《让倾听走进小学生心灵的研究 》课题中期报告.docx

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《让倾听走进小学生心灵的研究》课题中期报告

延 安 市 教 育 科 学 规 划 课 题

中 期 报 告

《让倾听走进小学生心灵的研究 》

延安市基础教育科研课题管理办公室制

一、中期检查活动简况：

检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

不少于5000字。

检查时间：

2016年10月25日

检查地点：

宜兴希望学校二楼会议室

评议专家：

延安市规划办课题评审专家组

参与人员：

市、县教育局领导、专家、校领导、相关科室人员、课题组全体成员

二、中期报告要点：

研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。

（一）研究工作重要进展

第一步，调研和设计方案。

2016年4月----2016年6月，完成《课

题实施方案》的征求意见稿，发放第一次学生问卷、教师问卷；申报课题。

第二步：

2016年7月，举行开题仪式。

拟定在开题会期间开展一

定的课题研究培训活动。

第三步：

在总课题开题会之后的两个月内，应做下列一些工作：

首先，把本单位的《课题实施方案》与《课题研究论证报告》报送给教研室课题组；第二，本单位的同志根据总课题的要求可以承担的子课题研究。

子课题组的组成、人数，完全由各子课题组自行决定（不得少于3个子课题研究）。

（二）阶段性成果

1、教科研论文集。

2、教学案例、教育叙事。

3、公开课及教学设计。

4、相关师生获奖证明。

5、课题研讨活动剪影。

6、课题研究报告。

（三）拟创新之处

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。

只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

美国学者丹尼斯认为：

“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的①。

”在课堂上能做到专心倾听，既有利于学生理解掌握知识，也有利于学生养成良好的学习习惯，更重要的是学会倾听也是学会欣赏他人的基本要求和前提条件。

新课标对小学生的倾听提出了明确要求：

低年级能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听话习惯；中年级学生能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事；高年级学生能认真耐心地听别人的讲话，能理解主要内容，养成边听边想象，能从听话中吸收营养的习惯。

在平时的课堂教学实践活动中，我们能深深地体会到，现在学生的倾听能力比较薄弱。

特别是低年级的学生，存在以下几种现象：

1、部分学生不喜欢倾听。

现在的学生以独生子女居多，受家庭中“一切以孩子为中心”的影响，小孩子表现欲强，自我意识浓。

他们喜欢说而不喜欢听。

课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉，随便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻的现象比比皆是。

2、部分学生不会倾听。

课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们会惊慌失措，不知从何谈起。

3、当学习新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：

“我来，

我来……”其实他们根本没有真正弄明白道理，让他起来回答，又说不到重点。

在小学低年级课堂教学中，开展学生倾听能力培养的实践研究就是为了纠正课堂表面上热热闹闹，但热闹的背后是随意和低效，学生

间的交流更多是个表述的过程而缺乏倾听的过程，从而使学习的效果大打折扣。

课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的活动，它还包含鉴赏性思 考、主动性理解、批判性接受等方面。

听力和理解是它的基本要素。

光满足于学生在课堂上表现出的“认真状”，是不能达到让学生真正参与学习的目的。

它主要产生于两个层面：

一是师生间的，二是生生间的。

首先学生要认真听取教师的要求，以明确学习的目的和任务，带着需要解决的问题进行独立思考或小组讨论；教师也要认真听取孩子们的发言，以便适时进行引导，使问题不断的深入，并对学生的发言适时作出评价，取到及时激励的作用。

其次，孩子们也要养成认真倾听他人（或其他小组）发言的习惯，因为他人（或其他小组）的做法自己（或自己小组）未必尝试过，还可对他人（或其他小组）的做法提出不同的见解，使思维在碰撞中产生智慧的火花。

本课题研究将以以人为本的科学发展观和主体教育的理论为依据，在课堂教学中，以学生发展为本，充分发挥学生的主体性，让学生用心，细心的去倾听和思考别人的发言，在实践研究的基础上探索出提高小学低年级课堂教学中学生倾听效率的新途径。

（四）存在问题

（1）学生倾听的愿望不强。

愿意倾听，知道倾听的重要性；但

主要是因为能得到表扬、鼓励或是老师要求，因自己喜欢听而听的只有小部分。

（2）学生持续倾听的时间短。

维持在10分钟左右。

（3）学生不善倾听。

尤其在倾听他人发言时，倾听的人少，还会忍不住答案，要插嘴；至于发言的学生说的是否正确，自己能从中得到什么，不是关心的重点，学生所追求的是否让我发言，而这种浮躁式的教学方式直接影响课堂教学的有效生成。

（4）学生不会倾听。

学生听与思没有融合在一起，不能积极思考他人的发言，造成要么坚持自己原有的想法，要么听后没有什么动静，听而不闻。

由于我们这个课题组正处于试验阶段，所以实施起来肯定有这样、那样的困难。

但我们坚信“低年级学生倾听能力培养的研究”一定是有出路的、一定会有成绩的。

在推进的过程中出现了各种各样的困难，首先我们不要对这种方法产生怀疑，而要想到或许是在某些方面没有做到位，做得不够精细而造成的，重点是怎么来解决问题？

我们每个月召开一次例会，集大家的智慧肯定能想到解决办法。

通过边实验边摸索，在经历一个阶段后回过头来看看，大家肯定都会有一套适合自己年级、自己学科的，提高学生倾听效率的新途径

五、重要变更

    针对课题研究的进程、状况及存在问题，下一步课题组还需要在

以下方面进行研究，研究过程中要针对上述存在的问题，争取把课题研究成果推向深入。

六、下一步计划

    2017年上半年，上观摩课、推广经验，宣布本课题研究的阶段

性成果，针对问题规划与调整课题研究内容与方向。

不断总结研究成果与经验。

2017年上半年，课题组成员研究成果结集，邀请专家进行课题鉴定，举行专题活动推广课题研究成果，举行课题成果展示，鉴定结题。

主要措施：

加强课题组成员的工作责任心及专题理论的学习；　　

不断构建课堂内外实践研究与网络化研究的平台；　　

争取经费支持，外出培训与学习；　　

加强对实验班学生的深入研究与调查，有效调控研究方向；　　

邀请专家领导来课题组指导工作

七、可预期成果

主件：

课题研究中期报告　　

附件：

课题研究阶段性成果汇总：

姓名

论文或论著名称

发表（出版）或交流处所

时间

李树霞

《让语文教学与生活亲密接触》

《中国科技教育》

2012.3

杨美茹

浅谈数学课堂中的“没问题”

少年智力开发报第39期

2010.5

徐凤英

课内外结合，

拓展自主学习的新天地

《中小学教育》第五期

2010

乔建月

《随风潜入夜 润物细无声》

延安市教育学会

2010.5

张 艳

如何构建数学魅力课堂

《当代中小学教育文刊》

2009.6

齐丽媛

《趣味低年级识字的教学方法》

《中国科技教育》

2012.12

刘江艳

《让智慧在手指尖上流淌》

延安市教育学会

2014.6

三、主要阶段性成果及影响：

成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。

课题组以教师“合作学习”理论培训为先导，以组织机构落实为保障，用新课改的理念为指导，采取实践探讨和行动研究等形式全面展开课题研究。

本课题的实施，对学生的学习态度及综合素质发展，特别是对学生的合作学习的能力培养起到了一定的促进作用。

在研究与实践过程中，教师使教法、学法形成和谐的互动，实现了“综合素质+特色”的转变。

1、学生层面：

通过实践和研究，大部分学生课堂上学生懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听，课堂坐姿端正，发言时眼睛盯着同学或黑板，插嘴现象减少，大部分学生已经意识到如何做个文明的倾听者，养成了良好的倾听习惯。

2、教师层面：

自开展课题研究以来，课题组成员在对本年级学生倾听的现状进行了调查和分析的基础上，积极探索了低年级学生课堂教学中倾听能力培养的有效途径，构建了低年级学生课堂教学中倾听能力培养的教学策略。

总之，经过近一年的研究，课题组成员及其他

教师对本课题的研究有了更深层次的理解，通过不断的学习、实践和研究，提升了教师的专业素质，一批新的科研骨干、教学能手和教坛新秀脱颖而出。

育名师、办特色学校的战略目标已显端倪。

3、学校层面。

自2016年4月启动本课题研究以来，我校在一、二、三年级积极实践了本课题的实践与研究，取得了丰硕的成效。

通过多途径、多模式的探索与实践，形成了我校优良的养成教育的新特

色，为我校赢得了荣誉与教学质量的大面积提升。

1、科研成果丰硕。

近年来我校课题组全体成员主动学习、深入研究、大胆实践、不断总结，所撰写论文在各级各类论文评比中获奖，并有数篇论文发表于各类报刊杂志。

2、教科研氛围浓厚。

课题组成员及全体教师以课例研究为契机，深入专业理论学习，积极走在课改前沿。

他们不仅撰写了大量的读书笔记，还就课堂教学进行认真反思。

他们不仅注重从书本上汲取营养，还十分重视与其他教师的交流探讨，相互启迪，共同进步。

3、“骨干”呈现，“新秀”崛起。

近年来，教师的综合素质提升很快，业务能力更是得到了显著的发展。

目前我多人在各级教学业务评比中获奖。

七、区（县）科研管理部门意见

盖章

                                        年 月 日