课题中期检查表.docx

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课题中期检查表

课题中期检查表

山西省教育科学规划课题

中期报告

课题批准ZL13037--185

课题名称多渠道培养学生数学素养的实践研究

课题负责人张艳艳

所在单位浮山县北王乡北王小学

填表日期2015.8

山西省教育科学规划领导小组办公室

"培养小学生数学素养的实践研究”课题组

中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

一、中期检查活动简况：

检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

中期检查时间：

2015年5月15日

地点：

浮山县城关小学会议室

评议专家：

临汾市教育局教研室副主任：

张宏

数学教研员：

吴巧梅

浮山县教研室主任：

乔赠合

参与人员：

课题负责人：

张艳艳

成员：

李海燕陈居娥孙国丽

陈月香常正梅张红萍

2、中期报告要点：

研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右。

（可加页）

研究工作主要进展

本课题完成了一下几个阶段：

第一阶段：

课题启动阶段（2013.10——2014.3）

1.学习理论，搜集文献资料，确立研究课题；

2.成立课题组，明确分工，组织专题培训；

3.设计课题的研究目标与具体实施方案，并进行自我论证。

第二阶段：

研究实施阶段（2014.3——2016.3）

1.第一阶段

①问卷调查和抽样分析，了解学生的素养现状水平：

②搜集各种方法，探究相关经验，结合实际初步梳理出可行性措施；

③邀请教科研专家对课题的开展进行可行性、科学性指导。

2.第二阶段

①开展课题研究，上好课题研究实践课，教案除了按规定的要求撰写外，还要在每一环节的设计中结合课题加入点评；课后建立小反思，其基本格式为题例、启迪手段、引领方法、学生感悟、学生领悟率；

②集中开展解决问题教学、概念性质教学、计算课教学等专项研讨，以探索出适合各年级段学生数学素养提高的策略。

③进行个案和课题组集体讨论相结合的研究形式，定期召开专题研讨会，对教学中各种因素进行归类与分析，得出结论，指导和完善教学中的审题；

课题研究正进入研究实施阶段，这一阶段的工作我们按照课题研究目标，内容及方法等要求，推进课题研究进程，基本上完成了课题研究的计划要求。

阶段性成果

一、主要完成的研究目标有：

1、建立了一套适合我校各年段学生的数学素养提高的教学策略。

2、改善了教师的教学方法，课上以重视学生的感受和体验为主。

数学过程中教师能够充分尊重学生的个体差异，通过分析知识的内在联系和变化规律，充分展示知识发生发展的过程，并形成开放性和自主性的数学教学方式。

通过本课题研究诱发了学生思维的独立性、深刻性和创造性。

3、改变了学生的学习方式，养成了良好的学习习惯。

课堂上教师培养了学生专心听讲、勤于动脑独立思考、认真细致独立完成作业等方面的内容使学生养成了良好的学习习惯。

学生在自主性学习、研究性学习和合作性学习方面的能力提高了。

4、完善了数学教育评价体系，提高了学生的实践能力。

二、通过该课题的研究，使学生的数学知识与技能在个体发展中得以内化，逐步提高学生“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力。

具体指向为：

1）能用准确、简洁的数学语言表达自己的见解；

2）能主动发现问题，并善于抓住数学问题的本质；

3）具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出数学猜想；

4）以“数学方式”的理性思维，从多角度探寻解决问题途径;

课题负责人签名

年月日

5）善于对现实生活中的现象和过程进行合理提炼，建立数学模型；

6）能从数学的角度运用所学知识多策略地解决生活中的实际问题。

如果我们培养的小学毕业生只会解答数学题，不知数学家的故事而从中汲取精神，不知感受数学之美妙而从中体验审美，不知感悟数学思想而从中学会思考，不会用数学的眼光观察生活、理解生活、创造生活，那我们进行的就是如同教动物小熊做计算题的杂耍表演，而不是数学教育。

因此，我们认为，在小学数学教育实践中，不仅要看到数学的知识、技能，更应看到隐含在数学知识里的思想、精神、观念、价值观……让数学教育过程成为学习者基本素养养成、解决问题的思维模式和方法的过程。

鉴于以上的思考，从而更加激发了我们进行培养小学生基本数学素养的研究欲望。

主要创新点

1、培养了小学生对数学学习的兴趣。

通过实践研究，教师让数学走进了生活，培养小学生对数学的亲切感。

例如一年级教师教学10以内加减法时，就利用教室内一排有几名学生，走了几名还有几名？

让学生从自己身边的事物认识加法和减法。

让学生了解生活中充满着数学，只有数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象的知识具体化、形象化。

2、结合多媒体教学手段，让学生直观感受数学知识的同时，提高了数学学习的积极性。

存在问题

1、大部分老师在教学上都有独到的一面，也有自己独到的见解，但是在理论高度上还是欠缺，因此，如何用理论指导自己的实践还不够。

2、参与实验研究的老师都是一线老师，都有创建课堂模式的机会，但是往往在忙于教学过程中会忽视深入的体会。

3、因为是农村小学，学生在学习中接受被动教学的情况比较多，所以要让自主学习的观念深入人心，改变他们学习方式上的习惯不容易。

下一步计划

1、继续按照课题研究的计划实施，在前期研究的基础上，运用总结的经验再选相同或相似的课例来设计，然后再上课，再观察，再反思，再总结。

2、在研究过程中继续注意收集、整理典型课例，形成文本和视频资料；加大反思力度，总结研究得失，形成研究随笔和研究成果。

3、把课题研究与日常教学、教研工作相结合进行。

课题组继续组织课题组、备课组、教研组等教学研讨活动，召开阶段成果交流总结会，进一步完善研究成果，进一步收集、整理研究资料，形成成果，做好结题准备。

可预期成果

此课题研究即将进入总结验收阶段（2016年3月），根据目前课题研究现状，可预期成果主要有：

形成《多渠道培养学生数学素养的实践研究》课题研究报告、论文、教学设计及开发的相关教学资源。

课题负责人签名:

年月日

三、主要阶段性成果及影响：

成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右。

（可加页）

通过本阶段的研究,课题组成员群策群力、同心同德、进行大量的有益探索和实践，取得了一些初步的阶段性成果。

1、不同领域内的不同课型，可以采取不同类型的情境创设，使情境创设更加有效，也提高了课堂教学的效率。

对于“数与代数”领域的不同课型，可以采取的有效的情境创设的类型有真

实的生活情境、有趣的故事情境和游戏情境。

例如：

李海燕、陈居娥、张红萍三位教师参加课题组组织的专题研讨活动时三位教师围绕同一主题《解决问题的策略——替换》进行了连续三课时的教学。

李海燕老师第一课时的情境创设以生活情境为主，结合学生的生活经验初步接触了“替换”这一策略，激发学生学习这一策略的兴趣。

陈居娥老师第二课时的情境也是以生活情境为主，其中涉及到生活中的问题情境学生在这样的情境中学得有趣、学得轻松，给人耳目一新的感觉。

而张红萍老师第三课时则主要运用了有趣的故事情境和游戏情境，让学生在轻松、愉悦的情境中更好的利用“替换”

的策略解决了各类问题。

对于“空间与图形”领域的不同课型可以采取的有效的情境有问题情境、

操作情境、有悬念的质疑情境。

例如：

张艳艳老师上《图形的放大与缩小》的研究课时，以问题情境导入让学生思考，怎样才能看清图上的字呢？

自然而然引入新授部分。

而常正梅老师上的《平行四边形的面积计算》中，怎样让平行四边形转化成长方形，则很好的运用了质疑情境，在其中又和操作情境很好的结合降低学生学习难度、提高课堂教学效率的同时，学生学习数学的热情、理解和掌握数学知识能力也得到了增加。

2、本课题的研究更促进了教师的反思、教学方式的转变。

教师在教学过程

中的不断地探索、反思,不仅让自己的教学产生质的飞跃,而且也可以加强同事之间的教学交流，互相促进、提高。

因此，在课题进行的过程中，我们非常注重

让老师们及时反思、交流,取得了很好的效果。

一年来，课题组成员撰写了大量的文字材料，其中包括教学论文、教学故事、教学设计、教学反思等。

现在几乎每个课题组成员都养成了多动笔、勤动笔的良好教研习惯，积极踊跃参与论文评比并投稿。

其中有三篇论文获省级奖项。

3、课题的研究对学生的学习也产生了很大的变化。

无论是新授课、练习课、复习课，总是充满着各种情境，让学生的数学学习不再是累与枯燥，而是充满活力和激情。

在每次的测验中，课题组老师任教的班级总能取得较好的成绩，学生学习数学的兴趣也更浓厚。

4、教师在课题教学设计方面所做的工作。

一年来，课题组成员一学期至少上一节研讨课，一共收集了12篇优秀的教学设计。

每一篇教学设计都紧紧围绕课题进行了精心设计。

课后，课题组积极评课，提出宝贵意见，每一位课题组成员都使自己的业务水平在不同程度上有了很大的进步。

5、教师在案例分析方面所做的工作。

为了探讨课题教学中存在的问题，以便及时找出有效的对策。

课题组要求每学期针对自己的教学写案例分析。

一年来，共收集了10篇优秀的教学案例，是我们课题组一笔宝贵的财富。

6、学生是教学的根本。

为了体现课题组成效课题组每学期都进行调查问卷，还要求学生写数学日记。

一年来，课题组收集了学生日记20几篇。

7、课题的研究促进了教师的专业化发展。

近一年来，课题组研究教师有多篇文章获奖，一位教师在县级名师赛讲中获奖。

李海燕撰写的教学设计《百分数的意义》荣获等奖；

李海燕教学设计《长方体和正方体表面积的实际应用》获省“十二五”规划指令性课题，优秀成果三等奖。

李海燕在2015年5月份的县级“课改名师”赛讲中被评为“课改名师”；

张艳艳撰写的《浅谈如何培养小学生的数学素养》获省“十二五”规划指性课题，优秀成果三等奖。

陈居娥撰写的教学设计《1--5的认识》获省“十二五”规划指性课题，优秀成果三等奖。

四、专家评估要点：

侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右。

（可加页）

通过听汇报、查阅材料、召开座谈会等形式的评估，经专家认定：

该课题组在课题研究中，强化组织领导，重试验过程和材料的收集、整理，正确面对课题研究过程中的困难和问题，大胆创新，勇于探索，营造出良好的教研氛围，培养出一些教研能手，取得较多的科研成果。

能按照课题研究程序，做好如下工作：

一、过程实施

1、将课题实验的总目标逐级分解、层层落实，确定总课题组及子课题组和每位成员个人的工作目标；

2、分阶段制定实验计划，并认真抓好落实；

3、经常对照研究目标要求，对实验工作及时进行回顾，并积极组织课题研究工作交流与研讨；

4.注意分析、研究课题实验过程中遇到的困难和问题，分析实验的成功与不足，及时调整研究对策、措施，保证实验方向，推进研究工作；

二、资料管理

1、注意收集与课题实验有关的一切资料，包括：

课题申报评审表、课题实验方案及分阶段实施计划、阶段性实验工作小结、结题报告，反映实验研究活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档；

2、设立课题研究工作记录簿，对研究过程中的有关会议、活动、学习等进行记载；

3、按照结题评估验收工作要求，做好相关资料的准备工作。

三、自我评价

1、如实、客观地对课题实验的成效进行自我分析，自我评定，做到阶段评价真实客观；

2、及时对课题实验的总体情况进行总结，分析所取得的成效，找出存在的不足，提出改进的意见或深化研究的方向；

3、按照要求写出课题中期验收报告。

报告主要体现以下内容：

①课题研究的准备情况；②课题研究的实施情况：

包括研究内容和方法、研究对象和范围、研究体会（反思）和建议、课题研究的成果和简要过程；③教师的成长情况；④下一步的努力方向等。

四、实验保障

1、学校成立课题领导小组，加强对课题研究工作的领导；

2、学校建立健全课题实验研究保障机制，为课题实验提供人力、经费、物质等支持；

3、学校建立课题研究奖惩激励机制，对在课题研究方面做出突出成绩的部门和个人进行表彰奖励。

因此，专家组对课题前期所做的研究工作给予肯定。

建议课题组把课题研究的成功经验和方法向偏远地区推广，起到引领和辐射作用。

评议专家组签名:

年月日

评议专家组签名

年月日

五、重要变更：

侧重说明对照《课题申请·评审书》、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右。

（可加页）

课题负责人签名

年月日

六、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

年月日

七、省教育科学规划领导小组办公室意见

“培养小学生数学素养的实践研究”课题组意见

“培养小学生数学素养的实践研究”课题组

省教育科学规划领导小组办公室

年月日

八、附《课题申请·评审书》、开题报告等材料