小学语文二年级上册第六单元教材分析精品.docx
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小学语文二年级上册第六单元教材分析精品
小学语文二年级上册第六单元教材分析
单元教学内容：
《识字6》、《22窗前的气球》、《23假如》、《24日记两则》、《25古诗两首》、自读课文《小鸟和牵牛花》、《语文园地6》
教材内容分析：
第六单元的“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好…”告诉了我们关爱他人是这一单元的专题。
识字课用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比，《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事，写出了浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》反映的是真挚的乡情与友情。
“语文园地”中的儿歌（《谁和谁好》）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系。
学完这个单元，感触最深的就是孩子的童心、童真，孩子的真、善、美。
他们热爱生活，追求完美，用自己的想象力改变生活中残缺的地方；他们关心他人，用自己的真诚帮助他人。
单元教学目标：
1、认识本单元60个生字，会写47个生字。
（每一课的识字、写字都是重点。
识记生字时，可以联系前面学过的熟字，运用加一加，减一减得方法来识记，而且我们发现要学的好多字都是形声字，我们可以教给学生利用形声字的特点来识字）
2、正确、流利有感情的朗读课文，背诵《假如》和《古诗两首》。
3、初步感知词语的反义关系。
4、在朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
5、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
6、会用熟字相加的方法记生字。
7、积累语言，学习使用标点符号。
每课简析
一、《识字6》
《识字6》通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。
一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。
学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。
1．边读边想：
哪些行为和事物是美好的？
哪些是丑恶的？
哪些是真诚的？
哪些是虚假的？
2．示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。
3．让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。
对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。
《识字6》需要注意的地方：
1、生字的书写，如“暖”后面不要写成“爱”。
“贫”的下面不要写成“见”。
2、有些词语学生不易理解，如“虚假、冷漠、热忱、索取、饥寒、雪中送炭”，我们可以用近义词“虚伪、冷淡、热情”或从词的字面意思，帮助学生理解词语。
3、学完课文，还可以让学生说说你喜欢什么样子的人？
你想做什么样子的人？
从而在学生心中加深对“真、善、美”的理解。
二、《窗前的气球》
对躺在病床上的科利亚来说，红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。
童年的友谊是真挚的。
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
童心无价。
这篇课文思想性很强，在教学时要将思想教育和语言文字训练，也就是工具性和人文性结合起来进行。
从工具性的角度出发，采用抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。
并通过各种方式的朗读，以声传情。
在整个教学过程中，谈话讨论、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用。
从情感性的角度出发，选择“情境教学法”，用多媒体这一现代化教学手段，通过图画再现情境，用导语创设情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。
低年级学生注意力的持久性比较差，如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣，学习效果就会不佳。
课堂教学中我会随时注意调动学生的学习积极性，利用对学生评价之机，及时穿插鼓励，培养学生的学习兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上来。
《窗前的气球》需要注意的地方：
1、注意“病字旁”的写法，两点要挨着撇。
2、引导学生注意科利亚心情的变化（真没有意思——心情一下子好了许多——高兴地笑了）想想为什么会这样？
3、可以借助课后学习小伙伴的话，引导学生理解课文。
4、课后题用“可爱的、高兴地”写句子。
注意两个“de”的不同写法。
课程是为了适应未来的生活而设计的，如何使孩子具备迎接未来生活的能力呢？
在这个飞速发展的时代，语文教材内容除了要给学生古典文化的熏陶外，还必须帮助学生了解和认识所处的时代以及未来的发展。
《假如》《日记两则》这两篇课文都具有一定的时代特点和现代意识。
三、《假如》
孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，他们充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然，在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。
这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的“假如”：
假如我有一枝马良的神笔，我要给老师画一双明亮的眼睛…；假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活……这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。
《假如》需要注意的地方：
1、有些同学如果以前没有读过《神笔马良》的故事，他就不知道马良的神笔有多么的神奇，也就无法理解课文中“我”对弱势群体的爱。
所以，我建议授课前由老师或同学讲一讲神笔马良的故事，再导入新课。
2、本文有四小节，前三小节分别写了我对植物、动物和人的关爱，可以看出“我”关爱的范围很广，也体现了人与大自然的和谐。
3、前三小节的结构相同，每节有两句话，第一句是写我要给谁帮助。
第二句是写他得到我的帮助后会怎样。
背诵时需要提醒学生：
前两节都是“我要给”，第三小节是“我一定给”，不要混淆。
4、最后一节，可以让学生进行语言拓展训练。
四、《日记两则》
将这样的感受，这样的体会用书面的语言记录下来，便渐渐形成了日记。
《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。
读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。
记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。
“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。
教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。
也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。
《日记两则》需要注意的地方：
1、引导学生开始写日记。
让学生掌握日记的格式。
分两部分：
时间、天气和正文。
2、启发学生日记的内容：
可以是你看到的有趣的事情，可以是自己特别想说的话，也可以记录自己的心情。
（一定要写自己的真实感受）
五、《古诗两首》
汉字是文化之母，古诗词则是优秀中华文化的结晶。
教材中选入的《回乡偶书》、《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品。
《回乡偶书》里那个老人家贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划了一个普通回乡人的真情实感。
熟读该诗以后，进行情境表演,指名一个学生演贺知章,其余的学生就是那群故乡的小顽童，在路上向这位“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的老人家提问。
的确，很多孩子对贺知章的认识是从他的《咏柳》开始的，在学习这首诗时，调动了他们的已有感知，让他们重新认识了写出“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的原来就是这么一个和蔼又普通的归乡老人家。
《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。
这是多么真挚而动人的送别!
诗中写的是谁送谁？
根据课文中的插图，可以让学生指一指图中的人物各是谁，他们怎么在干什么？
说到他们的友谊比桃花潭的水还要深时，插入讲一讲《十里桃花，万家酒店》的典故。
然后介绍一组送别的诗：
《别董大》、《赋得古原草送别》、《送元二使安西》等，感受友人之间的那种依依惜别之情。
《古诗两首》需要注意的地方：
对古诗的理解，教师不用逐字逐句的进行串讲，只要向学生介绍古诗的背景及古诗的大意就可。
重点在学生的朗读、背诵。
六、语文园地
学会了帮助他人，学会了关心别人，如何让孩子学会欣赏别人？
如何与他人共处，在合作中更好地进行发展。
将这种合作意识传达出来的有《语文园地六-谁和谁好》这首儿歌。
“谁和谁好？
蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
”蜜蜂和花儿一起生活得很快乐，那么在我们的生活中还有谁和谁好呢？
你能说一说吗？
孩子的想像又得到了启发：
铅笔和橡皮好，铅笔做错事，橡皮来纠正；星星和月亮好，月亮太孤单，星星来做伴……在这些孩子熟悉事物的相伴之下，孩子似乎也更加明白了“我和同学好，一起上学校。
”
正如培根所说：
欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰界心城，四海枯竭，丛山荒芜。
让我们彼此之间多一些欣赏，多一些赞扬。
《语文园地6》需要注意的地方：
1、学习运用熟字相加的方法记生字。
2、发现一字多音现象，教师可以再补充几个这样的字，进行句子的训练。
如：
乐、当、为等。
3、展示台，需要提醒学生提前做好准备。
如：
日记、收集歌曲、讲故事等，内容最好跟真情、关爱、奉献有关。
二年级语文识字六教学设计
西河小学张爱云
教学目标：
1、认识9个生字。
会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学重点、难点：
正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
教学过程：
（一）生字教学
1、生活引路。
引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。
2、在词中认字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。
学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
3、形象意义识字。
示例：
漠，没有水的地方就是沙漠。
饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。
富，一个人住一间大房子，还有许多田地。
4、巩固生字。
（1）在朗读课文中巩固识字。
（2）举行抢答赛：
利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。
5、写字指导。
（1）教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。
（2）学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。
本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：
一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。
（3）把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。
写好食字旁要注意两点：
一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
（二）朗读感悟
1、边读边想：
哪些行为和事物是美好的?
哪些是丑恶的?
哪些是真诚的?
哪些是虚假的?
2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。
3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。
对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。
4、诵读积累。
（1）鼓励学生把本课背下来。
（2）读读记记课后词语，并写一写会写的词语。
（三）实践活动
1、学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。
2、教师简要介绍对对子的有关知识。
（参见资料袋）
3、启发学生发现对子的规律。
4、以课文为例练习对对子。
5、用本学期所学的字词练习对对子。
如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。
自主学习，形成习惯，合作学习，取长补短。
作业设计：
1、把学过（含上学期）的对子背给父母或其他长辈听。
也可以请长辈再教你几个对子。
2、找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。
窗前的气球
西河小学李英兰
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
2、懂得珍惜友情。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
教学过程：
一、激趣导入
1、你们看，老师画了什么？
（教师在黑板上画一个红气球）
2、喜欢气球吗？
为什么？
（学生可能会说：
喜欢气球的颜色、形状、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等，鼓励学生大胆想象。
）
师：
是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。
今天我们一起来学习一篇和气球有关的文章，学完这篇文章后，你会更加喜欢气球的。
这篇文章的题目就是：
《窗前的气球》。
（课件出示课题）
3、下面就让我们一起读读课文吧。
二、初读课文
1、自由读课文（课件出示要求：
1、读准生字、新词；2、读通课文。
）
师：
小朋友读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文，对吗？
2、把你最喜欢的一节读给大家听，好吗？
（大家推荐一个，觉得班上读书最棒的小朋友来读；
你最想听哪一节呢？
你叫一个小朋友来读吧！
你最想听谁读？
你们都读得很好，老师也想读读，把这一节留给我好吗？
）
三、细读感悟
（一）1、师：
老师读得怎么样？
读得好就把掌声送给我吧！
下面老师把机会让给每一个小朋友，自己认真地读读课文1、2两节，然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。
2、交流
你说得真好，看老师把它写在黑板上。
（板书：
孤单、难过）
3、科利亚为什么会孤单、难过啊？
你是从哪里看出来的。
（学生可能找到的句子：
1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
理解“传染病”，得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能干什么呢？
师：
那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么无可奈何啊，你能把科利亚的无奈读出来吗？
2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
可是从三楼能望到什么呢？
除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
他觉得真没意思。
师：
科利亚呆呆地望着窗户，他多想看见……？
师：
是啊，科利亚是多么想看到些什么呀，可是却什么也看不见。
那是多么忧伤啊！
你能读出来吗？
谁能读得更忧伤更孤单些吗？
3、我们把科利亚的伤心、难过发泄出来。
（配乐朗读1、2两节。
）
（二）1、一天，寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看，这时一个气球出现在窗前，看看画中科利亚的表情，说说他这时的心情是怎样的呢？
（板书：
高兴、开心）
2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢？
找出描写科利亚心情的一句话。
课件出示：
科利亚的心情一下子好了许多。
（指名读）
3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢？
课件出示：
因为科利亚知道，所以他的心情一下子好了许多。
4、这红气球是哪来的呢？
真的是放上来的吗？
会不会是偶然出现的呢？
请大家再轻轻地读读课文，找找根据。
（四人小组合作）
5、交流
（学生可能找到的根据：
①突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
[如果气球是偶然飘来的，就不一定会在科利亚房间的窗户前停住，更不会停了一会儿，开始一上一下地动起来，这些都是为了引起科利亚的注意。
]
②科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
[这张笑脸是画上去的，就说明是有人刻意准备的。
如果是一只普通的气球，那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去，不可能是画上去的。
]
③他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
[这是科利亚想的，他会这样想，就说明他平时也是这样做的。
同学们叽叽喳喳会说些什么呢？
]
④这下他猜出来了，准是米沙想的招。
[一起读读，注意哪个词该读重音？
（准是）为什么？
你能换个词读读吗？
由此，我们知道他和米沙的关系怎么样？
他们平时是怎样互相帮助的呢？
此时此刻，科利亚看到窗前这只画着小脸的气球，就好像看到]）
6、只气球代表大家对他的问候、祝福，也代表着同学之间浓浓的友情，正因为这样，科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。
我们也和科利亚一块儿来开心、高兴（齐读课文3?
?
5节）
相信有了同学们的祝福、问候，还有浓浓的友情，科利亚很快就会恢复健康，肯定能早日回到大家的中间。
（三）拓展练习
1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗，你想吗？
四人小组合作讨论。
1
病房有个--------，谁也不能----------。
--------躺，---------望，---------想回家。
科利亚，----------，你的同学有办法。
---------，飘来啦，祝你----------------！
老师也写了一首
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。
一起来读读，托风儿带去我们的祝福。
2、结束语：
小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时，我们自己也获得了快乐，对吗？
老师祝愿每个小朋友天天快乐！
23、假如
西河小学司淑芬
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
设计理念：
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。
本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
教学过程：
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：
马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。
你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
3、板书课题：
23、《假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。
（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。
（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。
）
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。
（接龙式读）
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：
记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的？
B、哪个字容易写错？
哪个字不容易写好？
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。
五、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。
（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习。
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？
在组内读一读。
B、在这一小节中，你读懂了什么？
小组交流。
C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况。
6、感悟句子。
A、你最喜欢哪个句子？
为什么？
B、扩展说话：
我要给——（完成课后练习“读读说说”。
）（课件出示句子）
7、感情朗读课文。
想一想：
“假如我有一枝马良的神笔。
”这句话在课文中出现几次？
朗读时应该怎样读？
（课件出示：
假如我有一枝马良的神笔。
）
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？
B、多种形式朗读。
C、说说你在读的过程中有什么体会。
六、指导背诵，积累语言。
1、选出你最喜欢的一节背下来。
2、同桌相互读读背背。
七、扩展活动
小组讨论：
课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。
“假如你有一支马良的神笔。
”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。
回家再把你写的愿望画出来。
小树画太阳
假如我有一支神笔给小鸟谷粒
西西一双好腿
24 日记两则
东坪镇中心小学孙爱芹
课前预习
1、拼读生字。
2、仔细看图，试读课文，圈出生字。
3、给生字注拼音。
第一课时
学习目标：
1 初步认识13个生字，会写8个字
2 正确，较流利的朗读课文。
3 有团结互助的意识
学习重、难点：
1、识字
2、书写美观
学习准备：
生字卡片
学习过程：
（一）激趣学习日记格式
1 导语：
小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。
但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？
2 进入新课：
今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物，事件，感想的小文章。
自读课文，看看写了什么？
（二）学习生字
1 小老师带读，师正音
2 多种形式读：
指名读，男女生对读，小组读
3 交流识字方法
（三）朗读感悟第一则日记
1 自由读，想一想：
“我做了一个什么梦？
梦想成真了吗？
2 指名答，师板书
3 小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读
4 “我”为什么怪妈妈小气呢？
小组讨论，集体交流
5 多种形式读第一则日记
（四）小结
写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。
（五）指导书写
1 认读要写的字，正音。
2 观察字型，发现规律
3 示范书写，重点指导
4讲评优秀作业
作业设计
1、读生字，写生字。
2、读课文。
教学后记
第二课时
学习目标：
1 复习生字的识记情况。
2 巩固第一则日记，学习第二则日记。
能从中得到启示。
。
3 学习写日记。
学习重、难点：
1、能从这两则日记中得到启示。
2、学会写日记。
学习准备：
生字卡片
学习过程：
（一）抽读卡片，朗读课文。
1、出示本课生字卡片，学生认读。
2、指名朗读课文，其他学生整体感知课文，了解课文内容。
试说说这两篇日记写了什么一个故事？
（二）巩固第一则日记，学习第二则日记。
1、师范读，学生跟读，感悟内容。
2、思考讨论：
妈妈这样做对吗？
为什么？
我得不到自己喜欢的裙子应该生气吗？
想一想，今后的我会有什么思想上与行动上的变化与进步？
3、同学们学习了这篇课文，我们今后应该怎样帮助那些有困难的人们？
请大家大胆地想一想，小组交流
4学生踊跃发言，升华主题
（三）实践活动
按照日记的格式写一篇日记。
1、师生总结写日记的格式
2、提示：
（1） 今天你做了什么？
（2） 你到过什么地方？
看到或听到什么？
（3） 你最想干什么？
（4） 今天发生了什么事，你的感受怎样？
是
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