《黄山奇石》说课稿12篇.docx
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《黄山奇石》说课稿12篇
《黄山奇石》说课稿12篇
《黄山奇石》说课稿1
《黄山奇石》是一篇看图学文，讲的是闻名天下的黄山风景区有无数奇石，景色神奇，十分有趣。
课文围绕着“奇石”具体写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，根据岩石的形状展开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、有趣。
这是本课教学的重点。
课文最后一段还简单列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石很多、很有趣。
__语言浅显优美，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培养学生观察和想象能力、激发学生对祖国大好河山热爱之情的好教材。
基于对教材的分析，我确定了本课的教学目标和教学重难点。
教学目标：
一、知识与技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
二、过程与方法目标：
通过观察图片，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
三、情感态度价值观目标：
通过学习课文，感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生热爱大自然秀丽风光、热爱祖国大好河山的思想感情
教学重点：
图文结合，理解课文内容，创设情境，描述画面，发展独白语言。
教学难点：
创设情境，描述画面，深入情境，强化感受，发展书面语言。
教法选择
1、情境教学法；2、问题教学法；
3、延缓评价法；4、媒体辅助法。
学法指导
1、合作学习，培养团结协作能力；
2、读议结合，感知文中的意象美；
3、入境促说，训练观察能力及口语表达；
4、自由想象，强化感受，发展书面语言。
教学时间
本课我设定两课时，课文教学在第二课时。
今天说课中的教学过程为第二课时。
教学过程
（一）出示生字卡片，多种方式复习生字
（二）紧扣“奇”字，破题激趣，导入新课。
1、开场白，出示课题：
《黄山奇石》
2、找出关键字，破题；
3、提出中心问题，导入新课。
（三）通读全文，初步感知－－“奇”在何处。
（四）创设情景，突破难点－－“奇”在何处。
1、朗读全文；
2、从重点景观中选出自己喜欢的景点，大胆描述，自由交流，教师延缓评价；
3、以“金鸡叫天都”为例，感受文中的意象美，进行学法指导：
（1）出示图片，引导想象；
（2）抽读相关文字，采用多种方式训练朗读，进行读
法指导；
（3）引导想象、体会文中蕴含的意象美；
（4）学法小结。
4、学生再选重点景观，运用学法自读自悟，交流感受：
（1）选出景点，自行自读自悟；
（2）质疑释疑，解决字词难点；
（3）汇报交流，训练独白语言；
（4）适时评价，延续学习热情。
（五）图文结合，积累语言，感受“奇特”
自主选择景点，背诵相关文字。
（六）拓展延伸，训练表达，突出“奇特”：
（1）、模仿课文，自由练说；
（2）、小组交流，互评互议；
（3）、全班交流，教师点评。
2、自由想象：
“狮子抢球”
3、仿写片段，写出“奇特’
1、天狗望月
2、仙女弹琴
3、狮子抢球
（七）课后延伸，激发兴趣，深化感情
板书设计
各种黄山奇石通通围绕着一个“奇”字，大大的“？
”是留给学生自由想象的空间。
《黄山奇石》说课稿2
今天我来说一说《黄山奇石》这篇课文。
说课的`内容分为五个部分。
第一部分是说教材，第二部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。
一、说教材
《黄山奇石》是部编教材语文二年级上册的第四单元的第二篇课文。
讲的是闻名天下的黄山风景区有无数奇石，景色神奇，十分有趣。
课文围绕着“奇石”具体写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，根据岩石的形状展开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、有趣。
这是本课教学的重点。
课文最后一段还简单列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石很多、很有趣。
__语言浅显优美，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培养学生观察和想象能力、激发学生对祖国大好河山热爱之情的好教材。
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。
在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。
但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。
因此，根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。
本课我设定两课时，课文教学在第二课时。
今天说课中的教学过程为第二课时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
感受黄山奇石的独特和美丽。
。
2、通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动有趣，学习你人、比喻的手法的运用。
3、指导书写“闪、狗”2个生字。
4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动有趣，学习你人、比喻的手法的运用。
教学难点：
结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、说教法
1、情境教学法；
2、问题教学法；
3、延缓评价法；
4、媒体辅助法。
三、说学法指导
1、合作学习，培养团结协作能力；
2、读议结合，感知文中的意象美；
3、入境促说，训练观察能力及口语表达；
4、自由想象，强化感受，发展书面语言。
四、说教学流程
一、复习检查
1、检查生字认读
2、认读词语。
二、品读课文，欣赏“奇石”。
品读２～６自然段。
1、以自己喜欢的方式朗读课文的２～５自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。
2、边读边想：
如果我们全班都去黄山，你会在那快石头前面拍照？
3、品读课文，欣赏“奇石”
１、学习第二段
（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？
翻开书找一找。
（2）谁来读一读第二自然段？
其他同学思考：
仙桃石是什么样子？
你从哪儿看出来？
（看着图说一说）
（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？
加上想象说一说。
（4）指导朗读说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。
其实这是谁的功劳呀？
对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！
２、学习第三段
（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？
（出示图片，指名朗读。
）
（2）从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？
哪句话写出了猴子的样子？
看看图，再从课文中找一找。
（出示句子）
哪几个词写出了猴子的动作？
请你坐在凳子上学一学。
有趣吗？
更有趣的是，猴子竟然在干什么？
（看云海）课文中哪个词也讲了黄山高呢？
（陡峭）
（2）指导朗读
３、学习第四段、第五段
4、齐读第６自然段。
5、回归文题，体会“奇”的意思。
欣赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？
（有趣、神奇）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？
（奇形怪状
三、学习写作方法。
四、仿写奇石
五、关注写字，提高写字习惯。
指导写“闪、狗”
识字、写字是低年级语文教学的重要任务。
这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与模仿，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。
六、布置作业
背诵课文２～５自然段
五、【说教学反思】
在这节课上，我首先首先指导学生学习“仙桃石”，“猴子观海”引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。
但是教学时间没有把握好，前松后紧，教师语言不够精炼，还请大家提出宝贵的意见和建议。
《黄山奇石》说课稿3
一、说教材
黄山奇石趣味横生，是大自然的鬼斧神工。
黄山奇石有趣，作者写得更有趣。
先总写景色秀丽神奇，再用浓墨重彩具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块神奇怪石，其他几块简写。
作者采用“总分”和“点面”结合的方法，把黄山奇石写得栩栩如生，神奇有趣。
因为本课教学的重点是观看插图，阅读课文，欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有趣，培养学生的观察和想象能力。
难点是对课文略写的“天狗望月”、“仙女弹琴”等部分，如何引导学生发挥自由想象。
所以根据新课标的要求、本课的特点和学生的实际，我制定了如下教学目标：
1、会认14个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中对黄山奇石的赞叹。
背诵自己喜欢的部分。
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石的情感。
二、说教法
1、图文结合法：
通过观看插图，欣赏黄山奇石，体会课文中对黄山奇石的赞叹，感悟课文中所蕴含的人文精神，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
2、自主探究法：
通过读课文、课件演示等多种形式，培养学生的观察能力和想象能力，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主探究学习，感受课文的语言美，积累丰富的词汇。
三、说学法
1、朗读感悟法。
开展多种形式的读，如初读、精读、赏读、个别读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣。
2、情境体验法。
根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
四、说教学流程
本课我将分两课时完成，下面我分5个板块来具体我的教学过程及思考。
第一板块：
创设情境，认识奇石美。
1、我的导入是这样的：
秋天到了，天气转凉了，燕子往南飞，树叶纷纷落下，田野一片金黄，红红的苹果挂满枝头。
在这美丽迷人的秋天里，我们班组成了一个旅行团，去游览著名的风景区黄山。
板书课题：
黄山奇石。
2、然后出示中国的地图，让学生找到安徽省，知道黄山在什么地方。
3、最后通过对第一自然段中“尤其”和“闻名中外”的理解，认识黄山风景区四绝之一的怪石。
之所以这样设计，是因为秋天是个美丽的季节，在这大好的时光里，老师组织学生“游”黄山，让直观图像与课文语言文字融合在一起，拉近了学生的生活实际与课文的距离，使学生对“黄山奇石”产生共鸣，激发学生求知欲望。
第二板块：
检查字词，感知奇石美。
1、首先学生带着读准字音，读通句子，标出自然段的要求自读课文，读完后我用ppt课件出示词语，学生通过认读、齐读、开火车读等形式巩固“风景区、胳膊、巨石、著名”等14个词语。
2、然后，我让学生再次轻声朗读课文，边读边找出课文中描写的几种奇石，并领着孩子把奇石和课件中相应的图片一一对应起来。
之后出示“作者具体写了四块黄山奇石，简写了样一个句式进行说话练习。
在这个环节，通过检查生字和说话练习，为理解课文内容、积累丰富的词汇作铺垫，让学生初步了解黄山景色之美。
第三板块：
品位词语，感悟奇石美。
这里让学生又一次走进文本用心默读课文，找出作者具体写的黄山四块奇石的句子结合图片来品味，交流、朗读。
仙桃石它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
让学生通过“好像、飞、落”等词语，想像仙桃石的神奇有趣。
它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的猴子观海。
这里抓住“抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海”这些词语欣赏“猴子观海”。
仙人指路远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
在这句话里学习作者使用“望、站、伸、指”这些动作把静态的奇石写成动态的手法。
也可以让学生上台表演“仙人指路”。
而金鸡叫天都这块奇石的教学，从雄鸡的颜色“金光闪闪”，和雄鸡的动作“伸着、对着、啼叫”入手，通过观察图片与文字进行结合，理解作者是怎样想象的。
通过观看插图，让学生了解黄山奇石的美；通过多种形式的朗读，品味优美的词语、句子，让学生不仅感受到黄山奇石美，而且感悟到作者的语言美，简单学习作者的写作技巧。
第四板块：
延伸课堂，加深奇石美。
欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有趣，那么让学生想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块简写的奇石的样子，挑一块自己感兴趣的奇石学着作者的样子用一两句话写下来。
《语文课程标准》对第一学段的写话提出了一定要求，所以这一板块我让学生用一两句话介绍自己感兴趣奇石。
既训练了学生的语言水平又给学生一个展示和表达的机会。
第五版块：
指导写字，布置作业。
1、学写本课的8个生字。
重点指导“区、巨、它、安”四个字，认识“三框儿”这个新部首。
2、找一找黄山奇石的图片，给这幅图片配上一段介绍的文字，喜欢画画的也可以画上一幅黄山奇石图来展示。
2、情境体验法。
根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
《黄山奇石》说课稿4
一、设计理念
２１世纪是一个知识经济迅猛发展的时代。
因此，新时代人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开始转向追求个体的自由。
人们要求教育提供个体发展的广阔空间，高效率的认知新事物、获取新知识的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断认识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会发展的目标。
为了适应时代的发展，培养人的创新精神和实践能力也成为当今学校教育的重要任务。
小学语文作为基础教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文老师在教学过程中积极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。
那么如何在语文教学中培养综合学习能力，发展学生的智力和创造力呢？
２００１年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
实行语文课程改革以来，笔者根据语文《课程标准》中规定的学生综合性学习的要求，在积极开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用书本知识及现代络技术，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由书本知识走向综合性学习的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：
开放性、自主性、实践性和探究性。
所以，在实施过程中，可充分借助络，让儿童参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，并开始学会思考自己生活的意义，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
二、设计思路
１、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。
这样既是一种能力的培养，也激发了孩子们参与的兴趣。
由于学生没有汇编的能力，在络教材中也想设计一些新颖的东西，所以第一次由学生们邀请计算机老师协助。
２、问题是综合性学习的核心，是凝聚、汇集、激活学生知识技能的触发点。
问题的产生，依赖于学生对现实生活的感悟、把握和理解。
语文学科的有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活，这就需要我们充分利用络技术，创设问题情境。
在__中，学生在提问阶段便可通过阅读络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过络技术，把课文内容与现实生活联系起来。
从而创造出足以让学生提出问题的情境。
３、探究问题阶段，我通过络教室、教学络、络教材等，构建出一个研究的平台，开展伙伴间的合作学习，提供一个场所，实现老师与学生、学生与学生之间的有效交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题，完成对所学知识的构建。
在这个环节中，着力培养学生利用络教材提供的资料阅读课文、解决问题的能力。
４、学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时空和途径的制约。
所以我便在最后创造、运用阶段借助信息技术给学生虚拟一个展示自己的生活空间。
从而真正展现了综合化学习的风采，也满足了学生的需要，提高了自我学习的自信心和积极性。
５、第二次创造性的搜集、整理、汇编作品，我放手让学生独立去做，教师只给适当的帮助，与第一次截然不同的原因旨在让学生在一个较长的实践过程中掌握利用络搜集、整理资料；将资料进行内化积累；将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合的能力，从而提高学生的综合素养，培养学生的创造力。
三、教学过程
１、收集资料，齐制络教材：
⑴收集阶段：
课前，教师与学生共同去搜集有关黄山的各类资料，可以是图片、文字，也可以是影片、录像。
⑵整理阶段：
由学生将所集资料进行整理归类，如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。
⑶制作阶段：
让孩子们自己去邀请计算机老师帮助汇编资料，协助制成络教材，根据学生分类，把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上（如怪石）轻松一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的页中。
２、浏览教材，提出研究问题：
⑴初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文内容。
⑵结合络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。
⑶肯定学生所提问题，同时也从中筛选一些有价值的供学生在课堂上研究：
如：
黄山奇石奇在哪儿、为什么会称黄山是天下第一奇山、为什么黄山松与别处松不一样等。
对于学生提出的其它问题，可引导他们在课后进一步研究。
３、利用源，合作深入探究：
⑴学生自主选好一个或几个自己感兴趣、适合自己，并有价值的问题。
⑵围绕自己研究的问题去朗读课文，进行超媒体阅读，利用络教材提供的图片、影片、文字资料，自己去解决这些问题。
４、品味课文，交流点拨提高：
⑴学生对自己研究的问题已经有了初步的结果，心中也已经有了丰富的语言和情感的积淀之后，让他们互相间进行一下交流。
⑵自由汇报，充分展示探究成果：
如学生在汇报黄山奇石奇在哪儿？
这个问题时，完全可让学生充当讲解员的角色，先把有关的课文内容有感情地读出来，再借助大屏展示的各种资料进行随机演示解说。
这样通过图、文、声对照，让大家体会到语言的生动传神，情感也得到充分渲染，问题也在一种美的享受中自然解决了。
⑶教师借助络教材进行激情渲染，学生再次品味朗读，尽情表达出自己对该问题的理解、感悟和情感。
５、整理素材，自主创造积淀：
⑴让学生点击络教材中的创造天地一栏，激起创造意向：
在点击之后，会出现这样的激励语：
通过我们自制的络教材《黄山奇石》的学习，你是否已被这丰富的内容、精美的图片、生动的影片、秀美的文字打动了呢？
你是否已经按捺不住心中的冲动，产生一种强烈的创作激情了呢？
我们的家乡新登也有很多景点，把自己的亲身体验与络提供的资料结合起来，先向别人介绍一下这个景点的自然风光和人文景观（历史、典故、传说、习俗等），也可以结合身边的特色事件，如我校的百年校庆，再把它写下来。
并在络上发表，让世界各地的朋友了解我们的家乡──新登。
⑵教师启发：
学习《黄山奇石》一文简直就是一种美的享受。
__景色美、语言美、情感美。
我们不仅要感受美，还要学会像这位作者那样去创造美。
请你根据创造天地的提示，去研究，去完成。
⑶请计算机教师将学生所要研究的内容──新登风光模拟和络教材链接起来。
⑷在教师的帮助下，学生搜集与整理资料，从而让慢慢学会这类方法，提高自己的综合素养：
①确定自己研究的主题，即研究家乡的哪一个景点，根据主题去广泛地阅读有关资料。
②搜集自己需要的有关资料，并做必要的记录，可以摘录原句，也可以用自己的语言加概括、整理。
③根据自己研究的主题，把描写家乡景点的自然景观与搜集整理的人文景观结合起来，形成一个完整的作品。
６、架设平台，鼓励充分展示：
⑴学生自行设计出一个能充分展示自己成果的方式，加以准备。
⑵教师为学生的交流提供机会与必要的帮助，架设出较好的一个平台，使得这种交流不再局限于面对面，而可以是跨越时空的。
《黄山奇石》说课稿5
各位老师，大家好。
今天我说课内容是《黄山奇石》，主要从以下五个方面进行阐述：
【说教材】【说学情】【说目标】【说教学设计流程】【说教学过程】
【说教材】
本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三册第2课《黄山奇石》。
这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的神奇伟大。
全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽神奇，点明黄山的怪石有趣极了。
第二自然段至第五自然段具体描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。
这部分是课文的重点，也是教学的重点。
第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。
结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思考、想象。
课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活灵活现，给人以呼之欲出之感。
各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限向往。
__字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。
【说学情】
据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经验。
因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。
所以，本课时的重点之一是培养学生的创造性思维。
【说目标】
知识目标：
学习默读课文，了解课文内容。
会写“陡峭”两个字。
能力目标：
能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。
情感目标：
体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜爱黄山的情感。
教学重点：
结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培养学生的创造性思维。
教学难点：
体会黄山奇石的生动有趣。
【说教学设计流程】
品味课题理解“奇”字
导读课文揭示“奇石”
默读感知找出“奇石”
精读品读欣赏“奇石”
学习生字规范书写
自主性作业丰富积累
【说教学过程】
一、品味课题，理解“奇”字
以问题导入，提问：
课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?
你觉得“奇”是什么意思?
带着你对“奇”的理解，再读课题。
设计意图：
引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。
此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。
课前教师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。
如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。
二、导读第一自然段，揭示“奇石”
教学中抓住重点词语“闻名中外”“秀丽神奇”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽神奇、有趣极了，知道作者下
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