防御方式问卷DSQ.docx
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防御方式问卷DSQ
防御方式问卷（DSQ）
防御方式问卷（DSQ）是由M.Bond（加拿大）于1983年编制的一种自评问卷。
分别于1986年和1989年两次修订。
现介绍的是最后一次修订的问卷。
此问卷的目的是能收集较完整的防御机制资料，它适用于正常人及各种精神障碍。
关于此量表的编制背景、理论根据、信度和效度问题，国内已有文献介绍，请参考应用。
项目及评定标准
DSQ共包括88个项目（见附表），包括比较广泛的防御行为：
即从成熟的直到不成熟的。
每个项目均采用1-9的九级评定方法，较为细致。
具体介绍如下（此处与已发表论文略有不同）；
1.完全反对；2.很反对；3.比较反对；4.稍微反对；5.既不反以对也不同意；6.稍微同意；7.比较同意；8.很同意；9.完全同意。
此处之程度，完全由评定者自己的体会，即是否赞同条目对自己行为的描述，并无硬性规定。
评定注意事项
表格由评定对象自行填写，在评定前，应先由工作人员把总的评分方法和要求向受试者交待清楚（即弄清指导语）。
待把问题确实弄清后，才能作出独立的、不受任何影响的自我评定。
对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他听，并以中性的态度，不带任何偏向地把问题本身的意思告诉他，最好用铅笔填写，一般填写需30-40分钟。
此外，在评定结束时，工作人员应仔细检查自评表，以免漏评或评定不明确者。
此问卷测试的是习惯化的行为方式，评定的时间范围应适当延长。
统计指标
DSQ的统计指标如下
一、四个因子分及因子均分
各因子分为其所属各防御机制之和。
因子分
因子均分=——————————
因子所属条目数
因子均分反映的是评定者在某因子上自我主评价介于1-9的哪种程度。
四个因子分别为成熟防御机制、中间型防御机制、不成熟防御机制、掩饰度。
如越靠近9即应用某类机制的频度越大，其掩饰度则越小。
二、各防御机制分及均分
各防御机制分为反映该机制项目评分之和
防御机制分
防御机制均分=——————————
防御机制所属条目数
此指标目的在于了解评定者在某防御机制上，自我评价介于1-9的哪种程度。
即越接近9应用此种防御机制的频度越大。
请注意，此问卷目前国内外尚无常模，研究时应设立对照组，实际应用时应参考相关文献。
廓图分析
因子1不成熟防御机制（列出所属防御机制及反映相应防御机制条目，下同）
投射：
4，12，25，36，55，60，66，72，87
被动攻击：
2，22，39，45，54
潜意显现：
7，21，27，33，46
抱怨：
69，75，82
幻想：
40
分裂：
43，53，64
退缩：
9，67
躯体化：
28，62
因子2成熟防御机制
升华：
5，74，84
压抑：
3，59
幽默：
8，61，34
因子3中间型防御机制
反作用形成：
13，47，56，63，65
解除：
71，78，88
制止：
10，17，29，41，50
回避：
32，35，49
理想化：
51，58
假性利他：
1
伴无能之全能：
11，18，23，24，30，37
隔离：
70，76，77，83
同一化：
19
否认：
16，42，52
交往倾向：
80，86
消耗倾向：
73，79，85
期望：
68，81
因子4掩饰因子
6，14，15，20，26，31，38，44，48，57
其它：
以往了解防御机制的方法，主要是会谈和自传分析。
应用问卷能够较全面，省时地收集较标准的资料，便于比较和研究。
此问卷能够提供一个连续的心理社会成熟程度指标，不仅适用于研究常人的防御行为，也适用于各种精神障碍和躯体疾病患者的防御行为。
防御机制不管是在疾病中可能是种病理心理机制，还是在缓解内心痛苦，减少应激时是种中介机制，在理论和实践中，怎么强调也不过分。
加深防御机制的研究，问卷的不断完善，将对精神卫生工作具有较大的推动作用。
防御方式问卷（DSQ）
编号性别年龄文化程度
指导语
请仔细阅读每一个问题，然后根据自己的实际情况认真填写，不要去猜测怎样才是正确的答案，因为这里不存在正确或错误的问题。
也无故意捉弄人的问题。
每个问题有9个答案分别用1、2、3、4、5、6、7、8、9来表示：
1.我因帮助他人而获得满足，如果不这样做，我就会变得情绪抑郁。
2.人们常说我是个脾气暴躁的人。
3.在我没有时间处理某个棘手的事情时，我可以把它搁置一边。
4.人们总是不公平地对待我。
5.我通过做一些积极的或创见性的事情来摆脱自己的焦虑不安，如绘画、做木工活等。
6.偶尔，我把一些今天该做的事情推迟到明天再做。
7.我不知道为什么会遇到相同的受挫情境。
8.我能够相当轻松地嘲笑我自己。
9.我受到挫折时，表现就象个孩子。
10.在维护我的利益方面，我羞于与人计较。
11.我比我认识人中的大多数都强。
12.人们往往虐待我。
13.如果某人骗了我或偷了我的钱，我宁愿他得到帮助，而不是受惩罚。
14.偶尔，我想一些坏得不能说出口的事情。
15.偶尔，我因一些下流的笑话而大笑。
16.人们说我象一只驼鸟，把自己的头埋入沙中，换句话说，我往往有意忽视一些不愉快的事情。
17.我常常不能竭尽全力地与人竞争。
18.我常感到我比和我在一起的人强。
19.某人正在想剥夺我所得到的一切。
20.我有时发怒。
21.我时常在某种内在力量的驱使下，不由自主地做出些行为。
22.我宁愿饿死而不愿被迫吃饭。
23.我常常故意忽视一些危险，似乎我是个超人。
24.我以有贬低别人威望的能力而自豪。
25.人们告诉我：
我总有被害的感觉。
26.有时感觉不好时，我就发脾气。
27.当某些事情使我烦脑时，我常常不由自主地做出些行为。
28.当遇事不顺心时，我就会生病。
29.我是一个很有自制力的人。
30.我简直就像一个不得志的艺术家一样。
31.我不总是说真话。
32.当我感到自尊心受伤害时，我就会回避。
33.我常常不由自主地迫使自己干些过头的事情，以至于其他人不得不限制我。
34.我的朋友们把我看做乡下佬。
35.在我愤怒的时候，我常常回避。
36.我往往对那些确实对我友好的人，比我应该怀疑的人保持更高的警惕性。
37.我已学得特殊的才能，足以使我毫无问题地渡过一生。
38.有时，在选举的时候，我往往选那些我几乎不了解的人。
39.我常常不能按时赴约。
40.我幻想的多，可在现实生活中做的少。
41.我羞于与人打交道。
42.我什么都不怕。
43.有时我认为我是个天使，有时我认为我是个恶魔。
44.在比赛时，我宁要赢而不愿输。
45.在我愤怒的时候，我变得很愿挖苦人。
46.在我自尊心受伤害时，我就公开还击。
47.我认为当我受伤害时，我就应该翻脸。
48.我每天读报时，不是每个版面都读。
49.我沮丧时，就会避开。
50.我对性问题感到害羞。
51.我总是感到我所认识的某个人象个保护神。
52.我的处世哲学是：
“非理勿信，非理勿做，非理勿视”。
53.我认为：
人有好坏之分。
54.如果我的上司惹我生气，我可能会在工作中找麻烦或磨洋工，以报复他。
55.每个人都和我对着干。
56.我往往对那些我讨厌的人而表示友好。
57.如果我乘坐的飞机一个发动机失灵，我就会非常紧张。
58.我认识这样一个人，他什么都能做而且做得合理正直。
59.如果我感情的发泄会防碍我正从事的事业，那么我就能控制住它。
60.一些人正在密谋要害我。
61.我通常可以看到恶境当中的好的一面。
62.在我不得不去做一些我不愿做的事情时，就头痛。
63.我常常发现我对那些理应仇视的人，表示很友好。
64.我认为：
“人人都有善意”是不存在的，如果你不好，那么你一切都不好。
65.我决不会对那些我讨厌的人表示愤怒。
66.我确信生活对我是不公正的。
67.在严重的打击下，我就会垮下来。
68.在我意识到不得不面临一场困境的时候，如考试，招工会谈。
我就试图想像它会如何，并计划出一些方法去应付它。
69.医生们决不会真的弄清我患的是什么病。
70.当某个和我很亲近的人死去时，我并不悲伤。
71.在我为了利益和人争斗之后，我往往因为我的粗鲁而向人道歉。
72.发生与我有关的大部分事情并不是我的责任。
73.当我感觉情绪压抑或焦虑不安时，吃点东西，可以使我感觉好些。
74.勤奋工作使我感觉好些。
75.医生不能真的帮我解决问题。
76.我常听人们说我不暴露自己的感情。
77.我认为，人们在看电影，戏剧或书籍对所领悟的意义，比这些作品所要表达的意义要多。
78.我感觉到我有一些不由自主要去做的习惯或仪式行为，并给我带来很多麻烦。
79.当我紧张时，就喝酒或吃药。
80.当我心情不愉快时，就想和别人呆在一起。
81.如果我能够预感到我会沮丧的话，我就能更好地应付它。
82.无论我怎样发牢骚，从未得到过满意的结果。
83.我常常发现当环境要引起我强烈的情绪反应时，我就会麻木不仁。
84.忘我地工作，可使我摆脱情绪上的忧郁和焦虑。
85.紧张的时候，我就吸烟。
86.如果我陷入某种危机时，我就会寻找另一个和我具有同样命运的人。
87.如我做错了事情，不能受责备。
88.如果我有攻击他人的想法，我就感觉有种做点事情的需要，以转移这种想法。
Achenbach儿童行为量表
（家长用，适用于4-16岁儿童）
译者说明：
1、原表用的是大规格纸张，许多项目平列横排，为适应国内常用16开纸的情况，改为上下排列，内容未变。
2、各项目后有横线者请用文字填写；有小方框者，请在相应的方框内打X；3、本表内容可分三个部份，翻译时加了“第一部份：
……”等三个大标题；4、在个别项目内加了“译注”，以利使用。
第一部分：
一般项目
儿童姓名：
性别：
男，女
年龄：
出生日期：
年月日
年级：
种族：
父母职业（请填具体，例如车工、鞋店售货员、主妇等）
父亲职业：
母亲职业：
填表者：
父，母，其他人口：
填表日期：
年月日
第二部分：
社会能力
I．
（1）请列出你孩子最爱好的体育运动项目（例如，游泳，棒球等）：
无爱好口
爱好：
a.
b.
c.
（2）与同龄儿童相比，他（她）在这些项目上花去时间多少？
不知道较少一般较多
（3）与同龄儿童相比，他（她）的运动水平如何？
不知道较低一般较高
II．
（1）请列出你孩子在体育运动以外的爱好（例如集邮，看书，弹琴等，不包括看电视）
无爱好口
爱好a.
b.
c，
（2）与同龄儿童相比，他（她）花在这些爱好上的时间多少？
不知道较少一般较多
（3）与同龄儿童相比，他（她）的爱好水平如何？
不知道较低一般较高
III．
（1）请列出你孩子参加的组织、俱乐部、团队或小组的名称
未参加口
参加a.
b.
c.
（2）与同龄的参加者相比，他（她）在这些组织中的活跃程度如何？
不知道较差一般较高
．
（1）请列出你孩子有无千活或打零工的情况（例如送报，帮人照顾小孩，帮人搞卫生等）
没有口
有：
a.
b.
c.
（2）与同龄儿童相比，他（她）工作质量如何？
不知道较差一般较好
V.
（1）你孩子有几个要好的朋友？
无1个2-3个4个及以上
（2）你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？
不到一次1-2次3次及以上
．与同龄儿童相比，你孩子在下列方面表现如何？
较差差不多较好
a.与兄弟姐妹相处口口口
b.与其他儿童相处口口口
c.对父母的行为口口口
d.自己工作和游戏口口口
.
（1）当前学习成绩（对六岁以上儿童而言）
未上学口
不及格中等以下中等中等以上－
a.阅读课口口口口
b.写作课口口口口
c.算术课口口口口
d.拼音课口口口口
其他课（如历史，地理，常识，外语等）
e.口口口口
f.口口口口
g.口口口口
（2）你孩子是否在特殊班级？
不是口
是口，什么性质？
（3）你孩子是否留级？
没有口
留过口，几年级留级？
留级理由：
（4）你孩子在学校里有无学习或其他问题（不包括上面三个问题）？
没有口
有问题口
问题内容：
问题何时开始：
问题是否已解决？
未解决口
已解决口，何时解决：
第三部份：
行为问题
.以下是描述你孩子的项目。
只根据最近半年内的情况描述。
每一项目后面都有三个数字（0，1，2），如你孩子明显有或经常有此项表现，圈2；如无此项表现，图0，
1.行为幼稚与其年龄不符012
2.过敏性症状（填具体表现）012
3.喜欢争论012
4.哮喘病012
5.举动象异性012
6.随地大便012
7.喜欢吹牛或自夸012
8.精神不能集中，注意力不能持久012
9.老是想某些事情不能摆脱，强迫观念（说明内容）012
10.坐立不安活动过多012
11.喜欢缠着大人或过份依赖012
12.常说感到寂宾012
13.胡里胡涂，如在云里雾中012
14.常常哭叫012
15.虐待动物012
16.虐待、欺侮别人或吝啬012
17.好做白日梦或呆想012
18.胡意伤害自己或企图自杀012
19.需要别人经常注意自己012
20.破坏自己的东西012
21.破坏家里或其它儿童的东西012
22.在家不听话012
23.在校不听话012
24.不肯好好吃饭012
25.不与其他儿童相处012
26.有不良行为后不感到内疚012
27.易嫉妒012
28.吃喝不能作为食物的东西（说明内容）012
29.除怕小学外，还害怕某些动物、处境或地方（说明内容）012
30.怕上学012
31.怕自己想坏念头或做坏事012
32.觉得自己必须十全十美012
33.觉得或抱怨没有人喜欢自己012
34.觉得别人存心捉弄自己012
35.觉得自己无用或有自卑感012
36.身体经常弄伤，容易出事故012
37.经常打架012
38.常被人戏弄012
39.爱和出麻烦的儿童在一起012
40.听到某些实际上没有的声音（说明内容）012
41.冲动或行为粗鲁012
42.喜欢孤独012
43.撤谎或欺骗012
44.咬指甲012
45.神经过敏，容易激动或紧张012
46.动作紧张或带有抽动性（说明内容）012
47.做恶梦012
48.不被其他儿童喜欢012
49.便秘012
50.过度恐惧或担心012
51.感到头昏012
52.过份内疚012
53.吃得过多012
54.过份疲劳012
55.身体过重012
56.找不出原因的躯体症状：
012
a.疼痛012
b.头痛012
c.恶心想吐012
d.眼睛有问题（说明内容。
译注：
不包括近视及器质性眼病）012
e.发疹或其他皮肤病012
f.腹部疼痛或纹痛012
g.呕吐012
h.其他（说明内容）012
57.对别人身体进行攻击012
58.挖鼻孔、皮肤或身体其他部分（说明内容）012
59.公开玩弄自己的生殖器012
60.过多地玩弄自己的生殖器012
61.功课差012
62.动作不灵活012
63.喜欢和年龄较大的儿童在一起012
64.喜欢和年龄较小的儿童在一起012
65.不肯说话012
66.不断重复某些动作，强迫行为（说明内容）012
67.离家出走012
68.经常尖叫012
69.守口如瓶，有事不说出来012
70.看到某些实际上没有的东西（说明内容）012
71.感到不自然或容易发窘012
72.玩火（包括玩火柴或打火机等一译注）012
73.性方面的问题（说明内容）012
74.夸惬自己或胡闹012
75.害羞或胆小012
76.比大多数孩子睡得少012
77.比大多数孩子睡得多（说明多多少。
译注：
不包括赖床）012
78.玩弄粪便012
79.言语问题（说明内容。
译注：
例如口齿不清）012
80.茫然凝视012
81.在家偷东西012
82.在外偷东西012
83.收藏自己不需要的东西（说明内容．译注：
不包括集邮等爱好）012
84.怪异行为（说明内容。
译注：
不包括其他条已提及者）012
85.怪异想法（说明内容。
译注：
不包括其他条已提及者）012
86.固执、绷着脸或容易激怒012
87.情绪突然变化012
88.常常生气012
89.多疑012
90.咒骂或讲粗话012
91.声言要自杀012
92.说梦话或有梦游（说明内容）012
93.话太多012
94.常戏弄他人012
95.乱发脾气或脾气暴燥012
96.对性的问题想得太多012
97.威胁他人012
98.吮吸大姆指012
99.过份要求整齐清洁012
100.睡眠不好（说明内容）012
101．逃学012
102.不够活跃，动作迟钝或精力不足012
103.闷闷不乐，悲伤或抑郁012
104.说话声音特别大012
105.喝酒或使用成瘾药（说明内容）012
106.损坏公物012
107.白天遗尿012
108.夜间遗尿012
109.爱哭诉012
110.希望成为异性012
111.孤独、不合群012
112.优虑重重012
113.请写出你孩子存在的但上面未提及的其他问题：
012
012
012
一、请检查一下是否每都已填好
二、请在你最关心的条目下划线
Achenbach儿童行为量表（CBCL）
Achenbach儿童行为量表（ChildBehaviorChecklist，以下简称CBCL）是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。
1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表），1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表的使用手册。
1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表（DOF）。
我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。
这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有五种表格，即家长填的，老师填的和智龄10岁以上儿童自己填的，其中家长填的使用经验最多。
这里主要介绍家长用表，适用于4-16岁的儿童（作者后来推出的适用于2-3岁儿童的量表，内容大同小异，因使用经验尚少，此处从略），内容分三部份：
一、一般项目：
姓名，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业（工种），母亲职业（工种），填表人（父、母、其他）。
二、社交能力：
包括七大类；参加体育运动情况，课余爱好，参加集体（组织）情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。
三、行为问题：
包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。
填表时按最近半年（6个月）内的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年内无此表现，即记0分。
第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。
第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：
（1）：
无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。
（2）及1（3）：
“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。
（2）及（3）的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。
（1）：
记分法同I
（1）。
（2）及
（3）：
记分法同I
（2）及I（3）。
（1）：
记分法同I
（1）。
（2）：
记分法同I
（2）及I（3）。
（1）：
记分法同I
（1）。
（2）：
记分法同I
（1）及I
（2）
（1）：
无或一个，记0分；二、三个，记1分；四个或以上，记2分。
（2）：
不到一次记。
分，一、二次记1分，三次工以上记2分。
：
较差记0分，差不多记1分，较好记2分，把a、b、c的三个分数加起来求出平均分，作为一个分数，d的记分法同上，另作一个分数（即
项有两个分数）。
（1）：
不及格记0分，中等以下记1分，中等记2分，中等以上记3分。
把各项分数加起来求出平均数，作为
（1）的分数。
（2）：
“不是”记1分，“是＂记0分。
（3）：
“没有”记1分，“留过”，记0分。
（4）：
“没有”记1分，有问题记0分。
问题开始及解决情况不记分。
第二部分的内容又被归纳为三个因子，即活动情况（包括I、
、
条），社交情况（第
、
、
条）及学校情况（第妞条）。
如果将这三个因子从左到右排列在横轴上，把各因子的总分从少（0）到多、按百分位数或T分大小从下向上排列在纵轴上，就可以构成“儿童社会能力廓图（SocialCompetenceProfile）。
”社会能力的分数越高越好，但绝大多数的分数处于2百分位和69百分位之间（即T分30-55）。
低于2百分位者（T分<30）被认为可疑异常。
4-16岁的儿童被分为三个年龄组进行分析，即4-5岁，6-11岁及12-16岁，（2-3岁的另成一个年龄组）。
现将美国样本6-16岁儿童社会能力的分数的正常范围列表如下（表1-4），供参考：
表1：
6-11岁男孩杜交能力因子分正常范围
69百分位平均分
8.5-9
7.5-8
5.0-5.5
2百分位平均分
3-3.5
3-3.5
2-2.5
因子名称
活动能力
社交情况
学校情况
包括项目
I，
，
，
，
表2：
12-16岁男孩社交能力因子分正常范围
69百分位平均分
8.5-9
8.5
5-5.5
2百分位平均分
3.5
3.5-4
2-2.5
因子名称
活动能力
社交情况
学校情况
包括项目
I，
，
，
，
表3:
6-11岁女孩杜交能力因子分正常范围
69百分位平均分
8.5-9
7.5-8
5.5-6
2百分位平均分
2.5-3
3.5
3-3.5
因子名称
活动能力
社交情况
学校情况
包括项目
I，
，
，
，
表4:
12-16岁女孩杜交能力因子分正常范围
69百分位平均分
8.5-9
8-8.5
5.6-6
2百分位平均分
3
3
3
因子名称
活动能力
社交情况
学校情况
包括项目
I，
，
，
，
第三部分是这一量表的重点部分。
以下对一部份作较详细的介绍。
1.条目排列：
113条行为问题是任意排列的，即按某一行为的英文第一个字母的次序排列（第一条是A，第112条是W）不是按内容性质归类排列。
2.统计归纳：
每一条行为问题都有一个分数（0，1或2分）称为粗分，把113条的粗分加起来，称为总粗分，分数越高，行为问题越大。
越低则行为问题越小。
因此根据大样本的统计分析，可以算出一个正常上限（不需下限），例如4-5、6-11、12-16岁男孩的总粗分上限分别为42、40-42和38，同龄女孩的上限分别为42-45、37-41和37。
超过这个上限分数，就应做进一步检查。
根据统计处理，还可以把以上113条行为问题归纳为8-9个因子，每一因子包含113条里若干条，所包含的条目的因子负荷后等于或大于0.3，有时同一条目可出现在不同的因子之中
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