对韵歌优秀教学设计一等奖.docx

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4、是对韵歌优秀教学设计一等奖，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 对韵歌优秀教学设计一等奖第1篇 教学目标： 1.学会3个生字，认识3种笔画。 2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点：正确书写3个字。 教学准备：生字卡片，小黑板 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 二、读儿歌 1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。 4.指名读儿歌

5、，其他同学听听读音是否正确? 5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。 三、学习生字。 1.学生读准每个生字的音。 2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。 四、了解字义。 1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。 五、记忆生字的字形 板书设计： 第二课时 教学过程： 一、复习 1.读不带拼音的生字卡片。 2.指名读儿歌。 二、

6、书写生字 1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字) 3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水) 4.学生看老师是怎样写的? 5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 6.学生评议。 对韵歌优秀教学设计一等奖第2篇 教学目标： 1.复习声母b p m f d t n l。 2.复习拼读拼音。 3.阅读对韵歌，读通课文，会认5个字，1个字。 4.引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂

7、得爱护大自然。 教学重、难点： 1.巩固所学的字母以及两拼法。 2.识字、写字。 教学方法： 谈话，创设情境，自主、合作、探究。 教学策略： 学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。 教具准备： 1.ppt。 2.字母卡片。 课时安排： 1课时。 教学过程： (一)复习巩固 师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是-那么声母有几个呢?对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片：b p m f d t n l) 师：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。 (二)拼读音节 师：今天，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字

8、)大米 泥土 马路 伯父 1.学生认读生字 师：同学们，这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读? 师：这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。 2.学生拼读(拼音+汉字)的音节 师：词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。 师：刚才同学们拼读得很认真，那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。 师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。 3.拼读没带汉字的音节 师：男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿意吗?和同桌一起拼读一下。 师：刚才同桌两个人拼读可热闹了，老师请几对同桌来拼读一下。 师：看来，团结力量大。

9、我请小组来拼读一下。 设计意图：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。 (三)谈话，揭示主题 师：老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练的同学不要紧，只要坚持练一定可以的。这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。 师：同学们，跟老师读读课题。 师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗? 师：在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是?(天对地，上对下，日对月，今对古) 师：今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。 设计意图：语文课程是学生学习运用祖

10、国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习对韵歌时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。 (四)初读诗歌 师：同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。 师：你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。 师：同学们读得可真热烈，老师请几位同学来读读。其他同学认真听，待会说说看，他们读得怎么样? 师：同学们真会评价。 师：我请全班同学一起响亮、流利地读一读对韵歌。 师：第一二组和三四小组比赛一下。 师：四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。 (五)读通课文，整体感知 1.画出学习过的八个声母 师：同学们，拿

11、起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母，注意声母要读得又轻又短。 师：谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。 2.找出水果名 师：同学们，对韵歌中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢!找一找，用“-”画出来。(出示：葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜) 师：真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗，那苹果呢? 师：你看(出示：葡萄，苹果的图片)，多诱人呀!我口水都快流出来了。 师：你们吃过李子吗，什么味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的图片) 师：看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心情。听-(师读句子) 师：同

12、学们，你们能像老师这们读一遍吗? 3.理解“习习 绵绵” 师：同学们读得真好，为了奖励你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天南地北赶过来了，大家一起和它们打打招呼。(出示：风习习 雨绵绵 地北对天南) 师：风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习，雨绵绵动态图) 师：同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句。 师：通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。 4.学习对子 师：老师上课不久说过这首对韵歌里也藏着对子，你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌，一边读一边找。 师：谁来说说有哪些对子? 师：同学们真能干。我们一起读读对子吧。 师：同学们，我们在课文

13、中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的词吗? 师：学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。 5.拼读生字 师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交朋友，现在诗歌里的字词很调皮跑出来了，还认识他们吗?(出示生字：葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南) 师：谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。 师：请男生或女生拼读。 师：同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示：苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。 师：请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。 师：同学们的认字能力越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示：“加一加”、“

14、组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。 设计意图：通过“熟字带拼音”的方法，让学生既学会拼读识字，又总结归纳识字方法，培养学生主动识字的愿望。 6.学写字 师：好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。(出示：果、风、北) 师：谁把他们拼读一下。 师：这节课我们学写一个字“果”，你打算用什么方法记住它?你有什么要提醒大家的? 师：同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。 师：观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序? 师：现在老师根据你们说的写，请认真看。 师：请同学们伸出手指书空

15、，描一个，写一个。(老师巡视指导，展示作品，评价) 设计理念：为了落实“写对”原则，课堂上通过观察汉字在田字格中的位置，书空字的笔画顺序，来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构，初步感受汉字的形体美。 (六)总结 同学们，今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得热爱大自然。 (七)布置作业 1.“果”字写一行。 2.背诵对韵歌。 板书 对韵歌 苦对甜 天对地 北对南 教学反思 对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采

16、用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习对韵歌时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学对韵歌时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。 遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题-我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。 对韵歌优秀教学设计一等奖第3篇 设计说明 语文课程标准在“识字教学的建议”

17、中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前准备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排1课时 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)

18、。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习

19、“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) 学生发表感想。 小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！ (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把

20、生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 (1)出示最后一句，指生朗读。 (2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) 学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 出示图片，看图片读词。 说一说：()的桃花，()的柳树。 齐读最后一行。去掉“对”字再读。 个别读，齐读。 设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生

21、识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。 三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 (1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？ (2)交流写这三个字的小窍门。 (3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。 (4)教师范写，学生观察。 (5)学生练写，交流反馈。 设计意图：语文课程标准明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习

22、，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 四、反复诵读，拓展延伸 1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2.男*对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！ 6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。对韵歌优秀教案设计 设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美

23、，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。 对韵歌优秀教学设计一等奖第4篇 基础目标： 1、通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。 正确、流利朗读课文，背诵课文。 特色目标： 通过看古文字、想象等方法，识记生字，初步了解汉字文化。 发展目标： 激发学生识字兴趣，初步培养识字能力。 2、激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。 教学重点： 通过看、听、读、诵、想象等方法，识记生字。 教学过程： 一、直接引入，读题识“对” 1、读课题：小朋友们，这节课我们来学习对韵歌，一起来读课题（生齐读课题） 2、认识“对”：看老师给大家变

24、一个小魔术（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示两字合成“对”。这个字宝宝念“对”，你来读，你来读，这一组齐读。 3、“对”组词：如果你不下心碰到了别人，应该跟小朋友说对不起，齐读三遍（对不起）。如果你的作业写得既正确又工整，老师会给你打个红勾勾，这就是（生答：对号），齐读三遍。 二、读对韵歌，识文中字 过渡：这个“对”，也是对韵歌的“对”。这首对韵歌读好了，和像你们唱歌一样好听。 1、师范读，生听读。请坐好，静静地听老师来读。 2、师领读，学生跟读。下面，老师读一句，你们跟着学一句，尤其要学学老师的语调。 一次领读：全部跟读 二次领读：男生跟读 三次领读：女生跟读 3、师生齐读。接下咱

25、们一起来读，老师呢大点声，你们小点声轻轻地读，做好准备！ 4、同桌一起读：相互正音。 5、指名读：找五六名同学。 6、全班齐读。 7、开火车读7个生字。（出示生字卡，贴于黑板）瞧！生字宝宝们从课文中跑出来啦，现在，我们开火车来读读！注意：如果读对了，请大家跟读三遍，如果错了，马上举手。 8、趣味强化识字：分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字，让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。 9、生字组词：（出示字卡“花”）你看到过什么花呀？生活中还有很多东西样子很像花呢，举例：你和爸爸妈妈来到海边会看到“浪花”，冬天到了，天空会飘落“雪花” （指示云、雨、风、鸟、虫）请你选择一个组词

26、。 三、背诵课文，交际检验 过渡：欣赏图片（山清水秀图和柳绿桃红图） 1、配乐读文，感受韵律美。让我们慢慢地，轻柔地将这种美读出来吧。（配慢速音乐） 对韵歌还可以这样读（配中速音乐） 继续来读（配快速音乐） （音乐停止）我们也可以拍着手来读。 2、看屏幕熟读，试着背诵：（课件出示课文，渐次去掉词语，直到屏幕无字） 四、交际情境，检验背诵。 刚刚学完，就会背诵了，真了不起！你想背诵给妈妈听吗？ 分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。 五、创设情境，编写对子 接下来我们轻松一下，玩一个对对子游戏，我说一个找同学对一个。试着对对。 比如“我说天”（加上动作）你们就说“我对地” 操作逐一引导，最后连成一首新的对韵歌 师：我说天，生：我对地（板贴） 小对大。 男对女， 爸对妈， 蜜蜂对蝴蝶， 绿树对红花。 让学生齐读自编的对韵歌 六、实践作业，落实背诵 今天回到家可以像这样你说一个，让爸爸对一个，考考爸爸！也可以主动地把背会的对韵歌背给奶奶或者妈妈他听。 好，下课！