最新语文S版三年级语文上册14 灵隐题联教案教学设计.docx

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最新语文S版三年级语文上册14灵隐题联教案教学设计

语文教学设计

教材：

语文三年级上册课文：

14灵隐题联

板块：

教学设计—教案

设计思路

《灵隐题联》写的是大诗人苏轼去灵隐寺访僧问禅的经历，讽刺了灵隐寺方丈这种趋炎附势的势利之徒。

文章详细描写了方丈对苏轼前后态度的变化，语言犀利且富有幽默感，值得反复品味。

本次教学将通过读文、品词、品句，学习文章强烈的讽刺艺术以及相关谦辞敬语的知识。

教学目标

1.认识“隐、访、禅、曾”等14个生字，会写“苏、访、曾、寺”等13个字。

2.学习有关谦辞敬语的知识，了解对联的相关知识。

3.学习课文，体会文中人物的不同特点。

重难点分析

教学重难点

体会文中人物的不同特点。

课前准备

多媒体课件、生字卡片

教学时间

2课时

教学过程

教学过程

设计说明

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题1．（展示课件第二屏）同学们，我们今天

要学的课文是关于北宋著名文学家苏轼的一个小故事，在开始我们的课程之前，我请同学们给大家介绍一下苏轼，前一个同学说过的内容后一个同学就可以省略，看看大家对苏轼了解多少。

2．（展示课件第三屏）介绍苏轼。

二、认读生字，理清层次

1.自读课文，多读几遍生字。

2.画出本课生字，读熟会认；再用自己的方法记一记，同桌交流，全班交流认字方法。

3.（展示课件第四屏）认读生字。

4.再读课文，了解课文大意。

（1）分组轮读课文后小组交流。

（2）指名回答，全班评议。

三、记忆字形，指导书写

1.自主学习生字。

（读准音、想办法记住字形）

2.小组合作讨论。

（音、形、义、写）

3.学生选出最难写的字，师生探究。

开启学生的知识积累库，加深印象。

这一环节的设计目的在于让学生先读准字音，为后面的朗读做铺垫；同时发挥学生自主性，给学生自读自学的空间。

让学生参与学字、写字的学习过程，自己总结出记忆生字的规律，形成教师主导与学生主体的课堂模式。

4．学生练写，小组交流、评改。

四、阅读课文，总结中心

小组讨论本文主要讲述了一个什么故事，概括中心意思。

第二课时

一、复习导入1．复习字词。

2．（展示课件第五屏）看图，用自己的话简单讲一讲《灵隐题联》这个故事。

二、逐段解析课文

1.指名读第一自然段，说说这一段主要写了什么内容。

主要写了苏轼去灵隐寺游玩的起因。

这里大家需要注意一个词语“探讨”，大家知道什么是“探讨”吗？

可以翻字典，然后给大家说说“探讨”的意思。

对了，探讨是就某一问题交换意见或进行辩论。

苏轼经常去寺庙与人探讨佛理，说明什么？

（说明他不以大文豪的身份自居，平易近人的性格特点。

）

2.指名读第二自然段，说说这段主要写了什么内容。

主要写了苏轼对灵隐寺的初步印象并去求见方丈。

3.指名读第三自然段，说说这一段主要写了什么内容。

主要写方丈见到苏轼后的态度。

同学们，请大家仔细读课文，在方丈见到苏轼时，“见他一副寻常书生打扮，不像富贵

看图复述课文，开动大脑加深理解。

体会关键词句在表情达意方面的作用。

引导学生体会课文用词准确、形象，积极拓展词汇量。

人家”，他是如何看出来的？

对，文章在第一自然段就有了铺垫：

苏轼是“身着便装，独自去灵隐寺游玩”的。

所以，方丈对待苏轼的态度是怎样的？

（展示课件第六屏）

皱了皱眉→坐→茶（板书）

4.指名读第四自然段，说说这一段主要写了什么内容。

苏轼对方丈的态度有所察觉，心生不悦，站着说话。

这里有个词语叫“攀谈”，大家知道它的意思吗？

查查字典，再说说这个词语在本文的深意。

（“攀谈”为接近对方而与之交谈，在本文是苏轼已经察觉方丈对他的怠慢，心里有些不悦，但还是主动接近对方而与之交谈，这也说明了苏轼的平易近人。

）

5.指名读第五自然段，说说这一段主要写了什么内容。

方丈因苏轼谈吐不凡对苏轼的态度稍有转变。

同学们，这一段有方丈态度转变的标志性语句，大家讨论一下，找出来。

（展示课件第七屏）

堆出一副笑脸→请坐→敬茶（板书）

6.指名读第六自然段，说说这一段主要写了什么内容。

苏轼发现了方丈的讨好之意，依然未坐。

7.指名读第七自然段，说说这一段主要写了什么内容。

在品读文本语言内容、了解文本语言表达形式的基础上，引导学生揣摩人物心理，感受人物的情感。

通过抓重点词语的方法培养学生叙述事件的能力。

主要写了方丈得知苏轼的身份。

这一段里有两个表示自谦的词语，同学们试着找出来。

对，就是“敢问”“在下”这两个词。

“敢问”，表示向对方提出问题的同时，附带自谦和尊敬的姿态，方丈在此时用了一个“敢问”，说明他已经发觉眼前的书生非等闲之辈。

“在下”这是一个表示自谦的词语，古人常用“在下”称呼自己。

苏轼用这个词语称呼自己说明苏轼是个怎样的人？

说明苏轼是个不以官位自居、谦虚谨慎、平易近人的人。

同学们还知道哪些谦辞敬语，举例说一说。

（展示课件第八屏）

8.我们再来看看这时的方丈有什么转变。

请大家一起读课文的第八自然段。

读完这一段，我们发现，方丈的态度又有了新变化，大家一起说：

（展示课件第九屏）

躬身施礼→请上坐→敬香茶（板书）

9.指名读第九至十一自然段，说说这三段的主要内容是什么。

苏轼起身告辞，方丈请求留下墨宝。

苏轼赠送对联，方丈羞愧难当。

在这三个自然段中，也有一个表示敬语的词，对，“墨宝”是指珍贵的书法真迹，也用来尊称别人写的字或画。

我请同学再给大家读一读苏轼题的对联：

“坐请坐请上坐茶敬茶敬香茶”

（展示课件第十屏）

结合本文谦辞敬语的准确运用，培养学生抓关键词句表达情感的能力。

启发学生获取新知识，积累相应的谦辞敬语。