小学二年级下册《的书》课文课后练习题及教案.docx

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小学二年级下册《的书》课文课后练习题及教案

小学二年级下册《的“书”》课文、课后练习题及教案

　　一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

川川走过去，奇怪地问：

“叔叔，您在看什么？

”

　　“我在看‘书’呢！

”

　　“哪里有书啊？

”

　　“岩石就是书啊！

你看，这个层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

”

　　川川认真地说：

“这上面有字吗？

”

　　“有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹，叫波痕；还有这写闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀”

　　川川又问：

“这上面有图画吗？

”

　　叔叔说：

“有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩！

”

　　“这能说明什么呢？

”

　　“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去，就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

”

　　“读了这本岩石书有什么用呢？

”川川总爱刨跟问底。

　　叔叔说：

“用处可大哩！

它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！

”

　　“太好了！

太好了！

”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本的‘书’！

”

【练习题】

　　一、近义词、反义词、多音字。

　　近义词：

　　奇怪-----奇异理解----熟悉高兴-----兴奋

　　知道-----明白特别-----特殊看-----瞧

　　反义词：

　　大------小上-----下慢-----快

　　多-----少前-----后厚-----薄

　　高兴----伤心认真----马虎

　　多音字

　　藏：

zàng宝藏

　　cáng藏起来

　　二、按课文内容填空。

　　1、“有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫（）；这是波纹的足迹，叫（）；还有这写闪光的、透明的，是（）。

它们都是字呀”

　　2、“读了这本岩石书有什么用呢？

”川川总爱（）。

　　叔叔说：

“用处可大哩！

它能告诉我们，那里（）着煤炭，那里（）着铁矿……把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的（）！

”

　　三、实践活动

　　课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：

“真没想到！

”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。

课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

【教案】

　　学习目标

　　1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。

　　2.准确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

　　3.激发探索自然知识的兴趣。

　　课前准备

　　1.生字词卡片。

　　2.化石和矿石标本。

　　3.学生课前搜集或老师提供相关地质方面的资料。

　　第一课时

　　导入新课

　　1.启发谈话。

　　你们听说过世界上而且没有文字的书吗？

今天学习的一篇课文就能协助我们解决这个问题。

　　2.自读课文，初步感知内容。

　　学生认真地阅读课文，画出不理解的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。

　　3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。

课文中的叔叔是什么人？

结合理解“勘探队员”。

　　朗读感悟

　　1.指名分段朗读课文。

　　（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读准确，读通顺）

　　2.分角色朗读。

　　（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。

第二次男女生调换角色再读）

　　分组读议

　　让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：

　　1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？

　　2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？

　　3.你知道读这本岩石书有什么用吗？

除了书上说的，你还知道别的用处吗？

　　在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。

　　汇报交流

　　1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读相关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。

　　2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。

　　第二课时

　　认读词语卡片

　　地质

　　勘探队员

　　一册书

　　厚厚的

　　岩石

　　刨根问底

　　煤炭

　　宝藏

　　脚印

　　波痕

　　自读课文，相互交流

　　1.边读边思考：

从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？

（读后先小组交流，再全班交流）

　　2.学生交流课前收集的相关地质方面的资料、实物。

（也能够由老师提供，学生阅读和传看）

　　总结谈话

　　读课文最后一段。

你能猜一猜川川长大后想干什么吗？

　　巩固识字，指导写字

　　1.复习本课要求理解和要求会写的字。

　　2.启发学生使用不同的方法记住字形。

（还能够让学生说说自己早已理解了哪些生字，是怎么理解的）

　　3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。

（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）

　　4.学生写字，老师随机指导，组织评议。

　　拓展阅读

　　绿色情报员

　　植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。

　　一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。

　　“你能干什么？

”燕子问。

　　“我能预报农时。

”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。

”

　　“好，算你一个。

”燕子说。

　　小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。

小燕子问：

“你有什么本领？

”

　　“我能报告地下水。

”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。

”

　　这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：

“我能够报名当土壤化验员。

”

　　小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：

“我们喜欢长在钙质土壤中。

”“噢，原来是这样。

”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：

“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!

”

　　“花朵能报矿？

”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？

”蓝玫瑰花说：

“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。

”

　　忙了一天的小燕子高兴极了。

这个天，她增加了多少知识呀!

　　《的“书”》教学设计二

　　课前准备（同A案）

　　第一课时

　　导语激趣，初读感知

　　同学们天天在读书，我们的书是什么样的？

世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是的“书”，你们想读这本书吗？

（板书课题：

的“书”）

　　我们认真地读一读课文，画出不理解的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。

　　合作识字，听读课文

　　1.在小组内互教互学生字，也能够向老师请教，老师针对识字难点实行个别指导。

　　2.老师用生字卡片检查识字情况。

　　a.出示带有拼音的词语。

　　地质

　　勘探队员

　　岩石

　　一册书

　　厚厚的

　　刨根问底

　　煤炭

　　宝藏

　　脚印

　　雨痕

　　b.去掉拼音读词语。

　　c.认读单个生字，用生字扩词。

　　3.送生字卡游戏。

（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）

　　4.小组内相互听读课文。

　　一人读一段，在读书中巩固生字。

　　朗读感悟

　　1.指名分段朗读课文。

　　2.老师范读或放课文朗读的录音。

　　3.感知内容。

　　a.课文里说的“的书”指什么？

　　b.课文里的叔叔是谁？

他是干什么的？

（结合理解“地质勘探队员”）

　　质疑问难

　　让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。

老师根据学生的提问调控：

有的引导学生在书里找答案；有的请同学协助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。

　　指导写字

　　1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。

　　2.说说这些字的特点。

（如：

“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长）

　　3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。

　　第二课时

　　朗读感悟

　　1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。

　　2.读读说说。

　　川川向叔叔问了哪些问题？

　　叔叔是怎么说的？

　　叔叔说的话你懂吗？

还有哪些地方不懂？

　　说话训练

　　根据课文内容，实行师生角色对话。

　　师：

这岩石怎么会像一本书呢？

　　生：

这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

　　师：

这本书上有文字吗？

　　生：

有……

　　师：

这本书上有图画吗？

　　生：

……

　　师：

这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？

　　生：

……

　　师：

读了这本书有什么用呢？

　　生：

……

　　师：

你喜欢读这本书吗？

为什么？

　　生：

……

　　总结谈话

　　1.回读全文。

　　2.读课文结句：

说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴？

你能猜一猜川川长大后想干什么吗？

　　巩固识字，指导书写

　　1.分组开火车读本课生字。

　　2.让学生观察上节课没写的六个字。

说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。

　　3.老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。

　　4.学生临摹，老师注意提示写字姿势。

　　5.学生展示自己认为写得的字，师生评议。

　　课堂作业

　　1.完成课后练习“我会填”。

先独立完成，再同桌交换、订正。

　　2.书面补充句子：

这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，______________________________________。

　　3.读“我知道”中的小知识，有不明白的地方能够请教老师和同学。

　　《的“书”》教学设计三

　　【教具准备】

　　一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；

　　小黑板；本课要求写的生字卡12个。

　　【教学目标】

　　1.理解“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。

　　2.准确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

　　【重点难点】

　　写好笔画“竖撇”；有感情地朗读好人物的对话。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　揭示课题（2分钟）

　　1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了很多知识。

今天我们要读的这本书，可不是一般的书。

请小朋友们看老师板书。

　　2.板书课题。

说说你最想知道什么？

　　提出问题：

“书”字为什么要加引号呢？

　　展开活动，读文识字

　　（18分钟）

（一）

　　读书展示会

　　1.是啊，“书”字为什么要加引号呢？

小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？

那就请你自己读读课文吧，不理解的字自己想办法解决。

　　2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。

比一比哪一组小朋友最善于合作。

　　3.现在我们来评选“读书小组”。

哪个小组想读就举手读，能够读全文，也能够读你们最喜欢的一个部分。

　　4.小朋友，你们的“读书小组”选出来了吗？

请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？

（二）

　　结苹果、摘苹果

　　1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

　　2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？

你读准一个字，老师就挂上一个苹果。

我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。

　　3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。

现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责