对韵歌优秀教学设计一等奖.docx
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对韵歌优秀教学设计一等奖
对韵歌优秀教学设计一等奖
(经典版)
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序言
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对韵歌优秀教学设计一等奖
这是对韵歌优秀教学设计一等奖,是优秀的一年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
对韵歌优秀教学设计一等奖第1篇
教学目标:
1.学会3个生字,认识3种笔画。
2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。
3.正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。
教学重点:
正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。
教学难点:
正确书写3个字。
教学准备:
生字卡片,小黑板
教法:
培优辅差
学法:
小组合作
教学过程:
一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1.自己读儿歌,把读不准的字画上小问号。
2.学生质疑读不准的字,其他同学帮助解疑。
3.同桌同学互读小儿歌,相互纠正读音。
4.指名读儿歌,其他同学听听读音是否正确?
5.通过读儿歌,你知道了什么?
借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
1.学生读准每个生字的音。
2.小伙伴互相读一读,比比谁读得好。
3.教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。
4.巩固生字的读音,做贴字游戏。
教师出示生字卡片请学生读,读后把生字卡片贴在黑板上。
再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面,其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?
想想,一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形
板书设计:
第二课时
教学过程:
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
1.要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。
(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字,师问:
你们认为哪个字难写?
(水)
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。
教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
对韵歌优秀教学设计一等奖第2篇
教学目标:
1.复习声母bpmfdtnl。
2.复习拼读拼音。
3.阅读《对韵歌》,读通课文,会认5个字,1个字。
4.引导学生热爱大自然,知道植物的生长规律和自然现象,懂得爱护大自然。
教学重、难点:
1.巩固所学的字母以及两拼法。
2.识字、写字。
教学方法:
谈话,创设情境,自主、合作、探究。
教学策略:
学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
教具准备:
1.ppt。
2.字母卡片。
课时安排:
1课时。
教学过程:
(一)复习巩固
师:
同学们,我们学过了6个单韵母,它们是---那么声母有几个呢?
对,23个,我们也学了一些声母,现在老师要考考大家还记不记得它们?
(出示卡片:
bpmfdtnl)
师:
看来,大家已经和八个声母交上朋友了。
(二)拼读音节
师:
今天,这些声母朋友又带了一些朋友来,你们还认识他们吗?
自己拼读一下。
(拼音+汉字)大米泥土马路伯父
1.学生认读生字
师:
同学们,这些词语你们认识吗?
谁愿意当小老师带读?
师:
这个小老师当得怎么样?
那我们把掌声送给他。
2.学生拼读(拼音+汉字)的音节
师:
词语头上的拼音你们会拼读吗?
自己拼读一下。
师:
刚才同学们拼读得很认真,那我们应怎样拼读音节呢?
(出示拼读规则:
声母短,韵母重,两音相连猛一碰。
)现在请一些同学来拼读一下。
师:
同学们拼读得真好。
请男生女生合作拼读一个音节。
3.拼读没带汉字的音节
师:
男女生合作得不错,还有一些音节朋友想和大家交朋友,愿意吗?
和同桌一起拼读一下。
师:
刚才同桌两个人拼读可热闹了,老师请几对同桌来拼读一下。
师:
看来,团结力量大。
我请小组来拼读一下。
设计意图:
采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。
(三)谈话,揭示主题
师:
老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节,还不熟练的同学不要紧,只要坚持练一定可以的。
这节课,老师要带大家学习一首诗歌,题目叫:
对韵歌。
先看老师写课题。
师:
同学们,跟老师读读课题。
师:
同学们,在第三单元里,我们背过一首对韵歌,大家还记得吗?
师:
在这首诗歌里,我们知道了几个对子,那就是?
(天对地,上对下,日对月,今对古)
师:
今天我们也要再学习一首对韵歌,这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢,一起来听听这首诗歌。
设计意图:
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。
(四)初读诗歌
师:
同学们,请打开语文书43页听老师读,老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。
师:
你们想不想也读一读?
那就赶快自己去读一读吧。
师:
同学们读得可真热烈,老师请几位同学来读读。
其他同学认真听,待会说说看,他们读得怎么样?
师:
同学们真会评价。
师:
我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。
师:
第一二组和三四小组比赛一下。
师:
四个小组都读得不错,把掌声送给自己吧。
(五)读通课文,整体感知
1.画出学习过的八个声母
师:
同学们,拿起你们的笔,到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。
圈完了和同桌读读这些声母,注意声母要读得又轻又短。
师:
谁来说说这八个声母藏在哪里?
我们一起读读吧。
2.找出水果名
师:
同学们,《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母,还藏着一些水果呢!
找一找,用“-”画出来。
(出示:
葡萄架苹果园李苦对瓜甜)
师:
真是火眼金睛,一下子就认识了这些水果。
你们知道葡萄长在哪里吗,那苹果呢?
师:
你看(出示:
葡萄,苹果的图片),多诱人呀!
我口水都快流出来了。
师:
你们吃过李子吗,什么味道?
那西瓜呢?
(出示李子,西瓜的图片)
师:
看到你们的笑容老师就知道有多甜了,老师忍不住想表达一下我的心情。
听--(师读句子)
师:
同学们,你们能像老师这们读一遍吗?
3.理解“习习绵绵”
师:
同学们读得真好,为了奖励你们,老师请来了风婆婆和雨姐姐,它们从天南地北赶过来了,大家一起和它们打打招呼。
(出示:
风习习雨绵绵地北对天南)
师:
风习习是怎样的?
雨绵绵又是怎样的呢?
(出示风习习,雨绵绵动态图)
师:
同学们真会用眼睛观察生活啊!
那就让我们轻轻地,柔柔地读一读这一句。
师:
通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。
4.学习对子
师:
老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子,你们找到了吗?
我们一起读读这首诗歌,一边读一边找。
师:
谁来说说有哪些对子?
师:
同学们真能干。
我们一起读读对子吧。
师:
同学们,我们在课文中找到了不少对子,那你还知道哪些想对的词吗?
师:
学过的知识会运用真棒。
奖励你们把诗歌再读一遍。
5.拼读生字
师:
刚才我们走进诗歌里,和诗歌交朋友,现在诗歌里的字词很调皮跑出来了,还认识他们吗?
(出示生字:
葡萄苹果李风习习绵绵地北天南)
师:
谁来拼读,拼读对了,其他学生跟着读。
师:
请男生或女生拼读。
师:
同学们拼读得真好。
那这几个字你们认识它吗?
(出示:
苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。
师:
请同学们认真地看着字,选择自己感兴趣的字,想想打算怎么记住它。
师:
同学们的认字能力越来越强了,刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。
(出示:
“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。
)在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。
设计意图:
通过“熟字带拼音”的方法,让学生既学会拼读识字,又总结归纳识字方法,培养学生主动识字的`愿望。
6.学写字
师:
好了。
字我们会认了,我们要学写字了,要求我们会写的字有三个。
(出示:
果、风、北)
师:
谁把他们拼读一下。
师:
这节课我们学写一个字—“果”,你打算用什么方法记住它?
你有什么要提醒大家的?
师:
同学们说得真好。
请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。
师:
观察得真仔细呀。
谁来说说它的笔画顺序?
师:
现在老师根据你们说的写,请认真看。
师:
请同学们伸出手指书空,描一个,写一个。
(老师巡视指导,展示作品,评价)
设计理念:
为了落实“写对”原则,课堂上通过观察汉字在田字格中的位置,书空字的笔画顺序,来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构,初步感受汉字的形体美。
(六)总结
同学们,今天我们在果园里的收获可真大啊!
了解了植物的生长规律,知道了一些自然现象,那我们更要懂得热爱大自然。
(七)布置作业
1.“果”字写一行。
2.背诵《对韵歌》。
板书
对韵歌
苦对甜
天对地
北对南
教学反思
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。
教学这首诗歌前我先带领学生复习音节,因为学生已有前面几课的拼音储备,所以我采用各用形式,放手给学生充分的时间练习拼读音节。
例如:
采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。
教学《对韵歌》时,我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字,并在读中感悟,同时借助多媒体调动学生学习的积极性,了解植物的生长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多,时间把握不到位,可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然,最后教师总结以此结束本课教学。
对韵歌优秀教学设计一等奖第3篇
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出:
识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
所以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。
课前准备
1.制作课件。
(教师)
2.预习课文。
(学生)
课时安排1课时
教学过程
一、对子导入,激发兴趣
同学们,你们知道吗?
古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。
你们想不想像他一样来对对子?
那老师就出两个满足你们的愿望。
天对(地),黑对(白),花对(树)。
看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。
今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。
(板书课文题目:
对韵歌。
)
设计意图:
一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。
二、识字教学,图文结合
1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句,指生朗读。
(2)出示“对”字。
个别读,齐读。
(3)认识“对”字的部首,指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:
图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?
不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。
重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣:
这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!
大家认真观察,看看它们是怎样变来的。
(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结:
古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!
我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句,指生朗读。
(2)去掉“对”字,再指生朗读。
教师相机出示成语:
山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。
(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。
教师启发:
当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片,看图片读词。
②说一说:
()的桃花,()的柳树。
③齐读最后一行。
去掉“对”字再读。
④个别读,齐读。
设计意图:
此环节的设计重视突出识字教学。
教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。
三、加强巩固,写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语:
山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察,思考:
怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。
教师相机强调三个新笔画。
“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
设计意图:
《语文课程标准》明确要求:
第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。
所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
四、反复诵读,拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。
可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2.男*对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:
对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
《对韵歌》优秀教案设计
设计意图:
语文知识的学习贵在“积淀”。
学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累。
拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀。
对韵歌优秀教学设计一等奖第4篇
基础目标:
1、通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。
正确、流利朗读课文,背诵课文。
特色目标:
通过看古文字、想象等方法,识记生字,初步了解汉字文化。
发展目标:
激发学生识字兴趣,初步培养识字能力。
2、激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。
教学重点:
通过看、听、读、诵、想象等方法,识记生字。
教学过程:
一、直接引入,读题识“对”
1、读课题:
小朋友们,这节课我们来学习《对韵歌》,一起来读课题——(生齐读课题)
2、认识“对”:
看老师给大家变一个小魔术(字卡)神秘地出示“又”,再出示“寸”,演示两字合成“对”。
这个字宝宝念“对”,你来读,你来读,这一组齐读。
3、“对”组词:
如果你不下心碰到了别人,应该跟小朋友说——对不起,齐读三遍(对不起)。
如果你的作业写得既正确又工整,老师会给你打个红勾勾,这就是——(生答:
对号),齐读三遍。
二、读《对韵歌》,识文中字
过渡:
这个“对”,也是《对韵歌》的“对”。
这首《对韵歌》读好了,和像你们唱歌一样好听。
1、师范读,生听读。
请坐好,静静地听老师来读。
2、师领读,学生跟读。
下面,老师读一句,你们跟着学一句,尤其要学学老师的语调。
一次领读:
全部跟读
二次领读:
男生跟读
三次领读:
女生跟读
3、师生齐读。
接下咱们一起来读,老师呢大点声,你们小点声轻轻地读,做好准备!
4、同桌一起读:
相互正音。
5、指名读:
找五六名同学。
6、全班齐读。
7、开火车读7个生字。
(出示生字卡,贴于黑板)瞧!
生字宝宝们从课文中跑出来啦,现在,我们开火车来读读!
注意:
如果读对了,请大家跟读三遍,如果错了,马上举手。
8、趣味强化识字:
分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字,让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。
再找学生领读相对应的字卡。
9、生字组词:
(出示字卡“花”)你看到过什么花呀?
生活中还有很多东西样子很像花呢,举例:
你和爸爸妈妈来到海边会看到“浪花”,冬天到了,天空会飘落“雪花”……
(指示云、雨、风、鸟、虫)请你选择一个组词。
三、背诵课文,交际检验
过渡:
欣赏图片(山清水秀图和柳绿桃红图)
1、配乐读文,感受韵律美。
让我们慢慢地,轻柔地将这种美读出来吧。
(配慢速音乐)
《对韵歌》还可以这样读(配中速音乐)
继续来读(配快速音乐)
(音乐停止)我们也可以拍着手来读。
2、看屏幕熟读,试着背诵:
(课件出示课文,渐次去掉词语,直到屏幕无字)
四、交际情境,检验背诵。
刚刚学完,就会背诵了,真了不起!
你想背诵给妈妈听吗?
分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。
五、创设情境,编写对子
接下来我们轻松一下,玩一个对对子游戏,我说一个找同学对一个。
试着对对。
比如“我说天”(加上动作)……你们就说“我对地”
操作逐一引导,最后连成一首新的对韵歌
师:
我说天,生:
我对地(板贴)
小对大。
男对女,
爸对妈,
蜜蜂对蝴蝶,
绿树对红花。
让学生齐读自编的《对韵歌》
六、实践作业,落实背诵
今天回到家可以像这样你说一个,让爸爸对一个,考考爸爸!
也可以主动地把背会的《对韵歌》背给奶奶或者妈妈他听。
好,下课!