完整word版部编版二年级语文下册第五单元集体备课稿doc.docx
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完整word版部编版二年级语文下册第五单元集体备课稿doc
华师大弋阳实验学校小学语文学科
部编版二年级下册第五单元备课稿
单元第五单元
12、寓言二则2课时
13、画杨桃2课时
课时数14、小马过河2课时口语交际1课时语文园地四2课时
本单元“道理篇”，意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题
的办法。
编排了寓言两则、课文两篇和语文园地五。
《亡羊补牢》《揠苗助长》旨在让孩子结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要
教材分析脚踏实地一步一步做，不可急于求成；做错了事要及时改正；《画杨桃》一文旨在让孩子在理解课文内容基础上，明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理；《小马过河》让孩子们懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
教学过程中引导学生运用灵活多样的方法自主识字；注意培养学生识字的积极性和兴趣，培养学生良好的写字习惯。
单元教学1、会认会写本单元所学生字，运用多种方式指导学生识记生字。
目标2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。
教学重点、识字和写字。
难点正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。
课题12、寓言二则
课型第一课时上课日期月日
1.会认“寓、则”等7个生字，会写“筋、疲”两个生字。
教学目2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不
标可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。
教学重点：
学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点难点：
能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；对意外的收获不要
存有侥幸心理。
第一课时二次备课
教学过一激趣导入,积累词语
程1.同学们,你们听过《揠苗助长》的故事吗?
这节课,老
1
师就来给大家讲讲这个故事。
希望我们能从中明白一个道
理。
谁能把这个故事讲给大家听?
通过这则寓言,我们会明白一个什么道理呢?
这节课我们就来学习（引出题目）《揠苗助长》。
（板书题目:
揠苗助长）
2.同学们你们听过寓言故事吗?
寓言是一种文学体裁,它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”是“寄托、包含”的意思,寓言就是指“包含着某种意思”。
3.题目分析,“揠”的意思是什么知道吗?
和“拔”一样吗?
想一想拔萝卜时是怎样做的?
（从土里拔出来）那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗?
揠的意思其实是轻轻地往上一提。
题目的意思是什么?
你能说说吗?
二初读课文
1.初读思考:
读了题目你想到了什么?
题目中的“长”在这里读zhǎng。
2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。
则焦筋疲截
3.小组合作,组长读字,成员找卡片。
4.书写指导
疲,的偏旁是“疒”不是“广”;“筋”按照上下结构书写,不要写成左右结构,注意部首不要写成“艹”。
5.认读词语卡片。
（做找朋友的游戏）
6.教师检查认字情况。
（开火车、指名读生字）三理解《揠苗助长》
1.默读课文,找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢?
（1）古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
让学生找出句子并板书:
巴望禾苗长快些。
巴望:
十分渴望。
（让同学们讨论是否能用盼望希望代
替）
天天:
每天。
情景创设:
太阳晒得火辣辣的时候,他去看了吗?
刮风下雨的时候,他去看了吗?
十分繁忙的时候,他去看了吗?
（2）他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮他们长。
”
让学生找出句子并板书:
想办法帮他们长。
“自言自语”是什么意思?
（自己对自己说话。
）农夫在自言自语地说什么?
（“我得想个办法帮他们长。
”）指名表演农夫“焦急、转来转去、自言自语”的样子。
词语训练:
照样子写词语。
自言自语转来转去无边无际自由自在
2.再次默读课文,种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢?
请用“”画出来。
（板书:
一棵一棵往高里拔）
2
“把禾苗一棵一棵往高里拔。
从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
”
（1）解释词语“筋疲力尽”。
（形容非常疲乏,一点力气也没有了。
）
（2）练习用“筋疲力尽”造句。
（上次旅游时爬的山非常陡峭,把我们弄得筋疲力尽。
）农夫认为他的力气总算没白费,禾苗长了一大截,结果是这样吗?
（不是,禾苗都枯死了。
）想一想:
禾苗为什么会枯
死呢?
（因为农夫把禾苗拔高,使禾苗的根系离开了土壤,失去了汲取养分的能力,所以枯死了。
）（板书:
枯死了）
3.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吗?
（把苗拔起,以助其生长。
）
4.此时你想对农夫说些什么?
（欲速则不达;心急吃不了热豆腐;杀鸡取卵。
）
四说出寓意
老师提问,学生讨论交流寓言的寓意。
师:
为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢?
预设:
因为把禾苗拔死了。
提问:
禾苗怎样才能长大?
预设:
浇水、施肥、除草,还要慢慢地等几个月的时间。
总结:
这就是禾苗的生长规律。
不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。
（板书:
按照规律,不能急于求成）
五作业布置
像“揠苗助长”这种用一个小故事来说明大道理的文学体裁叫寓言（板书:
寓言）。
课下请同学们搜集资料,多多阅读一些寓言故事。
（如坐井观天、狐假虎威、画蛇添足等）
第二课时
第二课时二次备课
一谈话激趣,导入新课
1.上节课我们学了寓言《揠苗助长》,这节课我们学习《亡羊补牢》这则寓言。
同学们谁知道寓言是什么?
提问学生。
（寓言是一种文学体裁,它通过一个小故事来寄托某个深刻的道理。
）你们喜欢听寓言故事吗?
你知道哪些寓言故事?
（学生回答:
井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾）（板书:
亡羊补牢）（指名读
教学过后齐读）
程二质疑题目,理解题意
1.“亡羊补牢”这个词语中,你有不理解的字吗?
（亡牢）
2.指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
预设:
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
预设:
我是通过查字典的方式理解这个字的;我是通过联系课文内容理解的
3
3.请你用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。
预设:
羊丢失了把羊圈补好。
三初读课文,了解内容
1.说的真清楚,课前的预习很全面!
首先,请大家听课文的朗读,边听边注意生字词的读音。
2.下面,请你自由读课文,注意要读准字音,读通课文。
3.理解新字词,掌握多音字:
（开火车读）
亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告丢钻狼
圈
4.重点指导难写字。
亡:
不要丢掉第一笔点。
钻、劝:
按照左窄右宽的结构书写。
丢:
注意与“去”的区别,不要丢掉第一笔撇和最后一笔
点。
四精读课文,小组学习
同学们字词掌握的不错,现在把字词带入故事中,每组选一名同学朗读课文,其他同学思考一下,亡羊补牢讲的是一个怎样的故事?
（选5名学生读课文）
同学们概括的真清楚,讲的很精彩!
下面,以小组学习的方式,互相读课文,依据自学提示的内容,展开小组讨论。
1.齐读1~4自然段,思考:
养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
（在文中找出相关句子）
（2次。
）
（原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。
）
（原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
）
2.羊丢了之后,街坊和养羊人分别是如何表现的?
（街坊劝他说:
“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿
吧!
”）
（他说:
“羊已经丢了,还修羊圈干什么?
”）
（1）街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
（2）街坊真诚的劝告,可养羊人什么表现呢?
（板书:
第一次丢羊——毫不在意）指名读,评议。
（读出他的无所谓,毫不在意）
（街坊的一番好意,养羊人却漫不经心,不听劝告。
）（指名分角色朗读）
3.养羊人不听劝告的结果怎样?
养羊人丢了一只羊,为
什么还会丢第二只?
（在文中找出相关句子）
（第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
）
刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,就是?
（亡羊）
4.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
结果怎样?
自由读第5自然段,画出有关句子。
4
（他很后悔没有接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
）
（他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
）
（从此,他的羊再也没丢过。
）
5.讨论交流,教师总结板书。
（板书:
第二次丢羊——后悔、修羊圈结果——再也没丢）
6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。
五体会寓意
1.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
2.揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要（及时补救）,就（为时不晚）。
3.在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
（眼睛近视,沙尘暴,环境污染）这些都可以用哪一个词语来概括?
（亡羊补牢）
六拓展延伸
1.故事我们已经读懂了,那么这个故事要告诉我们一
个什么道理呢?
再把课文认真读一读,想一想,把你的想法和同桌先交流一下。
（板书:
亡羊补牢为时不晚）
2.全班交流,师总结:
是的,一个人做错了事,只要能虚心听取他人的意见,并认真改正,还不算晚。
所以人们常说:
亡羊补牢,为时不晚。
（板书:
为时不晚）
3.学习这篇课文,我们先读懂了故事,然后明白了故事中蕴涵着的道理,以后遇到寓言故事时,就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。
教师可以利用做游戏这个环节来引导学生完成对生字
词的把握。
让学生们在轻松愉快的环境中学习,既能提高学习效率,又能使学习变得开心、快乐。
情境的创设有利于学生由此及彼,深入思考。
教师可以用具体的问题,创设出相应的情境,让学生在想象中理解课
文,把握课文的中心意思,从而获得体验,以达到育人的目的。
板
书
设
计
13、画杨桃
课题
5
课型第一课时上课日期月日
1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
教学目3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
标
教学
1.识记生字，积累词语。
重难点
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理
一、导入新课，揭示课题。
二次备课
教学过
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实
程
吗？
今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：
画
杨桃）
2.齐读课题。
一、明确目标:
今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样
的水果?
“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因
横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的
岭南佳果之一”
二、给充分时间读书自学。
1.整体感知课文，把握主要内容。
（1）
自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。
（2）
读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事
?
2.多种感官参与读书，提高学习效率。
联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题:
同学们为什么笑?
老师为什么要严肃地说那一番话?
四、学习第1自然段。
1.指名读第1自然段。
想想这一自然段告诉我们什么?
2.“想当然”是什么意思?
3.有感情地朗读这一段。
五、学习“画杨桃”这-部分（2-5自然段）。
1.默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，
2.理解作者为什么会把杨桃画成五角星?
“我的座位在前排靠边的地方”说明什么?
3.联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?
结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地
画?
4.出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?
”
5.老师的神情有什么变化?
请读读相关的句子。
6.分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会
6
怎样想?
六、激活经验，体会作者思想感情。
1.你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?
当时你是怎样想的?
2.那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?
学完一课，大家一定会有启发的。
七、课堂练习。
用“不像而像”、“不要要”说话。
第2课时教学目的:
1.知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。
2.理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
3.抓住重点句子理解课文内容。
第二课时
一、观察实物，从多角度看。
教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
二、学习第6自然段
1.指名读，重点指导读出几个省略号的语气。
2.你发现同学们又有什么变化?
为什么有这样的变化?
3.分角色朗读这-部分。
三、学习第7自然段。
1.思考:
老师说了几句话?
你能读懂每句话的意思吗?
2.投影出示“老师的话”。
引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
重点理解“相信自己的眼睛”。
3.感情朗读，并试着背诵下来。
四、小结学习，思想升华。
1.什么是教诲?
为什么他们的教诲让我一生受用?
2.父亲和老师是讲画画上的事。
在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?
五、有感情地朗读全文。
分角色朗读，老师也参与朗读。
六、教师总结全文。
当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是，相信自己的眼睛。
这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
七、课堂练习。
背诵最后两个自然段。
八、实践活动。
1.日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?
如果有，请讲给同学们和父母听。
2.写一篇《画杨桃》的读后感
7
板
书
设
计
课题14、小马过河
课型第一课时上课日期月日
1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听教学目别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
标2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
重难点
一激趣导入二次备课
教学过同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁
程呢?
（出示小马过河的图片）今天它要给我们讲一个故事,想
听吗?
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?
今天
我们来一起学习《小马过河》。
（板书:
小马过河）
看到这个题目,你想知道什么?
（为什么过河?
怎么过
的?
过河了吗?
）
二初读课文
1.学生齐读课文,读准字音,想一想:
小马为什么要过
河?
它是怎样过河的?
最后过河了吗?
2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。
（出
示会写的字、会认的字）
3.重点指导难写字的书写。
愿:
上边的“原”第二笔要写得略长些。
麦:
第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
突:
下边是个“犬”,不要写成“大”。
命:
不要丢掉第三笔横。
三理解课文
1.教师范读,想课文写了一件什么事?
过渡语:
这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然
是按事情发展的顺序,就应该有故事的起因、经过、和结果,
我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
第一部分（1~3自然段）:
写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。
8
第二部分（4~7自然段）:
写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。
回家去问妈妈,这是经过。
第三部分（8自然段）:
写小马最终通过自己的尝试过了
河,而且还明白了一个道理。
2.学习第一部分。
（1）请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?
他遇到了什么困难?
（小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住
了去路。
）（板书:
小马为难）
（2）小马愿意帮妈妈做事吗?
（愿意）你从哪个词体会到
的?
（3）“怎么不能?
”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
（4）小马来到河边,他心里是怎么想的?
你能从小马的心理活动中体会到什么?
过渡语:
小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。
他该向谁求助呢?
3.学习第二部分。
指名读课文4~7自然段。
（1）小马先问谁?
是怎么说的?
（先问老牛,老牛说:
“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。
”）（板书:
老牛很浅）听了老牛的话小马是怎样做的?
读一读。
（2）小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?
是怎么说的?
（松鼠,说:
“小马,别过河,别过河,你会淹死的!
”）（板书:
松鼠水深）
师:
松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?
（紧张、着急）你从哪里知道的?
抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
（3）听了松鼠的话,小马有什么反映?
他为什么会感到
很吃惊?
（牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。
）为什么他们会有不一样的意见呢?
（因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。
松鼠小,所以他说水很深。
）
（4）小马动脑筋了吗?
他是怎么做的?
（没有,他跑回家问妈妈。
）
四课堂总结
这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,
看看小马从妈妈那里得到了什么答案。
1.用图片激发兴趣。
教学伊始,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。
教师相机导入相关问题,如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?
这到底是一个怎样的故事呢?
”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本,进入本课的学习。
2.发挥自主性,解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。
在教学过程中,教师可要
求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式
9
认识本课的生字,这样可以激发学生学习的积极性,让他们积极主动地学习,思考。
1.在分角色朗读课文的过程中,了解小马思想的变化。
懂得勇于实践,在实践中寻找问题答案的道理。
2.培养学生遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案的做事方法。
多媒体课件。
一复习导入
同学们,谁能回忆一下上节课我么讲的什么?
（小马帮妈妈去磨面,路过一条小河,老牛说水很浅,松鼠说河水很深。
小马不知道怎么办,于是回家去问妈妈）（板书:
小马过河小马不知道怎么办问妈妈）
二初读课文
1.学生齐读课文1~6自然段,读准字音。
2.小马回到家里妈妈对他说了些什么?
（分角色朗读）三理解课文
1.小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?
有没有像老
牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?
读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?
读第7自然段。
出示句子:
孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试
试,是不行的。
河水是深是浅,你去试一试就知道了。
理解妈妈的话。
（“光”是只的意思。
不能只听别人的
话,要动脑筋想想,别人说的对不对,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。
）
2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?
你知道是什么原因吗?
读第8自然段。
（板书:
高大矮小）
因为小马不像（老牛那样高）,也不像（松鼠那样小）,所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅）,也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
3.展开想象,说一说:
小马过河后会说些什么?
（早自己试试就不至于耽误时间了。
接受教训,以后多观察、多思考。
）
（板书:
开动脑筋,敢于尝试）
四拓展实践
你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历?
说一说遇到困难你会怎样解决。
在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人的说法,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。
1.充分阅读,分段解析,获得感悟。
获得感悟的最好办法就是阅读。
教师可以引导学生们
10
运用多种方式阅读课文,同时通过老师的范读,给学生的朗读做一个榜样。
让学生在反复朗读的过程中获得体验。
教师也可以把课文分成几个部分,引导他们认真学习每一个部
分,这样层层深入地理解课文内容,获得体验。
2.课外延伸。
教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展
实践,引导他们把所学知道运用到现实生活中,让他们获得面对困难知道如何解决的体验,从而达到育人的目的。
板
书
设
计
课题口语交际《图书借阅公约》
课型第一课时上课日期月日
1.讨论的时候，注意听别人的意见。
教学目标2.形成“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。
教学重
主动发表意见。
难点
一个人说完，另一个人再接着说。
教
口语交际《图书借阅公约》
二次备课
学过程
班中图书角的书籍该怎样管理，怎样借阅？
怎样保
证大家都能借到书？
需要大家共同讨论，制定“班
级图书借阅公约”。
口语交际目标
1.
讨论的时候，注意听别人的意见。
2.
形成“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。
口语交际指导
一、激情导入。
？
？
班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快
乐，我们都是集体中的一员，班级的图书是大家共
同的财产，大家共同享用，需要大家共同爱护。
我
们一起来制定一个关于图书借阅的班级公约吧。
二、审题，提出要求。
？
升级会员 