初中作文指导人教七年级下册第一单元写作 写诗歌 配套教案.docx

初中作文指导人教七年级下册第一单元写作 写诗歌 配套教案.docx

《初中作文指导人教七年级下册第一单元写作 写诗歌 配套教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中作文指导人教七年级下册第一单元写作 写诗歌 配套教案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中作文指导人教七年级下册第一单元写作写诗歌配套教案

第一单元写作写诗歌配套教案

教学目标:

1．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

2、培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。

教学重点：

体会诗歌的特点，学写小诗。

教学难点:

引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

教法学法:

点拨法,例文示范法,,练习法

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入

诗歌

诗歌是情感的抒发。

生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。

请看某位同学初学写诗时，写的题为《朋友》的诗：

亲爱的朋友，

你的快乐，

我们一同分享；

你的悲伤，

我也愿意，

和你一起分担。

因为

我们是朋友。

修改后的诗：

亲爱的朋友，

我们共同拥有的快乐，

是记忆中的宝石，借助形象，融入想象，抒发情感。

历经时光磨砺，

散发璀璨的光彩；

我们相互分担的悲伤，

是岁月中的松柏，

见证冬的寒冷，

和春的明媚。

这一切的美好和深刻，

都因为

我们是朋友。

最好能有些节奏感和韵律

诗歌是一种抒情言志的文学体裁，但是诗人们一般不会通篇直抒怀抱，而常常以借景抒情、咏物寄意、托物言志等的方式，通过融入诗人主观情感的各种形象来抒情言志，所以诗歌具有形象鲜明、富于想象、语言凝练、韵律和谐等特征。

诗歌创作的基础是有感而发、情真意切，切忌为文造情，无病呻吟。

有情感表达的驱动下，还要选择适于传情达意的形象，写出来才有诗的味道。

二、好诗欣赏

我是一条小河

冯至

我是一条小河，我无心由你的身边绕过你无心把你彩霞般的影儿　投入了我软软的柔波。

我流过一座森林，柔波便荡荡地把那些碧翠的叶影儿裁剪成你的裙裳。

我流过一座花丛，柔波便粼粼地把那些凄艳的花影儿编织成你的花冠。

最后，我终于流入无情的大海海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳！

我也随着海潮漂漾，漂漾到无边的地方你那彩霞般的影儿也和幻散了的彩霞一样！

——1925

《我是一条小河》是冯至的一首格调幽婉、韵味浓烈的抒情诗。

它采用以人拟物的手法，把“我”比作柔波荡漾的“小河”，然后以“我”流过森林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线索，委婉地表达出对恋人一往情深的忆念和不可改易的情谊，于哀愁中见执著。

诗歌借“小河”、“影儿”之间自然的联系写出两心的相印相随，构思十分新颖。

而且，作者注意遣词用字，两个“无心”的副词把“小河”和“影儿”间自然、和谐的感情表现得神味悠然；“荡荡地”“粼粼的”和后面无情的厉风狂浪构成强烈对比，极富感情色彩。

一棵开花的树

席慕蓉

如何让你遇见我在我最美丽的时刻为这我已在佛前求了五百年求它让我们结一段尘缘

佛于是把我化作一棵树长在你必经的路旁阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的盼望

当你走近请你细听颤抖的叶是我等待的热情而你终于无视地走过在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我凋零的心

这是作者写给自然界的一首情诗。

作者在生命现场遇见了一棵开花的树，在替它发声。

全诗共三节。

第一节抒写了“我”对“你”的深切期待。

“为这/我已在佛前求了五百年/求它让我们结一段尘缘”痴人痴语,痴得让人感动。

你能说这不可能吗?

五百年太长,但和巫山上的神女相比,五百年又太短。

为爱而期待,千年万年又何妨。

这是一个美丽的梦,尽管美丽得有点忧伤。

这里诗人运用夸张的手法,先声夺人,把热烈、诚挚的爱涂抹得如此浓重。

诗的第二节,“我”以树的形象出现。

“树”作为一个意象承载了“我”的爱的全部内涵。

五百年的诚心终于感动了佛,“佛于是将我化作一棵树,”“长在你必经的路旁,”日日夜夜守望着爱情,坚贞不渝,何等的热烈、执著。

这种感情非此意象难表达。

诗的第二节接着写道:

“阳光下慎重地开满了花/朵朵都是我前世的盼望。

”花开还要“慎重”,可见不是随意开放,只是为“你”而开放,将“我”“最美丽的时刻”奉献给“你”。

“朵朵”，花开热烈，正因为“我”对“你”爱得热烈。

“前世的期盼”照应诗的第一节“求了五百年”，说明这种热烈的爱不是一时的冲动，而是由来已久，使人联想到爱情的逾久弥坚。

诗的第三节写“我”的心灵低语。

“当你走近/请你细听/那颤抖的叶是我等待的热情”“颤抖的叶”发出的微响是来自我心底对爱的声声呼唤，因此，“颤抖”的不再是叶，而是“我”热切期盼的心，可“你”却没有停留地走过去，“我”的倾诉付诸东流。

无论何种原因,这种结局对“我”来说都是残酷的、令人心碎的。

既然花只为“你”开放,而“你”却“无视地走过,”那花还为谁荣呢?

“在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/那是我凋零的心。

”飘零的分明是花瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则是物化的情感。

花自飘零，人自惆怅，令人回味无穷。

这些诗在写法上有哪些相似之处？

表达效果如何？

1.想象独特，运用拟人写法，采用第一人称。

2.表现形式活泼新颖，形象鲜明生动，情感含蓄而丰富。

三、简单介绍几种诗的写法

1．明喻法──描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。

云

云像一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云像一个贪玩的小捣蛋

常常忘了回家

2．暗喻法──表现丰富的联想。

妈妈

妈妈是一个闹钟

每天早晨叫我起床

妈妈的手

妈妈的手

可以把白净的米

变成香喷喷的饭

3．阅兵法──表现景物的层次。

树

春天的树

是花儿们选美的舞台

夏天的树

是蝉儿们唱歌的教室

秋天的树

是水果们睡觉的摇篮

冬天的树

是风儿们赛跑的运动场

4．排比法──表现节奏，加深印象。

风

风儿微笑

在树上荡秋千

在草原上赛跑

在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏

5．拟人法──活泼可爱、有趣。

汽水

跟你握握手

你就冒气

请你脱脱帽

你就生气

干干脆脆

一口把你喝下去

看你还

神不神气

6．摹声法──增加趣味。

风

风最讨厌了

每次都偷偷地撩起我的头发

然后在旁边大笑

哈！

哈！

哈！

真是气死我了

7．假设法──写出美丽的希望和想象。

如果我变成风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

8．夸张法──制造特别效果、加深印象。

交通警察

世界上力气最大的人

就是交通警察

因为他有“气功”

只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动也不动了

9．疑问法──引起兴趣，深入思考。

皱纹

老人的脸上，

有一条一条的皱纹；

大海的脸上，

也有一波一波的皱纹；

大海是不是也老了呢？

10．重叠法──诗的“心跳”，节奏更明显。

白鹭鸶

飞飞飞

飞到牛背上，

歇歇脚

飞飞飞

飞到田野上

泡泡水

飞飞飞

飞到稻草边

捉迷藏

11．故事诗──将故事写成诗。

葡萄架

葡萄架，高又高，

上边吊着紫葡萄。

紫葡萄，大又圆，

个顶个儿，香又甜。

狐狸看见往上跳，

跳了半天够不到。

够不到，心不甘，

不说自己笨，

倒说葡萄酸。

12．图象诗──借图增添趣味，加深印象：

湖畔之梦

我是山我才是山

你有我的倒影你是我的幻影

绿树是我的秀发绿树是我的罗裙

白云从我头上飘过白云从我脚下掠过

鸟儿在我身上跳跃鸟儿在我身上倒立

我是雄伟的山我是神奇的山

你是骗子你才是骗子

13、呼告法──不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更深刻、生动。

换新装

妈！

花园更换了

彩色鲜美的春装；

树木也换了

淡绿色的新衣裳；

远山脱去灰色的外套，

穿上浅绿色的衬衫；

小草也穿着新的绿裙子，

在春风里摆动着呢！

妈！

您看看，

都换了新装啦！

妈！

人家都换了新装啦！

对话法──平易近人，如在眼前耳边，易接受。

游戏

小弟弟

我们来游戏

姊姊当老师

你当学生

那么妹妹呢

小妹妹太小了

她什么也不会做

我看──

让她当校长算了

13．对比法──凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……

路灯

白天

路灯是一棵棵的树

晚上

就变成一朵朵的花

四、写一写

（1）从亲朋师友中选择一位，你能想起关于他的哪些细节？

你对他的感觉是怎样的？

（2）在校园学习和日常生活中，你有没有联想或想象过什么事？

你的感触是什么？

确定所要表达的情感和形象，按照“写作实践二”的要求和提示，写一首小诗。

学生例文

自由

我是一只风筝，

能飞上万米高空，

可我却不能挣脱那根牵引的长线。

我渴望张开翅膀，

在风中自由地飞翔。

我是一只小虎，

每天吃喝不愁，

可我只能在电网四周的笼舍中无聊地散步。

我渴望重回莽莽山林，

在雨雪风霜中自由地奔跑。

我是一只慵懒的金鱼，

从来没有遭遇过天敌，

可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨。

我渴望传说中的小溪、瀑布、江河，

我想在激流与波涛中自由地探险。

自由，

自由，

我，

渴望自由！

点评：

感觉自己长大了，不愿接受各种管束，渴望得到更多的自由，是进入青春期的少男少女普遍的想法，而这首诗的小作者，对自由的渴望似乎更为强烈。

于是，他把自己想象成为牵红色的风筝、笼中听小虎、鱼缸里的金鱼，用拟人化的写法，表达挣脱束缚，自由“飞翔”“奔跑”“探险”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊点题。

这首诗的优点是将“自由”这一抽象概念，化作为具体可感的形象，情感表达真实鲜明。

让我静静地望着

让我静静地望着你

望着你寒来暑往中

高大的身影

慈爱的笑容

贴满我童年的记忆

往事的河流

不曾留下你的传奇

然而你宽厚的手掌

却藏着光阴凝成为的诗句

多少次牵着你的手，去花丛“探险”

多少次挣开你的手，在田野追逐嬉戏

多少个黄昏，在人群中望见你正在招手

多少个清晨，背对你的挥手踏进新的生命日记

让我静静地望着你

我要用遥望天空般辽远的目光看你

虽然你没有，晴空万里

我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你

虽然你并非，峰峦如聚

这无声的凝望

是我对你的心灵耳语

就让我静静地望着你

点评：

父母之爱是学生诗歌创作的经典题材之一。

成功之处：

1.小作者将感恩之情化作“让我静静地望着你”这一特定的形象，并要诗中反复强调。

2.小作者用特写生活细节的方式呈现“父母之爱”，如“多少次牵着你的手，去花丛‘探险’……”诗歌中的细节描写有别于散文的铺陈，这里小作者将视线聚焦于“手”，以既生动可感又高度概括的特写，写出现了父母的呵护与陪伴。

3.语言表达富有创造性。

小作者故意打破常规的语法规则，将词语重新组合，比如“我要用遥望天空般辽目光看你”“我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你”，以常规的语法逻辑看，这两句是语序颠倒的病句，但是这样写产生了意想不到的表达效果。

我叠了一千只小纸鹤，

它们在玻璃罐里不停地拥挤。

透明的篱笆挡不住生命的律动，

它们终于飞进我的梦里。

一只小纸鹤对我说：

“骑上我的背吧，

你给我生命，

我还你一个惊喜！

我要带你去看看外面的世界！

”

小纸鹤变成了巨鸟，

我骑在它的背上腾空而起。

耳边一路风声，一路鸟鸣；

心里半是害怕，半是惊喜。

借助形象，融入想象

一个孩子的旅游梦：

我想去泛舟洞庭、鄱阳、太湖，

我想去攀登泰山、黄山、峨嵋。

我想去走访内蒙古草原，

我想去……

这样，诗的味道就减少了！

从折千纸鹤这件事写起，借千纸鹤“飞进我的梦里”展开想象，运用比喻描绘梦中的具体形象，将一个个地理名词化作生动可感的实景：

想象奇特，形象丰富，意境明朗开阔，表达了一个读书少年强烈的行旅梦。

看，那洞庭、鄱阳、太湖似粒粒珍珠，

看，那泰山、黄山、峨嵋像件件翠玉。

内蒙古草原是铺展在大地上的绿丝巾，自然景观为主

珠穆朗玛峰似女神庄严挺立。

西陲还是皑皑白雪，

东海的碧波正传送春天的消息。

北国的麦苗正在返青，

南疆的稻田已入收获之季。

敦煌上空，

我看见飞天身着羽衣，

驾着五彩祥云，

翩翩起舞，

带给人间祥瑞之气；人文景观为主

我看见骊山秦陵，

兵马俑神态威武，

雄姿不减，

仿佛在说：

中华民族永远屹立……

斑斓的千纸鹤载着我，

神游千山万水，

也把我的祝福带给神州大地。

啊，千纸鹤，甜美的梦……

板书设计

写作写诗歌

1．明喻法2．暗喻法3．阅兵法

4．排比法5．拟人法6．摹声法

几种诗的写法7．假设法8．夸张法9．疑问法

10．重叠法11．故事诗12．图象诗

13．呼告法14．对话法15．对比法