档案袋评价在小学英语教学中的应用.docx

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档案袋评价在小学英语教学中的应用

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档案袋评价在小学英语教学中的应用[]：

档案袋评价成长过程学习成果

[]：

在新课程改革理念的指导下，近年来我们学校尝试进行了在小学英语教学中学生成长记录袋的研究的课题活动。

档案袋记录了学生学习英语的过程、情感、学习策略以及思想动态，是全方面展示学生学习情况的重要手段，也是全方面评价学生学习的重要方式。

本文从三个方面对档案袋评价进行了阐述：

一、档案袋评价的功能与作用；二、档案袋评价的方法与内容；三、档案袋评价实施的注意点。

随着新课程标准的不断推进，教师对学生的评价方式也在不断地改进中。

考试再也不是评价学生的惟一标准。

《中小学评价与考试制度改革的指导意见》指出：

应强调评价方法的多元化，要重视采用开放式的评价方法（如行为观察、情景测试、成长记录等）对学生的发展过程和结果进行评价。

学习档案作为一种新兴的先进的评价方法越来越多地被运用到中小学英语的教学中。

而所谓学习档案是展示每个学生在学习过程中所作的努力，取得的进步以及反映学习成果的一个集合体，通常它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果（作业，作品）和反思报告。

一、档案袋评价的功能与作用。

1、档案袋评价成为学习过程的一部分。

教育部《中小学评价与考试制度改革的指导意见》中指出：

中小学教育评价不能仅关注结果，更要注重学生的成长过程，使学生成长的过程成为评价的组成部分。

档案袋强调评价与教学地有机结合，强调学习过程的评价，强调学生的参与，有强大的生命力。

在学生收集整理的过程中，为了能充分展示自己的才能与成绩，他们都认真对待，准备好每一份材料，并能积极参加各项活动，如手抄报评比、书写比赛、英语作文竞赛等等。

比之以前的学习，学生对于学习每一项任务越来越重视，能够认真对待每一次的作业、活动，并敢于表达自己的想法。

同时老师与家长也共同参与到其中，成为其评价的的重要执行者。

2、档案袋评价发展了学生的个性特征。

通过建立档案袋，学生从依赖教师指导和讲授的被动的接受者逐渐转变为独立自主的学习者。

在建立的过程中，学生也是评价的重要参与者。

因为档案内作品的收集主要由学生完成，选择作品的标准也是师生共同制订，在制订标准以及根据标准选择、修改作品的过程中，学生开始体验到自己对学习的责任感，尤其是有着特殊需要的学生，可以完全根据自己的能力完成作业，并通过档案袋的记录看到自己长期的进步与成长，逐步树立学习自信心。

3、档案袋评价成为了师生沟通的桥梁。

档案袋评价为教师的教学提供了重要的反馈信息，它从各个方面较客观地了解了学生的学习和努力过程，并从听、说、读、写、画几个方面对学生的英语能力进行全面的综合评价。

在同学评价与自我评价表中，教师可以看到学生在知识以外情感、态度方面的表现，也能看到学生的思维过程与学习过程，从而调整自己的教学方法与手段，为学生下一阶段的学习制订更合理的、可以实现的个性化的学习目标。

另一方面，学生也更多地详细地了解了同学、老师、家长对自己的关心与鼓励，并能从中看到自己的不足与长处，从而激发出更高的学习积极性。

4、档案袋评价完善了传统的教学评价。

传统的考试与测验都是完全量化地表现学生的成绩，忽视促进学生全面发展的功能，指标单一，过于关注学业成绩，忽视对学生学习过程的考查以及对学生学习态度，情感，学习策略，文化意识等全面素质的考查，这在某种程度上扼杀了学生学习的乐趣，同时也使得教师把更多的精力集中在对学生的分数上的追求，造成了学生发展的片面化，教师学生观的狭隘性。

而采用档案袋评价可以体现每个学生的学习状况，准确、全面地反映出学生真正知道和能够做到的事情。

它通过收集学生各个方面、各个时期以及不同场景中的作品与调查评价表格来全面地反映学生的学习进度，使教师对学生获得更全面、更鲜活的了解和认识，也促进了师生互动关系的改善。

同时，它也使教师从对基础知识和基本技能的过分关注走向对知识与技能以及情感、态度、价值等的全面兼顾，有利于促进学生的全面发展。

二、档案袋评价的方法与内容

由于档案袋评价具有的这些功能，突出了形成性评价的多样性和可选择性。

我根据小学五年级学生的年龄特点和英语认知水平，结合教学实践中使用的形成性评价，对其采用了档案袋的形式进行形成性评价。

1.采用档案袋评价的步骤。

1）教师为每位学生准备一个档案袋，让学生起一个具有个性的名字。

在学习档案袋封面的设计上，学生根据自己的兴趣爱好设计图案，并用名信片的形式填上学生姓名、年龄、年级及所在班级、就读学校、任课教师、家庭住址，档案袋编号（教师把全班学生按姓名的字母顺序排列，编成号）等信息，提倡设计中体现自己的个性。

2）教师要明确制作英语档案袋的目的，要求学生正确有效地运用档案袋，让学生明白档案袋的主要参与者是自己，是对自己学习英语的展现。

档案袋评价的不仅是考试成绩，还包括学习过程的评价以及作业内容的设计，使其做到心中有数，有意识地注意自己各方面的表现，能从档案袋中看到自己纵向的成长。

3）向每一个人介绍英语档案袋特征，确定要收集的内容和收集的次数、频率，以及英语成长档案袋评价评分方法，并制定交流计划和保存、使用计划，要求学生正确有效地运用形成性评价的结果，每月根据评价的内容，定时进行交流与总结。

2.档案袋评价的内容及操作形式：

英语学习档案袋的内容主要包括：

（1）开始记录前英语测试的成绩（包括口语和笔试）。

对于新接手的老师来说，这可以从一个侧面来了解学生的学习情况，对于师生间制订教学计划与目标有一定的参考作用。

（2）调查表：

开始制作档案袋之前，我们都会发一份调查问卷来了解学生是否对英语学习感兴趣。

这在很大程度上决定教师的教学手段与方法。

在进行过程中，我们还会有类似的调查问卷用于追踪学生的思想动态。

（3）学生学习行为记录，如:

英语课上参与朗读、对话、角色扮演、小组合作等情况；

（4）书面、口头作业；小学英语注重听说读写全面发展，但对于口语的作业往往不能检查到位。

因此，可让学生在周末时反复跟读、对比朗读课文录音磁带，然后录制出自己满意的音带。

同时，我们还要求家长配合做好孩子口头作业的监督工作，请家长为孩子作评价。

（5）教师、家长对学生学习情况的观察评语；

（6）平时测验（包括每一次的听写情况），由教师、学生本人或同伴评分或评价相结合；

（7）英语综合能力的展示：

如习作、自编自导英语剧、英语手抄报等等；

（8）学生对自己的学习态度、方法与效果的反思评语；

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（9）课外资料收集。

摘抄或剪贴平时在报刊、电视中看到的英语小文章、趣味英语知识、谚语以及英语国家趣闻等等。

（10）家长的评价及建议。

以上内容多数用列表形式出现，如：

附表一：

上课情况评价表

姓名＿＿＿

时间＿＿＿

等级

项目

优秀

良好

一般

课堂作业书写清楚、认真检查、订正错误

主动举手回答问题、声音响亮

专心听讲、喜爱英语

主动参与、与小组成员合作

其它优点：

附表二：

家长评价表

姓名＿＿＿

时间＿＿＿

等级

项目

优秀

良好

一般

喜欢向家长介绍英语老师和英语

经常向家长谈起在课堂上的表现

自觉完成家庭作业，按要求进行预习和复习

经常听录音、背英语小诗、唱英语歌曲、留意身边的英语信息

其它,优点

附表三：

英语学习交流表

姓名

日期

学习内容

课堂表现

作业完成

听力口语

合作学习

信息交流

自评

互评

师评

家长反馈

意见

家长反馈

日期

五年级学生的表达能力还较差，这些表格设计的主要目的是较简单轻松地调查学生的学习兴趣和学习态度，

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档案袋评价在小学英语教学中的应用

通过家长、教师、学生三方的积极参与配合，为学生创设了一个宽松、愉悦的学习空间，充分调动了学生学习英语的积极性，使学生的创造力在学习过程中到发挥，获得成就感，体味到成功的喜悦。

由于学生个体的不同特点，可以组织学生对彼此的档案袋每月一次进行交流、评比，看谁的档案袋内容丰富，给予简短的评语以示肯定并由此提高他们学习的劲头。

二、档案袋评价实施的注意点

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

五年级学生的主观能动性还不够强，尚欠缺档案袋的收集与整理能力，这就需要教师作更多的指导工作。

教师是具备高度的责任心、爱心和奉献精神，要付出更多的时间与精力，这是作为一个教师起码的要求，也是做好档案袋评价工作的前提。

当然，我们也要不断探索更加科学的方法，使档案袋评价既有实效性，又不至于占去教师太多的时间。

首先，在评价活动中，教师要向学生清楚地示范学习方法和评价方法，组织和指导学生收集和编辑档案材料，帮助、引导学生学会自评，学会学习；其次，在学生学习和评价过程中，教师必须坚持定期评价学生的进步，抽查学生的自评和互评，仔细检查他们自定的改进目标，及时给他们提供反馈意见。

第三，教师要善于发挥班级小组长、小干部的助手作用，让他们参与对学生档案袋的定期检查和管理工作。

最后，档案袋收集是一项长期的工作，教师要教育学生一定要坚持不懈做好。

同时，为了鼓励学生，还可以设立各种奖项，如版面设计奖、艺术奖、写作小能手、表演明星等。

凡获奖者可累计在期末总评时加分。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

经过一个阶段的实验研究，我最大的体会就是：

档案袋评价过程是师生共同成长的过程。

对于学生来说，档案袋评价是他们成长的足迹，展示个性的舞台，它充分调动了学生学习英语的积极性，让每一个学生都有充分发挥自己创造力的机会；同时还获得极大的成就感，学习英语的兴趣更浓厚。

不仅如此，档案袋评价也使学生开始学会认识自我，学会客观地评价他人，学会与人相处，同时也增强了学生们的民主意识。

同时，评价使得学生与家长以及教师之间的关系更融洽，从而促进了教育教学工作的开展。

总之，档案袋评价不仅有利于学生的英语,而且有利于师生的共同成长。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。