《两小儿辩日》语文教案4篇.docx
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《两小儿辩日》语文教案4篇
《两小儿辩日》语文教案4篇
《两小儿辩日》语文教案1
课题：
两小儿辩日
教学目标：
1.学习__的生字。
2.能根据课后注释疏通文意。
3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。
教学重点：
能根据课后注释疏通文意。
教具准备：
小黑板
课时安排：
2课时
教学方法：
导读法
第一课时
一、揭示课题1.齐读课题
2.自由读课文，思考：
课文中一共讲了哪几个人物?
（孔子、两个小孩）
二、介绍资料，了解背景知识。
1.孔子是什么时候的人?
学生甲：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。
学生乙：
孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。
后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。
直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
学生丙：
孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、初读课文，纠正字音。
1.自由读课文，找出不认识的字，通过解决。
2.指名读文，纠正字音。
四、学生字。
1.分小组学习生字。
2.交流汇报。
作业：
熟读课文
小记：
第二课时
一、导入课文。
同学们，平时你注意观察过太阳吗?
说说你的观察结果。
今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二、初读课文，理解__的大致内容。
三、细读课文，理解句意。
1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。
2.分组学习，交流学习成果。
3.教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段：
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
（1）游：
在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。
（2）小儿：
小孩。
（3）其：
指两个小孩辩论、争论这件事。
（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。
（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。
）
第二自然段：
一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日午时远也。
”一儿以日初出远，而日中时近也。
（1）第一个孩子的想法是什么?
读一读原文。
（2）始出：
刚刚，开始升起来。
（3）也：
语气助词，表示判断成解释的语气。
（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。
（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。
）
（5）再说说第二个孩子的想法。
（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。
）
第三自然段：
一儿曰：
“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?
”
（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远?
读一读他的理由。
（2）如：
好像。
此：
这。
乎：
助词，表示疑问，跟“吗”相同。
（3）说一说他有这样看法的理由。
（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗?
）
（4）有感情地读读这个自然段。
第四自然段：
一儿曰：
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?
”
（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近?
（2）说说他有这样想法的原因?
（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。
这不是离着近的热，而离着远的凉吗?
）
（3）有感情地读读这个自然段。
第五自然段：
孔子不能决也。
两小儿笑曰：
“孰为汝多知乎?
”
（1）为：
说。
（2）说说最后一个自然段的意思。
（孔子不能判断。
两个小孩笑着说：
“谁说你知道得多呀?
”）
四、分角色朗读课文。
五、以表演的形式复述课文内容。
（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。
）
作业：
背诵课文
《两小儿辩日》语文教案2
课题
《两小儿辩日》
课时
1
主备（集体备课）
辅备（个人备课）
教学目标
1、根据课后注释理解__内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点
1、感受古文的特点。
有感情地朗读课文，熟读成诵。
2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学难点
理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。
教学方法
朗读指导法探究讨论法
教学过程与学生活动
一、导入：
小时候，我们都学过《孔融让梨》，孔融小时候有个问题：
长安和太阳哪个更远？
他的理由是：
长安尽管远但肉眼看不见，而太阳却时时能见，故为太阳近。
二、熟读成诵，培养语感
1．教师范读。
2．学生自由朗读，直至流利。
3．学生自告奋勇朗读，师生互评。
4．全班齐读，力争背诵。
三、探究课文，理解内涵
1．全班讨论：
从两小儿的辩斗中，你有哪些启发?
（注意观察周围事物并思索其中的道理）
2．全班讨论：
对两小儿所持看法，你同意哪一种?
为什么?
3．你认为学生该不该笑孔子?
“孔子不能决也”一句说明了什么?
（笑与不笑，只要能说出理由即可，不必苛求，关键要保护学生深入考虑问题的积极性。
但是要让学生明白知识是无穷尽的，知之为知之，不知为不知。
培养学生良好的学习态度。
）
四、1、远小近大的原因：
A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。
B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
2、日初凉、日中热的原因：
A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。
在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。
B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。
课堂练习
解释加点字
问其故去人近
而日中时远也及其日中如探汤
课堂小结
宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。
我们要不断学习。
认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。
知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。
认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。
课外作业
做同步练习。
板书设计
初出日中
两小儿辩日如车盖（大—近）如盘盂（小—远）孔子不能决
沧沧凉凉（凉—远）如探汤（热—近）
教学反思
《两小儿辩日》语文教案3
教学目标
1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。
2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。
教学过程
一、自读自悟
1、诱导：
（1）今天我们学习的课文《两小儿辩日》一文是一篇古文。
上节课我们学习了古文《学弈》一文。
想必你已经积累了不少的经验.谁想把自己的学习经验介绍给大家?
（齐读课题）
（2）学生交流借鉴
2.熟读
（1）刚才大家介绍的方法都很好现在请大家运用自己的知识经验把课文认真地多读几遍,读到自己满意为止.待会儿我们交流,看谁能读得流利,读得富有节奏,读出古文的味道.
（2）学生汇报预习收获。
第一小节:
谁愿意读这个小节?
谁愿意和他比一比?
你们喜欢谁的朗读?
你是怎么想的?
第二小节
你们谁有把握读好?
读得怎么样?
第三小节
这一小节是人物对话,谁想试一试?
第四小节
这一小节与前面的呼应,你们认为怎样读才好?
就按大家的提议,我们把这段话读一读
第五小节
3、巧解
（1）读好段落显示我们的实力，如果能够进一步把全文读好，才能见大家的水平。
（2）分角色朗读
（3）用什么方法翻译现代文
（4）学生交流
二、互动合作
1、发现问题：
孔子不能发现的问题，你能解决吗？
2、读取信息，受科学技术的限制，孔子没法解决的问题，你能帮他解决吗？
拿出搜集的资
3、根据学生汇报，补充有关知识。
三互动对话
1、尽管我们已经获得了有关说服两小儿的信心，如果你没有雄辩的口才，很难使两小儿心服口服，现在你扮演掌握现代科学知识的孔子，你穿越时空来到遥远的古代，见两小儿辩论会说什么？
小组练习。
2、学生表演
3、他们表演的怎么样，有什么想法建议。
四延伸拓展
1、你喜欢故事中的哪个人物？
2、孔子是世界文化名人，可是无法解决两小儿的问题，你还敬仰他吗？
3、学了这篇课文，你有什么体会？
打算要怎样做？
五作业设计：
搜集孔子的信息。
阅读适合自己程度的古文。
板书设计:
早晨远凉近大
正午近热远小
孔子不能决也孰为汝多知乎？
教学思路：
联系学生的生活体验，整合课内外学习的资源，让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读顾问的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。
并且学习用现代的眼光审视古代作品，用发展的观点评价古代的人物。
教学评析：
先“熟读”，后“巧解”，并在互动合作和表演体验中破译“两小儿辩日”的难点。
在此基础上再作“超越时空”与“现代”链接的拓展，既为解读古文放平了坡度，又体现了古为今用，实现了学生多方面的发展。
古文教学，如何在现代文化因素的吸引与冲击下重建格局，这是一个有价值的探索。
《两小儿辩日》语文教案4
教学重点：
１、积累文言字词，正确翻译课文；
２、熟读《两小儿辩日》；
３、多角度理解两篇短文的内涵。
学习资料：
《列子》，相传为战国时郑国人列御寇（亦作圄寇、圉寇，前450？
—前375？
）所撰。
《汉书·艺文志》著录《列子》八篇，早佚。
今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。
内容多为民间故事、寓言和神话传说。
基础知识：
１、给下列划线字注音：
盘盂（yú）孰（shú）为汝（rǔ）多知（zhì）乎沧凉（cāng）决（jué）
２、解释下列划线字：
孔子东游（向东）辩斗（争辩）问其故（原因）去人近（距离）探汤（热水）
多知（通智，智慧）不能决（判断）
３、说出下列两组一词多义的含义：
①一儿以日初出远（认为）
此独以跛之故（因为）
②此不为远者小而近者大乎（是）
孰为汝多知乎（认为）
４、翻译下列句子
①我以日始出时去人近。
译句我认为太阳刚出来时距离人近。
②孰为汝多知乎？
译句谁说你知道的事情多呢？
教学过程
一、课文内容把握。
这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。
这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。
__先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。
全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，展开情节。
二、问题探究。
１、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否根据已掌握的科学知识，对这两种现象解释一下。
２、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？
两小儿喜爱探索，精神可嘉，善于观察常见的生活现象，并能从不同的角度观察事物。
３、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？
你认为他们该不该笑？
“笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，显然要笑孔子；若从下文孔子的态度来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是。
４、面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？
⑴孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
赞扬孔子不耻下问的精神。
⑵孔子不能决也。
赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。
５、你读了这个故事，得到那些启示？
（从不同角度）
①从两小儿的辩斗的角度：
看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探索大自然、探求真理的精神。
②从“孔子不能决”的角度：
宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。
三、拓展迁移。
庄子欲刺虎
庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：
“两虎方且食牛，食甘必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死。
从伤而刺之，一举必有双虎之名。
”卞庄子以为然，立须之。
有顷，两虎果斗，大者伤，小者死。
庄子从伤而刺之，一举果有双虎之功。
注释：
①选自《史记。
张仪列传》。
②庄子：
此指卞庄子，春秋时鲁国的勇士。
③馆竖（shù）子：
旅馆的童仆。
④须：
等待。
1、解释加有下划线的'词：
（1）庄子欲刺虎（想要）
（2）馆竖子止之曰（劝阻）
（3）两虎方且食牛（吃）
（4）一举必有双虎之名（名声）
（5）两虎果斗（果然）
（6）一举果有双虎之功（功效）
2、翻译文中句子。
卞庄子以为然，立须之。
卞庄子认为这话对，就站着等待它们。
3、阅读这个故事给你什么启示？
善于观察，善于分析往往能做到事半功倍。
译文
孔子往东方游学时，看到两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。
一个小孩说：
“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。
”
另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
一个小孩说：
“太阳刚出来时像个大圆车篷，等到正午时就像个盘子或盂，这不是远处的小而近处的大吗？
”
另一个小孩说：
“太阳刚出来清凉寒冷，等到了正午，它热得像把手伸向热水里。
这不正是近的就觉得热，距离远就觉得凉吗？
”
孔子不能够断定谁是谁非。
两个小孩笑着说：
“谁说你知道的事情多呢？
”
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