新教科版三年级下册古诗三首教案及作业题答案.docx

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新教科版三年级下册古诗三首教案及作业题答案

2019年新教科版三年级下册古诗三首教案及作业题答案

*古诗三首

教学要求

1.认读螺、缘2个生字，理解古诗中的词语。

2.正确、流利、有感情的朗读古诗。

理解古诗内容。

3.理解古诗意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

重点难点

1.学习生字词语，理解古诗内容。

2.理解古诗意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教具准备：

多媒体课件

教学课时

一课时

教学过程：

（一）学习第一首诗《望洞庭》。

一、背诵古诗，导入新课。

１.背诵古诗。

同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

（教师相机评价）

２.刚才大家背了很多古诗。

它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等都是这样的情况下写成的。

一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。

这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。

３.简单介绍作者：

刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。

代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、学习生字，初读感知。

１.学生自读全诗。

要求是：

读准字音，读通诗句：

教师提问：

你掌握了那些字词的正确读音？

你会怎样提醒别人注意这些读音？

２.学习生字词：

（1）学生自由读诗句。

（2）正音：

和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。

磨是多音字，螺是边音。

３.再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：

看看你读懂了哪些诗句？

可以帮助别人。

还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。

三、精读感悟，想象意境。

1.湖光秋月两相和（板书：

湖光）

（1）感受和──和谐、协调。

（2）你读出时间了吗？

（秋天的夜晚：

秋月）（板书：

秋月）

（3）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？

（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

（4）两相和这两谁与谁？

（湖光与秋月）

（5）湖光秋月如此和谐，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

2.潭面无风镜未磨

（1）感受镜未磨──风平浪静。

（2）未：

没有。

（3）这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？

（把潭面比作铜镜）

（4）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。

为什么？

（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）

这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！

3.遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

（1）感受遥望银盘青螺──自然之美精美绝伦。

（2）闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

（3）指名读，想象：

白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？

（4）诗中的白银盘指什么？

一青螺呢？

再看插图。

说说感受。

（5）月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

4.指名学生连起来说一说诗句的意思。

四、积累内化，迁移运用。

1.朗读、背诵。

（指名有感情读背，重点放在投入情感上）

2.延伸：

其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

《临洞庭上张丞相》，再如杜甫的吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。

有兴趣的同学不妨读读比较一下。

（二）学习第二首诗《题西林壁》。

一、导入新课。

师导言：

我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。

而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（课件出示苏轼图片）

1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗。

（出题解题，学生齐读。

）

3.简介诗的写作背景。

（帮助学生理解诗意，体会意境）

在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。

二、读古诗，解诗意。

1.初读古诗，读准字音。

（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。

（2）指名读，师作适当的鼓励评价。

（3）全班齐读古诗。

2.再读古诗，理解诗句的意思。

（1）四人小组合作学习，完成学习任务。

课件出示学习任务：

A、根据注释试着说说每句诗的意思。

（小组要说明自己是用什么方法学习的）

B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。

（2）反馈小组学习情况。

师：

刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？

小组运用了什么好办法理解诗意的？

（3）指名各小组代表交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法。

（4）理解横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

a.抓住岭、峰的不同概念体会庐山景象的多变。

让学生运用简笔画描述。

（板书：

横岭峰侧）

b.出示小练习；

在括号里填上表示看的词语

在远处_______,在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。

（5）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测。

）

（6）理解不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（7）指名读读这句诗，并说说诗意。

理解缘并指导写法。

纟缘（右上部分是两笔：

撇折横折）

师：

此山是指哪儿？

作者为什么会看不清庐山的真面目呢？

生：

因为他就在庐山之中。

生：

因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分。

生：

因为他离庐山太近了。

（8）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。

三、复读古诗，体会哲理。

1.师：

同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？

（生结合实际举例说说）

那么，你们认为作者仅仅是在说庐山吗？

你们从中受到什么启发了吗？

（要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。

）（板书：

全面地、客观地）

（2）出示练习：

看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（3）指导朗读。

四、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

五、小结：

宇宙间事事物物，又何尝不是立脚之点有别，观察结果各殊呢！

对于一切事情，如果隐在它的圈子里面，就会不见全局，不明真相；只有客观地研究它的各个方面，才能取得正确的认识。

这就是一句格言所说：

当局者迷，旁观者清。

（三）学习第三首诗《华山》。

一、创设情景，导入新课。

1.小朋友们，五岳是指哪五座山？

你知道吗？

今天，我们一起来领略华山的美景。

2.课件出示华山风景图片，让学生欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。

3.畅所欲言，说说看了图片后的感受。

4.板书课题：

这节课我们来学习一篇新课文《华山》。

二、初读课文，整体感知。

1.咱们现在就走进课文，去领略华山的美景吧！

学生自读课文，要求把课文读通读准，初步领略华山的雄伟。

2.指名朗读课文，及时纠正朗读过程中出现的错误。

3.小结：

今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。

三、朗读交流，感悟课文。

1.教师在《高山流水》的古筝乐曲中有感情地范读课文。

我想把自己最拿手的本领献给大家，我最拿手的本领就是美美地朗读课文，请小朋友们来当小评委，好吗？

2.学生评价：

老师读得怎么样？

3.学着教师的样儿也美美地读读课文。

边读边想，你读懂了什么？

还有什么地方不明白的？

4.把你读懂的告诉给同桌的小朋友。

教师边巡视，边与学生交流感受。

5.全班交流。

边说边读、贴、找，来体会语言文字的优美。

预设一：

我读懂了华山真高哇！

⑴你真聪明，这么重要的内容一下子就读懂了。

⑵出示：

啊！

华山真高哇！

⑶华山到底有多高呢？

猜猜。

⑷课件出示图片，瞧！

这就是华山，它有五座山峰，其中南峰最高，大约2000多米，相当于700多层的楼房高。

⑸谁来读好这一句，让我们感受到华山很高很高。

⑹指名读，师生点评。

预设二：

登上这么高的华山，看看周围的风景，一定很迷人。

咱们跟随他们一起去领略一下华山的风景吧！

⑴出示除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

⑵生自由朗读，边读边想象：

你们看到了什么？

⑶师生共同创作美丽的华山风景图。

教师先贴出华山主峰图，请学生贴出太阳、白云以及远远近近的山。

边贴边讨论太阳、白云、远远近近的山应该贴在哪里最恰当。

（板书：

红日近白云低）教师引导学生边贴边读课文中相应的语句，以便来确定图所贴的位置。

⑷感情朗读这两句，读出华山的美与高。

预设三：

我读懂了寇准写的这首诗。

1.你从哪儿读懂的，读给大家听听。

2.还有谁想读好这句话？

有感情朗读。

预设四：

寇准写的这首诗，你们喜欢吗？

1.出示古诗《华山》。

2.指名朗读。

3.发现秘密，理解诗意。

小朋友们，这篇课文中藏着一个秘密呢？

想发现它吗？

读读这首诗，再读读这两句。

（除了蓝天，）你发现了什么？

4.同桌交流。

5.指名说说自己的发现。

这两句话说的内容就是这首诗的意思。

6.师生接对朗读，教师读描述的语言，学生接对古诗中的有关诗句。

四、背诵表演，树立志向。

1.寇准写的这首诗好吗？

先生是怎样夸奖他的？

练习背诵课文，准备表演。

2.一名学生当先生，一名学生当小寇准，表演一下当时的情景。

3.评议演得怎么样？

4.寇准写这首诗时多大呀？

哟，比你们还小，想对他说点什么吗？

5.教师小结：

如果我们把平常所看到、想到的及时写下来，你也会成为出色的小作家的。

五、拓展延伸，走向课外。

师：

小朋友们这么聪明，我还带来了一件礼物送给大家。

1.到抽屉里找一找。

2.这是我喜欢的四首关于山的古诗，推荐给大家，挑一挑，选自己喜欢的读读。

3.关于山的古诗还有许多，课后你们也可以去搜集。

（四）板书设计：

望洞庭

湖光秋月

潭面镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

题西林壁

横　　岭

峰　　侧

远　近

高　低

全面地、客观地

　　　　　　　　　咏华山

　　　　　　　　　红日近

白云低

（五）教学反思：

古诗教学是阅读教学的难点，对于学生理解诗意更是难上加难，如何调动学生学习的积极性，如何引领学生理解诗的特点，是本课设计的重点。

学生大多以形象思维为主，因此，我努力创设各种情境，与学生在情境中对话。

首先利用图片把学生带入美景中。

接着让学生在优美的图画、动听的乐曲声中朗读课文，学生仿佛身临其境。

为了让学生在乐中学，学中乐，我通过有感染力的语言、优美的画面、欢乐的活动、精彩的表演，全方位调动学生学习的兴趣，使每位学生在激情下学习，学得轻松、愉快，学得投入、专心。

这样学生既学得轻松，又学得踏实，实现了形式与内容的统一。

课堂作业新设计

1.给带点字选择正确的读音填在括号里。

héyuánnuómóhéiyánluómóu

两相和（）镜未磨（）一青螺（）只缘（）

附答案：

hémóluóyuán

2.写出诗句中带点字词的意思和诗句的意思。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

附答案：

相和：

互相映衬、交融。

潭面：

指湖面。

洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面风平浪静如同未磨的铜镜。

横看：

从正面看。

侧：

从侧面看。

从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。

3.把诗句补充完整。

遥望洞庭山水翠，。

不识庐山真面目，。

举头红日近，。

附答案：

白银盘里一青螺只缘身在此山中回首白云低

备课资料

洞庭湖，古称云梦、九江和重湖，处于长江中游荆江南岸，跨岳阳、汨罗、湘阴、望城、益阳、沅江、汉寿、常德、津市、安乡和南县等县市。

洞庭湖之名，始于春秋、战国时期，因湖中洞庭山（即今君山）而得名。

洞庭湖北纳长江的松滋、太平、藕池、调弦四口来水，南和西接湘、资、沅、澧四水及汨罗江等小支流，由岳阳市城陵矶注入长江。

洞庭湖古代曾号称八百里洞庭。

庐山，中华十大名山之一，又名匡山、匡庐。

地处江西省庐山市境内，庐山山体呈椭圆形，典型的地垒式块段山，长约25公里，宽约10公里，绵延的90余座山峰，主峰汉阳峰海拔1474米。

庐山自古命名的山峰便有171座。

群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。

水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，共22处，溪涧18条，湖潭14处。

著名的三叠泉瀑布，落差达155米。

庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有匡庐奇秀甲天下之美誉。

庐山入选世界文化遗产，世界地质公园，全国重点文物保护单位，国家重点风景名胜区，国家5A级旅游景区，首批全国文明风景旅游区示范点。

寇准（961年1023年10月24日），字平仲，汉族，华州下邽（今陕西渭南）人。

北宋政治家﹑诗人。

太平兴国（980年）五年进士，授大理评事、知归州巴东县，改大名府成安县。

累迁殿中丞、通判郓州。

召试学士院，授右正言、直史馆，为三司度支推官、转盐铁判官。

历同知枢密院事、参知政事。

后两度入相，一任枢密使，出为使相。

乾兴元年（1022年）数被贬谪，终雷州司户参军，天圣元年（1023年）九月，病逝于雷州。

皇佑四年（1053年），宋仁宗诏翰林学士孙抃撰神道碑，谥忠愍，复爵莱国公，追赠中书令，仁宗亲篆其首曰旌忠。

故后人多称寇忠愍或寇莱公。

寇准善诗能文，七绝尤有韵味，有《寇忠愍诗集》三卷传世。

与白居易、张仁愿并称渭南三贤。