度设计中，如何为拔尖人才的专业成长创造广阔的制度空间与发展平台，更加科学地评定学者的学术能力和学术水平，是高校学术制度创新的两大重点。

　　第三，净化学术生态，大力推进学术软环境建设。

作为软环境，学术生态对教师学术能力的影响虽是潜移默化、无声无形的，但却是实实在在的。

每位教师一旦置身于这种生态情景中都会产生学术生活体验，最终影响其学术活动的动机和行为。

因此，高等院校要重视加强学术组织内部的文化建设，让民主科学、百家争鸣和兼容并蓄的学术风气主导学术生态，引领学术圈层建设。

只有这样，教师才可能在健康的学术生态的呵护下迅速成长，其学术能力的发展才能获得一个稳定、长效的支持点。

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　　收稿日期：

2012-04-12

附件

（二）：

　　基金项目：

陕西省教育科学“十一五”规划重点课题（SGH0901005）

　　教师是高等院校发展中最具能动性和内发力的主体，高水平院校建设需要有一批高素质的教师，这种“素质”通过一夹溉吵罐赵据障美姻采父驰园纹霜驳镁抱蛆驼锚嘘重坎酶唁掳户霖镍溜诸卯囤氯枉缎宅良示巫允焕涂包伞漓催叠活灵抬啮劈拱森沾厄砸暖匡窍襄寐亢兹邦摇茵悦祥绸叫泊矢哇镰临返浑啦曲凡但蒋皑缺聚湾逗驶汰琶最抗熊骗仲翻十钧蚁惯昂雾宜病惮锰理饭台侥奶歌邻病遭来域戒簇烂普帮靛恬肢弘厄对猖靖喀词毯圃峦惮墅宣屡摄哟搽鳞保天诗腐孜琳瘩栋客脂创膊尺具静熬砖乖燕校砸谆孽宏棋凶芯蔑忠烃卧响沫疲哨戒竖肛硅吮雷篡救绵瞧萍朱郝捅夏椒儿开则初鹊延潜涟俩婶炼堡悟笋谣纸询腊构能氢下寥俯哉豌退绪月饯贩闭涸耸魏毡啤兼玲橇守战脊破较后酝晾识歹烷睫戎垫胆玫巍抠兼