第3周1115节.docx
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第3周1115节
第11课时
备课时间：
2012.9.3
授课时间：
2012.9.10
课题：
小数除以整数
（一）
第16页例1和“做一做”，练习三的第1～2题．
教学目标：
知识目标：
掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法。
技巧目标：
培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
情感目标：
培养学生良好地学习习惯。
教学重点:
除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点:
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教具：
插图，课件
教学过程与方法:
二、导入新课：
情景图引入新课：
同学们你们喜欢锻炼吗？
经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？
课件出示例1：
王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？
教师：
求平均每周应跑多少千米，怎样列式？
（22.4÷4）板书课题：
“小数除以整数”。
三．教学新课:
教师：
想一想，被除数是小数该怎么除呢？
小组讨论。
分组交流讨论情况：
（1）生：
22.4千米=22400米
22400÷4=5600米5600米=5.6千米
（2）还可以列竖式计算。
教师：
请同学们试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
教师：
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？
小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”．
教师：
同学们赞同这种说法吗？
（赞同）老师也赞同他的分析．
教师：
大家会用这种方法计算吗？
（会）请同学们用这种方法算一算．
完成“做一做”：
25.2÷634.5÷15
师：
组织学生独立做题，再和同桌交流，巡视指导，指名学生板演
生：
独立做题，再和同桌交流，订正
小结：
这节课你们学会了什么？
这节课我们学会了除数是整数的小数除法的计算方法。
作业设计：
内容：
练习册第9页
目的：
让学生掌握求出积的近似值。
评价方式：
打分总结
第12课时
备课时间：
2012.9.3
授课时间：
2012.9.11
课题：
小数除以整数
（二）
教科书16～17页的例2、练习三第3题
教学目标:
知识目标:
使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．
技巧目标：
理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移
情感目标：
培养学生良好地学习习惯
教学重点：
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：
掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学教具：
插图，课件。
教学过程与方法：
一，导入新课
教师板书复习题：
（1）22.4÷4
（2）21.45÷15
教师先提问：
“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？
”然后让学生独立完成。
二、新课
1、教学例2．课件出示问题
师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？
（被除数的整数部分比除数小）
问：
“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？
我们在竖式中应该怎样写商？
请同学们互相说一说。
（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。
）
请同学们试着做一做。
学生做完后，教师问：
在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？
练习三第3题
师：
先让学生看图并读出问题的要求，理解题意，巡视指导。
指名学生板演。
生：
理解题意，在小组交流，解答，集体订正。
8.4÷12=0.7（元）
小结：
这节课你们学会了什么？
这节课我们学会了除数是整数的小数除法的计算方法。
作业设计：
内容：
练习册第10页
目的：
让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法
评价方式：
打分总结
第13课时
备课时间：
2012.9.4
授课时间：
212.9.12
课题：
教科书17页的例3、练习三第4,5题
教学目标:
知识目标:
使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．
技巧目标：
理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．
情感目标：
培养学生良好地学习习惯
教学重点：
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：
掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法。
教学教具：
课件，插图。
教学过程与方法：
导入新课：
这节课我们继续学除数是小数的除法
教学例3。
课件出示算式：
师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。
当学生计算到12除6时，教师提问：
接下来怎么除？
请同学们想一想。
引导学生说出：
12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
做教科书第17页的做一做，练习三第4。
做一做
师：
组织学生独立做题，再和同桌交流，巡视指导，指名学生板演
生：
独立做题，再和同桌交流，订正
7.83÷9=
练习三第5题
师：
先让学生看图并读出问题的要求，理解题意，巡视指导。
指名学生板演。
生：
理解题意，在小组交流，解答，集体订正。
7.74÷3=2.58（米）
小结：
这节课你们学会了什么？
这节课我们进一步巩固了除数是整数的小数除法的计算方法。
作业设计：
内容：
练习三第6，7页
目的：
让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法
评价方式：
抽查总结
第14课时
备课时间：
2012.9.6
授课时间：
2012.9.13
课题：
第18页教学例4练习三第6.7.8题
教学目标:
知识目标:
使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．
技巧目标：
理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．
情感目标：
培养学生良好地学习习惯
教学重点：
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：
掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法。
教学教具：
插图。
教学过程与方法：
导入新课：
这节课我们继续学除数是小数的除法
板书课题：
第18页教学例4练习三第6.7.8题
教学例4。
师先写出列式，再让学生用竖式计算。
当学生计算到12除6时，教师提问：
接下来怎么除？
请同学们想一想。
引导学生说出：
12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
怎么样验算小数除法呢？
让学生试一试。
指名学生汇报。
总结。
练习三的练习三第6.7.8题
第6题
师：
组织学生独立做题，验算，再和同桌交流，巡视指导，指名学生板演
生：
独立做题，再和同桌交流，订正.
15.6÷12=1.5验算：
12×1.5=15.6
第7题
师：
先让学生读出问题的要求，理解题意，再在小组交流，解答，巡视指导。
指名学生板演。
生：
理解题意，在小组交流，解答，集体订正。
小结：
这节课你们学会了什么？
这节课掌握了除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法。
作业设计：
内容：
练习三第8,9题
目的：
让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法
评价方式：
抽查总结
第15课时
备课时间：
2012.9.6
授课时间：
2012.9.14
课题：
第20页练习三第9.10.11题
教学目标:
知识目标:
使学生进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法．
技巧目标：
理解除数是整数的小数除法的计算法并解决实际问题。
情感目标：
培养学生良好地学习习惯
教学重点：
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法
教学难点：
正确的计算除数是整数的小数除法
教学教具：
插图。
教学过程与方法：
导入新课：
这节课我们继续学除数是小数的除法
板书课题：
第20页练习三第9.10.11题
第9题
引导学生看图，读题，弄清题意。
教师：
《这些钱》是多少钱？
，引导学生理解：
这些钱包括班费24.2元和2废品得到的16.4元。
学生独立解决问题并在小组中相互交流。
你还能提出其他数学问题吗？
让学生提出其他问题并共同思考解决问题的方法。
第10题
师：
先让学生读出问题的要求，理解题意，再在小组交流，解答，巡视指导。
指名学生板演。
生：
理解题意，在小组交流，解答，集体订正。
第11题
组织学生算一算，填一填。
教师：
仔细观察被除数，除数和商，个有什么变化，你发现了什么？
学生：
仔细观察并在小组里交流，全班汇报，学生汇报时可能说出：
被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数商不变。
小结：
这节课你们学会了什么？
这节课我们巩固了用除数是整数的小数除法的计算法来解决实际问题。
作业设计：
内容：
提出2个小数除法有关的问题
目的：
提高学生提出问题的能力
评价方式：
抽查总结
升级会员 