高考历史材料解析题的解题技巧.docx
《高考历史材料解析题的解题技巧.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考历史材料解析题的解题技巧.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高考历史材料解析题的解题技巧
高考历史材料解析题的解题技巧
篇一：
高中历史材料解析题的常用解题方法
高中历史材料解析题的常用解题方法
材料解析题是当前选修文科的考生在历史试题中必考的一大基本题型，这种试题能够有效地考查考生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的历史学科能力，考生在材料题上的功夫能反映该考生对历史知识掌握的熟练程度和相关知识面的宽窄。
然而，分析近年来的高考试卷，发现学生在历史材料解析题中的得分率并不高。
究其原因，除学生没有具备良好的历史基础知识和广阔的知识面外，没有较好地运用解题方法、把握解题技巧则是其重要原因。
（一）材料解析题的特点：
（1）、材料广泛，取材比较典型。
众多的历史典籍、历史文件、名人论著、统计资料、图表等都可以成为试题的。
（2）、材料解析题最突出特点的是：
“新”。
每一道材料解析题，都具有引用新材料，创置新情景，设计新问题的特点。
（3）、材料解析题的设问往往层次化。
材料解析题所引用的几段材料或文献之间，联系密切，从不同的侧面和角度，反映事物的本质，说明一个历史问题。
因而在题的设问方面，环环紧扣，奇巧百出。
（二）材料解析题的常用解题方法
1、仔细阅读，明确主题。
阅读理解材料是解题的必要前提，读懂、读透、理解材料，是解答好材料解析题的第一步。
常见方法：
第一、先读设问，后读材料。
学生一看到材料题，往往会马上阅读所给的材料，其实这样做并不恰当。
特别是在材料内容很多的情况下，更应是先读设问、后读材料，这样做的好处在于：
带着问题进行阅读，针对性强，有助于理清思路，进行正确判定，从而提高解题的效率。
第二、关注两头，寻找信息。
在所给材料的首尾两头，一般是命题者对材料的内容作简单介绍的地方，往往包括材料的出处、时间、作者等内容，这些说明性文字，往往给解题
者以某种暗示或引导，有可能隐藏着解题所需的信息，有一定的启发作用。
因此，在阅读中必须注重材料首尾两头的内容，寻找可利用的有关信息，千万不可漏读。
第三、读懂读透材料。
对材料进行阅读时，一般情况下应读三遍：
第一遍是粗读，主要目的是要大体了解材料叙述的基本内容，如时间、人物、事件等。
第二遍是细读，主要是正确理解材料的观点，对材料进行去粗取精的简单处理，找出材料的重点地方，甚至画出关键的词句，以便从材料中获取有效信息。
第三遍是有重点的读，就是带着设问有重点的阅读，理解材料与设问之间的关系、材料与材料之间的关系。
挖掘有效信息，搁置无效信息，并确定材料与教材及相关知识的联系。
2、正确分析，提取信息。
在阅读的过程中，其实也在对材料进行着正确的分析。
在对材料进行正确分析的过程，可从以下几方面入手：
第一、从材料内容本身找取有效信息。
在分析材料时，要注重找关键词语，不论所给的材料文字有多少，材料的核心往往就在几个关键词语上，它们是信息的集中体现。
因此，找出材料中的关键词语，有利于尽快地确定材料的核心思想。
当然，别忘了有些关键信息可能出现在材料的首尾处。
第二、结合材料和课本知识寻找其联系之处。
所给的材料不管难度多大，往往都与课本有着不可分割的联系，而且大多数的材料题所设的问题，往往要求“结合材料”进行回答或“根据材料并结合所学知识”进行回答，这就隐含了它们之间的一定联系。
因此，确定了材料和课本知识的联系之处，也就能对材料进行正确地判定。
第三、从材料内容与设问角度寻找相关点。
所给的材料目的是要解决所提出的问题，因而要充分发挥材料本身在解题中的价值和作用。
在阅读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中互相对照，从材料中找出回答设问的有效信息。
3、组织答案
对材料已阅读、理解了，对命题者的意图也揣摸了八九分，那么下面就该动笔组织答案了，在组织答案的过程中应注意以下“规则”：
（1）、按问按分列点。
依据设问的分数分布和评卷的可操作性原则，按分列点，分多
则多写，分少则简写。
（2）、语言要言简意赅。
材料题不是问答题。
一般设问问什么你就回答什么，分值一般不大，不可能用过多的语言。
注意语言的准确性，科学性，防止随意性。
即论从史（材料）出，结论必须在材料中能找到依据，由此依据而得出。
（3）、运用辩证观点，保证答案的全面性，防止片面性。
（4）、要实事求是，切忌感情用事，要以历史唯物主义观点，把材料中的人物、事件、观点放到特定的历史条件下进行评价，得出正确的认识。
当然，常用的解题方法还有很多，而无论是哪一种，要想取得更好的分数，都需要我们不断地增加我们的知识量，需要我们在平时的练习中不断地加以揣摩、运用和完善，最总才会取得满意的成绩。
篇二：
高考历史材料解析题答题技巧
高考历史材料解析题答题技巧
能不能规范答题，能不能熟练解题的步骤，能不能掌握一套实际有效的解题技巧，是决定高考考生在历史材料解析题上成败的关键。
对此，本人提以下几点看法，仅供参考。
一、读——是解答的前提
读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。
1．先读问题，后读材料。
不少人认为要先读材料，后看题目设问。
事实上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料甚至障碍更大，易于产生惧怕心理，影响答题；且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、效率不高，茫茫然需多读几遍方可。
所以，先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。
2．阅读材料的基本原则：
①看两头，找信息。
材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。
这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。
如1995年“三大发明题”开头的《韩非子?
有度》载：
“对回答第一问“司南至迟发明于什么时候?
”就至关重要。
②读懂、读透材料。
对材料的阅读，一般情况下应读三遍：
第一遍粗读，找到材料叙述的核心内容。
第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆忙答题的毛病。
第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确定材料与相关知识的联系，破解命题能力的考查方向。
二、找——是解答的关键
“找”就是从材料和有关知识中，找取解题的信息点、信息源，它往往是与“读”交织在一起的，而且方向是一致的，无需将两者截然分开。
1．从材料内容本身——找取有效信息。
在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，不论题目所给的材料文字多少，无效信息和虚假信息的干扰程度多强，材料的含义往往就在几个关键词语上，它们是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。
当然，也别忘了有时关键信息还可能出现在材料的首尾，即材料的介绍和出处上，它有时会给解题以一定的暗示和启发。
2．从材料与课本的关联——找取相似点。
试题虽然是新材料、新情景和新设问，但迄今为止，任何一道材料题的解答，都要求“分析材料，结合所学知识回答”，即不管材料多新，必定与课本有不可分割的关联，“貌离神合”于课本知识。
这里的关联一是指试题以课本知识为背景或依托，二是指试题的一两处设问需用课本知识来回答或确定大方向。
确定了材料与课本的某个或某方面重要知识的关联，这样材料便与课本联系在一起，回答问题就不难了，甚至有的设问可以在课本中“对号入座”。
3．从材料内容与设问角度——找取相关点。
材料解析题，顾名思义是要求把对问题的回答建立在对材料的分析应用上，突出运用材料论证，说明问题的特征和坚持“论从史出”的原则，以充分发挥材料本身在解题中的价值。
所以读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中互相对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略了的重要之处，以纠正在答题时抛开材料或设问，随意发挥、答非所问的错误倾向。
三、答——是解答的落点
材料解析题的读、找只是为最后的解答作准备，答才是最终的落点。
这个落点是否准确、恰当、完美，是否能够充分体现命题的意图，还要做到“六个注意”：
1．注意答好第一问。
除了材料小论文外，每道材料解析题基本上有多个设问，设问间往往是相互紧密联系着的，而第一个设问的定位作答是否准确、完整，直接影响着下一问的作答。
因此，第一问作答一定要细心推敲，力求全面准确。
对起点设问的错认，将会误及后面的答案。
2．注意审准设问。
在好多设问中，都有一些引导性、限制性词语对问题的回答作出限制要求，如“依据材料概括提炼”，“不得照抄材料原句”，“根据材料?
?
谈谈认识”，“综合材料?
?
得出结论”，“比较材料?
?
”，“如何评价材料的观点”等。
这些限制词语大体上代表了设问内容的本质含义和考查的能力要求，要给予充分注意，以防“南辕北辙”，造成“劲没使到点子上去”的局面。
3．注意设问分值。
每个设问后的括号里都有一定的分值，分值大，回答要详尽一点；分值小，回答要简省一点；不能置分值于不顾，自己熟悉的问题虽分值小也大肆铺张，不熟悉的问题虽分值大却片言只语。
4．注意解析的完整性、层次性。
材料题解答的完整性和层次性如何，直接决定着得分差别。
如1997年第46题“谈谈你对西进运动的认识”，只答出掠夺印第安人或推动美国经济发展的，给1分；两方面都答出的，给2分；答出两方面并指出推动经济发展是主导方面的，给3分。
由此可以看出，对材料的解析要力求完整深入。
注意要用
（1）、
（2）、（3）等来解题的层次性。
5．注意史学观点的运用。
运用基本的史学理论观点分析材料的本质和规律，这是历史阐释能力的最高要求，在高考题中的考查呈上升趋势。
1998年第46题“简要指出人民公社化运动的主要教训”，就是“尊重客观经济规律，生产关系的调整必须适合生产力的发展水平，不能只凭主观愿望和意志办事”。
要从具体材料中得出这一基本观点，那就必须运用辩证唯物主义的观点和方法思考问题。
同时，运用史学观点进行材料分析，还可以有效辨别观点错误的材料，增强对历史事物的主观判断能力，全面理解作者的立场、意图、所处的时代背景，有利于对材料进行辩证、历史的分析、解决。
6．注意答案的简明扼要。
对于材料解析题的文字表达能力，历年高考试题的要求都是很高的，通过每年的参考答案的评分说明是不难看出这一点的。
材料解析题的答案要求言简意赅，条理清楚，逻辑严谨问什么答什么，不必展开。
另外，答案用语要规范，准确使用“应试语言”，不能滥用文学性的修饰语，历史卷不能当成语文卷。
历史材料解析题答题技巧随着新课程改革的开展，历史高考中的材料题和问答题有打破界线的趋势，材料题解析题向问答题渗透的趋势日益明显。
这种材料解析题的题目考查的广度和深度也不断扩大，对学生的能力要求较高，因此，掌握这类题型的解法非常重要。
我认为应把握以下五方面的解题方法和技巧。
一、认真阅读材料，弄清题意，明确中心。
读懂材料是解答题目的前提。
要仔细阅读、理解材料，切忌不看材料，跟着感觉走，想到哪儿写到哪儿，直接凭感觉答题。
我们必须从提供的材料中尽可能地收寻“问题”信息，即进行“材料处理”的过程。
必须学会从材料所反映的内容中寻找解题的切入点，如：
时间、地点、人物、事件等，这为我们下一步将材料与教材结合得出答案打下基础。
阅读材料应该分成两个层次：
（１）泛读，先把材料的大致意思看懂。
（２）精读，注意材料中提供的每一个重要信息。
如材料的出处、时间等往往给我们一起提示作用。
作为材料，一般可分为三类：
古文（文言文）、现代文、译文。
（１）古文（文言文）。
对文言文材料应结合汉语知识及课本相关内容，弄清材料意思，不应像在语文课那样字斟句酌，一字一句翻译，只要了解全文大意，能提炼出有效信息即可。
（２）现代文。
现代文材料的阅读一般文字障碍少，重要的是弄清材料的立场、思想、观点等。
（３）译文（欧化文）。
由于西方人的思维方式、表达方式与我们有一定的差别，加上作者的立场、观点、意图比较隐蔽，特别是一些文件、条约、回忆录等充满外交刺令和故意隐瞒其真实意图，更需考生细心观察，思考、辨别、提炼出材料观点。
二、回顾教材，归类对号，落实章、节、框。
题目中所给的材料一般都是在平时学习当中很难接触到的，当时没有见过的材料背后必然至少有一个学过的知识点。
任何材料虽千变万化，但都离不开用教材中的基础内容来解答，完全脱离教材而考查“能力”是不可能的。
读题时必须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容，缩小范围，根据题目要求恰如其分地引用，组织某方面的知识，更好地进行知识迁移。
所谓“材料在书外，答案在书内，”将材料分析透彻，注意回想它与教材哪段历史有关。
同时，根据题意扣紧教材知识，不漫无边际，无从思维作答。
所以，应读懂材料，了解材料大意后，根据材料意思总体把握分层作答，如果是多则材料，应先弄清各则材料之间是何关系？
材料观点是否相同。
这类题型不分层次难以深分析，且答案要点不全，得分数值不高。
可见回顾教材的作用：
（１）帮助理解材料提供的信息；（２）帮助判断材料观点正误；（３）帮助解答问题。
三、组织材料，确定要点，拟定提纲。
审完题后，我们应根据题目要求，迅速拟定答案提纲，这是解题的重要环节。
材料式问答一般属“小切口——深分析”的题型，学生如果想到哪儿就答到哪儿，往往会造成层次不清，条理不明，丢三落四现象。
所以，审题之后要构思，拟定提纲，以便做到心中有数，要点齐全，层次分明。
一般来说，提纲要包括：
答题层次，每层要点，详略之处等。
提纲应力求简洁：
（１）明确列出有几个小问题，每个小问题包括几个要点，每个要点使用哪些关键语。
（２）设计答案在卷面上的位置，为下一步的规范作答奠定基础。
四、解答问题要力求做到提示化、段落化、要点化、序号化，让人一目了然。
１、提示化。
写出答题的提示语，表明所答问题的指向。
回答时，每一小问写清楚答的问题，即答题提示语。
其规范格式。
例如：
影响是﹍目的是﹍。
这样答卷不仅给阅卷老师带来很大方便，而且答题一清二楚，一目了然。
２、要点化。
答题尽可能用课本语言和观点，史实准确，经提炼概括，使答案严谨慎密，言简意赅。
不能把课本内容整段照抄或任意发挥，空话连篇。
３、段落化。
把题目分若干层次，大题化小题，每层一个自然段。
４、序号化。
答案行文或按时间先后，或按空间顺序，或按性质归类，依此展开，且在每要点前标明序号，使答案层次分明，条理清楚。
五、认真作答，注意格式，书写规范。
总之，材料解析题是高考历史的主要题型之一，解答好这类题型对学生的学习有着现实的意义。
也是适应新课程改革下的“小切口——多层次——深分析”模式的材料解析题的解题方法与技巧的需要。
因此在日常教学中必须加强学生这类题型的训练。
高考历史主观题答题技巧五步走
第一步：
把握试题主旨——总揽全局
1.重要性：
紧紧围绕主题，有层次、有梯度地分析和解决相关问题。
2.重要史观：
文明史观（高度）、全球史观（广度）、现代化史观（梯度）
3.有试题引言时：
细读引言→关键词（时、空、事）→概括主题
无试题引言时：
通读材料或细读设问→串联关键信息→概括主题
第二步：
明确试题要求——审准设问
1.精读设问：
设问表述→关键词→明确设问要求→清楚设问的主题层次
2.常用句式：
“根据材料?
?
”、“依据材料并结合所学知识?
?
”
第三步：
细读试题材料——提炼信息
1.材料结构：
通常包括“正文”和“出处”两部分。
2.重要提示：
◆关注每一则材料的出处（可帮助提示和确定答题方向）
◆重视材料中的省略号（往往隐去答题所需的关键信息）
3.提取信息：
按照设问要求→细读材料→关键句（词）→体会理解→简要整理以备答
第四步：
重组考点知识——调用所学
1.对应历史阶段：
根据材料信息和设问要求，对应同一历史时期，回忆形成历史概貌和阶段特征（答题的知识依托）。
2.调用考点知识：
按照设问要求，结合材料信息，重组考点知识以备答。
第五步：
规范文字表述——整洁条理1.规范化：
◆合理安排答题卷面空间◆卷面清洁，字体工整，尽量不涂改◆段落化、序号化、要点化◆框内答题，不留空白2.科学化：
◆运用历史概念，论从史出，有理有据◆广度第一，深度第二◆多角度，短句式，关键词◆先概括，后说明◆1～2分一句话，争取句句能得分
文综高考历史非选择题的基本特点及答题技巧
临川一中过清
1．基本结构：
一般由材料和问题组成
1）材料：
涉及历史知识或热点知识的文字材料或图表材料
2）问题：
主要有五大类
（1）根据材料（含图表材料）概括、分析、概述、说明、指出?
（2）根据材料（含图表材料）并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出?
?
篇三：
高考历史三类材料题答题技巧
名师支招：
高考历史三类材料题答题技巧
针对三个层次的考生提出了考前冲刺策略，并对高考试卷中的选择题和材料解析题透露了独家解题技巧。
选考题怎么取舍？
3类考生复习有侧重
今年是我省新课程高考的第一年。
新课程在高考试题形式上，客观题依然保持12道小题，最大变化是主观题形式分为必考题37分和选考题15分各一道，回避了以往的史地政综合题。
肖献明指出，如何确保高考得分的最大化，不同类型的考生尤其一类考生对选考题要学会取舍。
他把考生归为三类：
平时历史成绩基本维持在四五十分及以下的考生要侧重如何抢分；通常维持在六七十分的考生要侧重如何保分；通常保持在八十分以上的考生要侧重如何加分。
“一般来说，第一类考生在最后20天里，可专攻其一，以腾出更多时间应对必修内容；第二、三类考生则可根据自身实际兴趣等情况有所侧重。
”
一类考生复习策略：
要根据《20XX年福建省文科综合考试说明》对历史主干知识进行必要的强化记忆，加强对基础知识点的印象感，同时适当做一些适应性的训练，但要回避难题，掌握一些解题的基本技巧和规范要求，弥补基础知识上的缺漏，以求最大限度地得分。
二类考生复习策略：
回归基础，尽可能加强对历史基础知识的系统化掌握、理解，同时，要整理过去试卷中的错题，并进行必要的文综训练，保持必要的做题感觉，此外，也要做好试题类型及相关解题方法的归纳。
三类考生复习策略：
在二类考生的基础上，还可结合自身实际进行针对性的文综训练，保持必要的做题感觉，当然也要做好试题类型及相关解题方法的归纳。
一般来讲，对于三类的考生，建议可适当关注共和国60周年、金融危机及我省地方史等专题复习，但不提倡过度关注。
针对当前社会上如潮水般涌来的所谓押题卷、信息卷，可以有选择地演练，或者请老师帮忙取舍。
高考试题怎么解答？
这些技巧很实用
肖献明认为，对试题类型、解题方法、答案组织等给予必要的归类整理，形成一些解题的规范性认识，对于提高试题得分，决胜高考意义重大。
他结合典型例题，针对高考试卷中的选择题和材料解析题提出了具体的解题技巧。
选择题：
要审清4要素
无论是一般类型的单个选择题，还是集群式选择题，都要审清四个要素，即：
时间、答题主体内容、条件限制、题目考查的核心。
审清题目的时间限制
时间限制通常有四种情况，一是有明确的时间限定，如19世纪中期、唐代等等；二是有下限，隐上限，如1949年以前；三是有上限，隐下限，如自孔子兴办私学以来；四是上下限皆不明确，如“蒸汽时代”、“法兰西第二帝国期间”等等。
遇到这里所讲的第二、三、四种情况，首先必须根据历史知识准确判断时间的上下限制。
近年文综试卷中出现的集群式选择题，除了总序中对时间有限定以外，每一道小题中均有指定的概念，所以做这一类选择题，既要把握总序中的时间限制，又要弄清楚每个小题的时间要求。
审清答题主体
答题主体就是指思维对象，也就是命题人要求你所答的内容。
审清了这一要求，选择的方向就确定了。
选择题考查的主体内容可以是历史事物的原因、内容、特点、性质、结果、影响等等。
审清条件限制
不仅问答题有条件限制，选择题同样有条件限制，这里指的条件是题设条件，它涉及时间、角度、对象等多方面的条件限制，这些往往也是帮助答题的切入点，一定要充分利用。
审题目的核心要求
主体内容与核心的关系是什么，假如主体内容是芒果的果肉的话，核心就应该是果核。
解析题：
要注意3类型3特点
阅读分析材料是文科生进入大学后必备的学习能力，文综考试以来，材料解析题体现出三个特点，一是图表数据越来越普遍，涵盖内容越来越广泛丰富，这反映信息社会的特点与要求；二是材料与填空、选择、问答各种题型融合；三是材料的内容可以是跨学科的综合。
结合近年来各新课程省区及全国高考试卷情况，肖献明认为，解答非选择题即解析题的技巧必须注意一个前提、两个原则、两个充分、三个步骤。
一个前提是，读懂、弄通和透彻理解材料，尤其是图表与数据，必须明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。
两个原则，一是立足材料，二是联系课本。
首先是立足材料，材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同，比如某一个历史人物，课本可能主要叙述他积极性的一面，而材料可能展示他局限性的一面，联系课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。
两个充分，一是充分获取有效信息，二是充分利用有效信息。
所谓有效是指回答问题、解析材料利用的信息，这是答好材料题的关键。
有用的信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。
因此充分利用有效信息去解答问题，同样是得分的保证。
针对材料解析题最常见的三种类型，肖献明提出了针对性的解题技巧。
文献型
文献型简释题主要是考查学生学以致用的能力，如概括、分析能力等，对历史知识掌握的深度和广度。
考查资料多为对联、诗词、反映重大历史事件的史籍文书等等。
对策：
考生要全面阅读史料，找准史料反映的时间、空间和人物三要素，然后联系教材上的知识点，有针对性地回答。
回答时请注意以下问题：
切忌只看前两句，后面不看，以为全懂了，按习惯去做，结果文不对题；按要求回答，切忌不管几问，在第一问中全写完，二、三问便无话可说；可以多写几句，但前后答案不能矛盾。
原则上一句话一分。
图画型
图画型简释题是以直观的图画代替文字描述反映历史现象，图画可以是人物、文物。
人物类
对策：
做题时，要把题目信息、人物图片与教材知识结合起来，尤其是对一些古代人物的绘画图，还要能从其服饰、发式、容貌等进行全方位的判定和提取信息。
考生在做题时要注意：
要看大不看小，注重重大问题，不要太注重细枝末节，不要因小失大；要跟学过的知识挂钩，特别是考纲范围内的知识，不要考虑没学过的内容；要跟历史知识挂钩，不要考虑非历史知识。
文物类
对策：
历史文物是记录历史的重要载体，正确理解历史文物，寻找有效信息，建立其与题目之间的联系方式，是高考考查考生能力的一种主要方式。
因此解答此类试题，一要明确题目的设问要求；二要从设问角度出发解读图片，并从中提取有效信息，尤其是题中标注的时间和出处；三是要结合设问要求对信息进行判断，正确解答。
图表型
图表型简释题的材料是以图表形式出现的，主要考查处理数据、分析数据的能力，要求根据数据变化的轨迹看出事物的变化发展趋势，看出影响数据变化的历史背景。
图表的表现形式多种多样，有曲线图表、饼状图表、二维表格表、柱状图表等。
升级会员 