课题研究方案的结构与写法.docx

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课题研究方案的结构与写法

课题研究方案的结构与写法

一、课题名称

第一，名称要准确、规范。

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。

因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。

第二，名称要简洁，不能太长。

不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字

二、课题研究的目的、意义 

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。

这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。

这些都要写得具体，有针对性。

三、课题研究的目标 

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。

相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。

只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

四、课题研究的基本内容 

有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。

并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。

大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。

因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。

五、课题研究的步骤 

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。

研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

具体：

第一阶段：

研究准备阶段（开始时间—结束时间）

第二阶段：

构建目标体系，设计内容，选择实施方法和途径（开始时间—结束时间）

第三阶段：

研究方案实施阶段（开始时间—结束时间）

第四阶段：

总结提高阶段

六、课题研究的方法 

教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。

七、课题研究的成果形式

课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。

课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。

八、课题研究的组织机构和人员分工

在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。

九、其他有关问题或保障机制

如课题组活动时间：

学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训；如何保证研究工作的正常进行；课题经费的来源和筹集；如何争取有关领导的支持和专家的指导；如何与校外同行交流等。

保障措施为：

1、经费筹措。

2、课题组情况。

本课题负责人有较高的研究水平和很强的组织能力。

本课题的研究人员学历层次较高，研究专长互补，研究方向一致，有较强的科研能力和丰富的管理经验。

3、研究条件。

 《课题名》研究方案

（提示：

课题名中必须有主题词，如：

《课堂教学中学生有效学习模式的构建》）

单位名称

一、研究背景

1.2.3.（提示：

逐条撰写；范围从大至小排列；总分结构写法）

二、课题界说

1.2.3.（提示：

对课题名中的主题词、关键词进行具体说明，犹如名词解释。

）三、研究理念

1.2.3.（提示：

提出与本课题密切相关的教学新理念3-4条，并作简单说明。

防止大而空）

四、研究目标

（一）研究总体目标（提示：

用2-3句话概述本课题的最终目标）

（二）研究具体目标（提示：

从3-4个方面具体说明本课题的任务）

五、研究步骤

第一阶段（从年月--年月）：

拟定计划、准备资料。

第二阶段（从年月--年月）：

学习理论、转变观念。

第三阶段（从年月--年月）：

设计专题、讨论对策。

第四阶段（从年月--年月）：

实际操作、提炼策略。

第五阶段（从年月--年月）：

反思经验、撰写论文。

第六阶段（从年月--年月）：

总结提升、开会研讨。

六、研究内容

（一）基本理论研究

1.2.3.

（二）指导纲要研究

（提示：

按四个体系展开：

目标体系、内容体系、方法体系、保障体系）

（三）操作建议研究

（提示：

从意识、情境、过程、关系、方法、评价等方面提出较具体的要求）

（四）典型教例（片断、教案）研究。

（五）行动研究（课堂操作、主题活动等）

（六）实施策略研究。

（提示：

概括出众多的最有效的做法）

（七）评价机制研究。

七、研究原则

1.2.3.4.5.

（提示：

本课题特色的，而不是泛泛而谈的；每条用“与相结合”或“性”的形式表述；每条要适当展开说明，但不必举例）

八、研究重点

1.2.3.4.

（提示：

以问题的形式表述。

如：

关于的实质问题。

只提出问题不展开论证说明）

九、研究预期效果

1.2.3.4.（提示：

包括理念的、实践的；学校的、教师的、学生的；论文的、论著的、教案、学生作品等）

十、研究组织1.课题组长：

2.课题副组长：

3.主要成员：

最终完成时间：

年月

最终研究成果

（提示：

指明主要论著或文）

教育案例的写法--谈教育案例

一、什么是教育案例

  教育案例是一个教育情境故事。

在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法——点评。

教育案例的特点

   案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？

（1）与论文的区别

   从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。

也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。

因此，从协作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：

论文协作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

（2）与写教案、教学设计、教学实录的区别

   一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。

教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。

一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

   案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。

同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。

至于怎样选择，则视案例撰写的目的而定。

二、为什么写教育案例

   1、学习运用理论

   案例是沟通理论与实践的桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来，它的很大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的学习方式的不足。

单纯从理论到理论地抽象说理，有时难以理解，如果用一个具体的例子作一番分析、阐释，会更有助于解决问题。

2、总结教改经验

   案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么会取得成功，有些为什么效果不够理想。

通过反思来提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，对于改进和指导今后的教学实践有重要的意义。

   3、促进交流研讨

   案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式灵活，易于传播和交流，为广大教师喜闻乐见。

学校和教师可以根据教学实际情况，确定某一阶段的讨论主题，结合有关理论学习和实践反思，在教改实践中围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、交流研讨，从而使教研活动更具有针对性和实效性。

三、怎样写好教育案例

1、案例的结构要素

   从文章结构上看，案例一般包含一下几个基本要素：

（1）背景

   案例需要向读者交待故事发生的有关情况：

时间、地点、人物、事情的起因等背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

（2）主题

   案例要有一个主题。

写案例首先考虑这个案例所要反映的问题，是说明如何转变后进生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论，等等。

比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，各有其特点，写作时应选择最有收获、最具启发性的角度切入，从而确立主题。

（3）细节

   有了主题，写作时就不会有闻必录，而是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交待特定的内容。

比如，介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生从“不会学”到“会学”的转变过程，特别是关键性的细节写清楚，不能只是把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过。

（4）结果

   一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只是记录教学的过程而不介绍教学的效果。

案例则不仅要说明教学的过程而不介绍教学的效果。

案例则不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。

让读者知道结果，将有助于加深其对整个教学过程的了解。

（5）评析

   对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学指导思想、过程、结果，以及利弊得失，作者要有一定的看法和分析。

评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。

比如，同样的一个“后进生”转化的事例，可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。

评析不一定是理论阐述，可能是就事论事，有感而发。

2、写好案例的关键

   写文章要考虑方法，有了完整的故事结构并不等于有了好的案例。

写好教育案例的关键是：

（1）选择复杂的情境

   所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。

选择情境和材料要有所针对性：

一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是要考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。

总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲的问题。

（2）揭示人物的心理

   案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。

这也是案例不同于教案和教学实录的地方。

由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何。

但往往忽略了学生的心理是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致。

人们常说，“备课要备两头”，即备教材、备学生。

真实地反映学生在教育过程中的想法和感受，是写好案例的重要一环。

（3）具有独到的思考

   同一件事，可以引发不同的思考。

从一定意义上说，案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。

因为，选择复杂情境，揭示人物心理，把握各种结构要素，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。

要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。

具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有在长期的磨练中去领悟和掌握。

   案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于那些有丰富实践经验的第一线教师来撰写。

要写好案例，一是要有实践的基础和经验的积累；二是要有一定的写作技能，重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。

一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈的宏篇论著。