初中英语What were you doing when the rainstorm came SectionA 1a教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA1a教学设计学情分析教材分析课后反思
WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA（1a-2d）教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力：
1.学习并掌握1a-2d的单词和短语
（1）rainstorm,alarm,begin,heavily,suddenly,strange；
（2）gooff,pickup,takeashower,makesure；
2.掌握并运用句型
（1）Whatwereyoudoingyesterdayathetimeoftherainstorm?
（2）Whenyoucalled,Iwashavingashower.
（3）Sowhileyouweresleeping,IcalledJennyandshehelpedme.
（4）Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
3.掌握过去进行时态的结构和功能，学会使用when和while从句。
（二）过程与方法：
1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；
2.采取Pairwork或Groupwork问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”；
3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能；
4.采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。
（三）情感态度与价值观：
培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点：
1.过去进行时态的结构和用法；
2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
（二）教学难点：
1.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
2.理解连词when和while的含义与使用。
三、教学策略
任务型教学——整堂课设置五个学习任务，目标明确，且易于引起学生兴趣。
语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取Pairwork和Groupwork问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。
四、教学过程
Step1Checkthepreview.
1.要求学生读出学习目标。
2.纠正学案，检查预习情况。
结合学生的掌握情况，适当讲解。
首先，读会单词、短语，帮助学生们解决语音问题，可以让接下来的课上得更顺利。
其次，本单元的话题涉及谈论过去发生的难忘的事情。
通过学生课前的预习，帮助学生回顾现在进行时的句型。
既可以检测学生的预习的是否到位，同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。
然后，设计的二个问题是关于现在进行时，通过二个问题的提问与回答，鼓励学生勇于开口，讲述自己身边发生的事情，促使学生积极参与，活跃了课堂氛围。
Step2Warming-up
1.学生表演情景剧。
内容是记者采访行人。
通过这一表演，展示出本节课的重点句型，同时将重点时态也展示出来，让学生有初步的了解和体会。
---Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
---Lucywasdoingherhomework.
2.设置场景二：
昨天有一场暴风雨，暴风雨来临时，他们在哪儿？
正在干什么？
Wherewasthegirlwhentherainstormcame？
Andwhatwasthegirldoingatthetimeoftherainstorm?
通过对身边发生的事情的描述，引出本单元的中心话题和重点句型，为以后的学习打下基础。
Step3Listening
1.引导学生观察单元主题图中的四幅，读1a，学习相关生词及表述，
2.将1a的地点与图片配对。
3.学生朗读1b的八组短语；学生听听力，核对答案；讲解句中出现的生词及短语等。
通过课本四幅图片，生动具体地展现出当时的场景，进一步激发学生说的欲望。
讲出本单元的关键句型，并在句型中穿插动词短语，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生注意。
Step4Pairwork
1.要求学生跟读听力材料，模仿语音语调。
2.让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。
由于此前的1a，1b活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。
同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。
Step5Listening
1.让学生观察五幅插图，并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义，带读短语
2.听2a，并核对答案。
3.在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词；最后给出五个短语，让学生听听力填空，核对答案。
4.讲解单词用法。
用课件展示两个重要单词的用法，帮助学生扫清听力材料里面的盲点。
这部分听力要求学生听完男孩的独白后，根据故事发生的顺序排序，语段较长，语速较快，但根据插图学生还是能较快地排好序听完第二遍后要抓住细节填空，逐步加大难度，希望通过快速听力中捕捉具体的细节，这也是中考目标的要求。
Step6Role-play
1.播放动画，让学生了解对话大意。
2.让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。
3填空。
让学生填关键词，完成文章的复述。
4.学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。
5.讲解语言知识点：
1）.Myalarmdidn’tgooffsoIwokeuplate.
alarm.闹钟
e.g.WhattimeshallIsetthealarmfor?
我该把闹钟拨到几点钟响？
2）.Iwaswaitingforthebuswhenitbegantorainheavily.
①beginv.（began）开始
e.g.I’llbeginwheneveryou’reready.
你什么时候准备好我就开始。
常用的句型：
begintodo与begindoing
一般来说，begintodo和begindoing可以互换，但在以下三种情况下，用todo。
I.主语不是指人，而是it等。
如：
Itbegantorain.
II.begin后接表示心理活动的词。
如：
begintoknow还有believe,wonder,think
等词。
III.begin本身是ing形式，为避免重复后接todo。
即：
beginningtodo
②heavilyadv.在很大程度上；大量地
e.g.movingheavily吃力地移动
Itwasrainingheavily.雨下得很大。
3）.So,whentherainstormsuddenlycame,…
suddenlyadv.突然；忽然
e.g.IsuddenlyrememberedthatIhadn’tlockedthedoor.
我忽然想起没有锁门。
4）.That’sstrange.
strangeadj.奇特的，奇怪的；不可思议的
e.g.astrangenoise奇怪的声音
He’salwayshere;it’sstrangeyou’venevermethim.
他经常在这，你却没有见过他，真是不可思议。
5）.Icalledatsevenandyoudidn’tpickup.
pickup（=pickupthephone）接电话
pickup还有以下含义：
①拾起；抱起
e.g.Thechildrenpickedupmanyseashellsattheseashore.
孩子们在海边捡到许多贝壳。
Pickthatbookup.把那本书拣起来。
②搭载
e.g.Thecarstoppedtopickmeup.
汽车停下来接我。
分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。
其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。
而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。
Step7Summary
1、重点词汇:
rainstorm,alarm,begin,heavily,suddenly,strange,gooff,pickup,takeashower,makesure
2、重点句型:
（1）Whatwereyoudoingyesterdayatthetimeoftherainstorm?
（2）Whenyoucalled,Iwashavingashower.
（3）Sowhileyouweresleeping,IcalledJennyandshehelpedme.
（4）Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
3、掌握过去进行时态的结构与用
Step8Groupwork
1、让学生们运用今天所学的之时写一篇小作文。
2、让学生们小组内对自己的作文进行互评和修改。
3，选出优秀的作文，让学生自己到讲台上朗读和展示。
并适当作出评价，给予鼓励。
模仿训练、巩固过去进行时态的相关知识，提高学生知识运用能力。
通过运用和表演，既复习新知，同时以竞争机制评出“最佳表演组”，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。
Step10Homework
《Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
》课程标准分析
义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
本节课立足于学生的长远发展，注重基础，重视学生的听说读写译各项基础的英语基础知识和基本技能，努力为学生的发展创造条件。
新课标重视学生对于语言的实际交际运用，贴近学生的现实生活，英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
在本节课中，不仅有学生的自主学习，还有小组合作，师生互动生生互动，教师在整个过程中进行学法指导，比如在进行阅读的时候的时间速读，关注点等，力求教会学生如何阅读，如何高效地阅读。
义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
我对本节课参与的八年级二班学生学习习惯个性特点都进行了相信的了解和认真的备课。
在他们回答问题时，考虑到他们不同的基础的水平，力求做到因材施教，并给予他们不同的评价，使不同水平的学生有不同的发展。
新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，感知，体验，实践，参与，合作等方式，体验成功。
在学习过程进行情感和策略调整，形成积极的态度。
发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
本节课中，我为学生设计了任务引导学生读课文，分别以不同的形式呈现给他们。
收到了较为理想的效果。
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。
评价体系应包括形成性评价和终结性评价。
本节课的教学中，我应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。
学生得到积极的及时的评价能够有针对性地改进自己的听说读写，并且容易树立自信心。
《Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
》教材分析
>是人教版初中英语八年级下册Unit5SectionA的第一课时，这是一节听说课。
本单元的四个板块的内容基本都围绕难忘事件“这一话题展开，结合学生的亲身经历设计活动，练习讲述过去发生的事情。
这一话题非常贴近学生的生活实际，学生会非常感兴趣，。
作为本单元的第一节课，主要作用在于导入话题，激起学生的兴趣，让学生在交际的情景中接触过去进行时的基本结构和句型，为GrammarFoucus的学习做好准备。
本课的教学重点：
通过听力和口语练习，使学生在语境中运用was/weredoing结构，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习，通过“用英语”来巩固所学知识。
本课的难点：
学会运用was/weredoing结构，并能够理解其在肯定，否定和疑问句中的运用，听懂语段语篇的，使听力技巧得到锻炼。
同时将此结构运用与交际，特别是情景交际和有意义的任务活动。
《Whatdoeshelooklike?
SectionB》
学生学习情况分析
学生七年级下册就学习了现在进行时，并掌握如何用现在进行时描述日常的活动，而且掌握了一些关于日常生活的短语，这有助于理解过去进行时。
本次参加录课的八年级二班的学生，性格活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
但是由于英语学习的基础较为薄弱，对于口语表达方面有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
同时，本班的学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。
根据学生的心理特点我在课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱，表演中学习英语。
《Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
SectionA（1a-2d）》评测练习
精题演练：
一、用动词的适当形式填空。
1.Whilewe__________（wait）forthebus,agirl__________（run）uptous.
2.I_____（have）mybreakfastathalfpastsixyesterdaymorning.
3.Wasyourfatherathomeyesterdayevening?
Yes,hewas.He_____（listen）totheradio.
4.—_____they____（have）ameetingat4yesterdayafternoon?
—No,they_____.They_____（clean）theclassroom.
5.Thestudents______（sing）and____（dance）happilyontheplaygroundatthattime.
二、选择题。
（）1.Hisalarmdidn’tsohegottoschoollate.
A.getupB.pickupC.gooffD.runoff
（）2.Hesaidhe_____todrawaplaneontheblackboardatthattime.
A.triesB.triedC.wastryingD.willtry
（）3.Whileshe______TV,she______asoundoutsidetheroom.
A.waswatching,washearingB.watched,washearing
C.watched,heardD.waswatching,heard
（）4.Hefeelsnervouswhenhefacespeople.
A.somuchB.somanyC.solittleD.soless
（）5.Yesterdayshesawhisbrotherwithhisfriends.
A.playB.playingC.toplayD.played
三、翻译下列句子。
1.当暴风雨到来时你在干什么？
?
2.当雨下得很大时，我在等公共汽车。
.
3.昨天晚上我给你打电话，你没有接。
.
四、补全对话（T—teacher，J—Jim）
T:
What1youdoingat10:
30lastSundaymorning?
J:
I2makingacardinmyroom.
T:
3wasyoursister4atthattime?
J:
Shewas5withthecat.
T:
6yourparentswatchingTV?
J:
No,theywere7newspapers.
T:
What8yougoingtodothisSunday?
J:
Wearegoing9visitthemuseum.
T:
10agoodtime!
1.______2._______3._______4._______5.________6.________7.________
8._______9._______10._______
《Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
SectionA（1a-2d）》 学习效果分析
本课达标练习共设计了四个部分，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。
既有单词书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。
从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。
下面将进行逐题分析：
第一题：
“用所给词的适当形式填空。
”全班55名学生参与答题，40人全对。
出错的原因主要在于漏掉was/were，或者当主语是I时候不知道搭配哪一个词。
另外，对于过去进行时的第二项意义，表示某段时期内一直进行或者发生的事情，有些同学不好理解。
第二题：
“单选。
”全班55名学生参与答题，30人全对。
原因是本题除了有单纯对过去进行时的考察，还有对一般过去时和一般现在时的考察，出现错误，此处学生不易理解，应重点注意。
第三题：
“翻译句子。
”本题全部出自课本原文，是本节课的重点句型，学生能够全部答对。
但是有个别同学写句子不规范，漏掉标点符号。
需要提醒。
从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。
针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：
1.加强学生生词汇训练，包括听说读写。
2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。
3.强化学生的阅读和语法知识，让学生英语综合能力有新的提高。
Whatdoeshelooklike?
SectionB2a-2c》教学反思
>是人教版初中英语八年级下册Unit5SectionA的一节听说课。
整部分围绕“当暴风雨来临时，你在做什么？
”这一话题展开听说训练。
课文话题新颖有趣，不仅是对本单元前几节课基础知识的深化和提升，也是对学生情感态度的深化和启发。
本课在教学设计上，我个人觉得以下几个方面做得还不错：
1.任务型教学，引导学生感知，参与，合作，探究。
在教学中，能够以各种形式，包括生生合作，师生合作，小组形式，同桌形式等引导调动学生主动参与，积极探索。
用于攻克文章的重难点。
这一形式，在学生分角色扮演目击者复述课文的时候得到充分应用。
并取得了良好的效果。
2.教授并训练学生听力技巧的方法。
在正式听听力材料之前，指导学生结合题目和图片作出相应的预测。
在听的过程中注意写关键词，首字母，以及注意锻炼自己的瞬间记忆能力。
听后注意检查。
3.注重形成性评价。
及时有效地对学生的反应做出评价，评价语言尽量以赞美积极评价为主。
评价语言多样化。
努力提高学生的自信心，学习的积极性和主动性。
存在的问题：
1.学生基础薄弱，词汇量的积累和基本句型的掌握明显不足，这一点要功夫下在平时积极帮助学生，培养更为科学的学习习惯和学习方法技巧。
2.学生的合作意识，竞争意识不够。
合作和竞争对于提高效率起着十分重要得到作用。
可以有效地提高学生的学习热情。
通过这节课，我收获很多，希望能不断改进，在以后的教学中不断进步。
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