被帮教学生心得体会.docx

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被帮教学生心得体会

被帮教学生心得体会

第1篇：

问题学生帮教三、尊重他们，鼓励他们。

每个人都有自己的尊严，问题学生也一样。

他们也感觉到在学习上比不过学习好的学生，产生了消极意识。

这时，教师应充分尊重他们，用情感去融化他们，用信任与尊重唤起他们自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。

让他们也能抬起头来走路。

四、表扬与批评相结合

刚才也讲到问题学生也是要尊严的，他们也想得到老师的表扬和赞赏。

对于他们，如果取得了小小的进步，我也会在全班同学的面前给他们进行表扬，当他们犯错误时，我会私下“请”他们到办公室进行狠狠的批评，并对他们动之以情，晓之以理。

经过一段时间，他们都有所好转，我也在当中树立起了威性。

他们也感觉到被我请到办公室是丢面子的事。

五、关心他们，注意细节

对于问题学生，很多教师是和他们打成一片，平时有空就和他们聊一些生

活上的事情，探讨一些社会现象，讲述一些老师当年的故事„„让他们感觉到我不仅是他们的老师，也是他们的朋友，关心他们，爱护他们。

从中，我也能从聊天中知道他们的烦恼和快乐，彼此在心灵与心灵之间交的交流感化。

都说教师只有爱学生，才能教育好学生，才能最大限度地发挥教育作用，真的没错。

要做好问题学生转化工作,必须让爱温暖问题学生的心灵。

对问题学生要多关心，多注意他们的细节生活。

总之，，做问题学生的教育转化，既要有热情，又要有耐心，还要有恒心，要针对班级的实际情况，制定好对问题学生帮教的计划，要及时总结和改进，将各个教育环节相辅相成，就一定能取得良好成效。

第2篇：

17问题学生帮教心得体会问题学生帮教心得体会

问题学生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，问题学生渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。

如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。

为此，作为一名称职的教师，我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是问题学生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。

众所周知，问题学生分三种，一种是学习成绩差的，此类问题学生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双问题学生。

无论是哪种问题学生，他们的校园生活都是暗淡的，生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任，最终是破罐子破摔，继续差下去，一步步走向错误的人生，浪费了大好的学习时光，老师可惜、家长疼心、自己长大懂事后伤心。

因此，我们必须持着积极的态度面对他们，去引导他们前进。

我对问题学生转化工作主要做法如下：

一、要很具体的了解问题学生的心理障碍。

所谓“心理障碍”是指在学生头脑中存在着阻碍接受教育教学的要求，从而不能把这种要求转化为个人需要的心理因素。

教师只有了解这些障碍，才能全面地做好对问题学生的个别教育转化工作。

首先，我在工作中注意到了以下三点：

l、认识障碍。

主要指问题学生存在着不利学习、不利品德形成和发展的因素。

最突出的表现为智力障碍。

例如：

问题学生不能主动地。

全面地思考问题。

2、情绪情感障碍。

问题学生同班主任的对立情绪和情感比他们与任课老师的对立情绪和情感更加突出和明显，在学习知识和接受思想教育时，缺乏义务感和责任感。

还有不适当的过度焦虑感、冲动等。

3、行为障碍。

指问题学生一些不正当的坏习惯。

如懒散、怕苦怕累、不勤于思考等，这些坏习惯一旦形成以后，常常会使学生在接受教育的活动中采取消极或抵制态度。

二、找出问题学生的“闪光点”

人无完人，金无足赤，人非圣贤，孰能无过？

确实如此！

每个问题学生都有他的闪光点。

闪光点就是我们施教的支点，也是起点。

因此，我们要用眼睛去发现美，发现问题学生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。

努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。

比如我帮教的王东同学，开学初成绩处于班级倒数，课堂表现也不好，不是睡觉就是讲话。

但是他体育很好，班级荣誉感也强。

于是我从这一方面入手，时常与他聊天，谈NBA，世界杯人物，谈中国体育的发展，并肯定他的体育，鼓励他参加运动会，在他取得好成绩的同时，我告诉他：

“做任何事只要努力就能干好，你体育好，书也可以读得好。

”还用他作例子鼓励其他问题学生加油。

他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。

三、尊重他们，鼓励他们。

每个人都有自己的尊严，问题学生也一样。

他们也感觉到在学习上比不过学习好的学生，产生了消极意识。

这时，教师应充分尊重他们，用情感去融化他们，用信任与尊重唤起他们自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。

让他们也能抬起头来走路。

四、表扬与批评相结合

刚才也讲到问题学生也是要尊严的，他们也想得到老师的表扬和赞赏。

对于他们，如果取得了小小的进步，我也会在全班同学的面前给他们进行表扬，当他们犯错误时，我会私下“请”他们到办公室进行狠狠的批评，并对他们动之以情，晓之以理。

经过一段时间，他们都有所好转，我也在当中树立起了威性。

他们也感觉到被我请到办公室是丢面子的事。

五、关心他们，注意细节

对于问题学生，很多教师是和他们打成一片，平时有空就和他们聊一些生活上的事情，探讨一些社会现象，讲述一些老师当年的故事„„让他们感觉到我不仅是他们的老师，也是他们的朋友，关心他们，爱护他们。

从中，我也能从聊天中知道他们的烦恼和快乐，彼此在心灵与心灵之间交的交流感化。

都说教师只有爱学生，才能教育好学生，才能最大限度地发挥教育作用，真的没错。

要做好问题学生转化工作,必须让爱温暖问题学生的心灵。

对问题学生要多关心，多注意他们的细节生活。

总之，，做问题学生的教育转化，既要有热情，又要有耐心，还要有恒心，要针对班级的实际情况，制定好对问题学生帮教的计划，要及时总结和改进，将各个教育环节相辅相成，就一定能取得良好成效。

第3篇：

帮教心得体会帮教心得体会

自九月以来，带着学区和学校领导的谆谆嘱托，满怀着一腔热血和一颗惴惴不安的心和熊老师结对帮教。

说句心里话，帮教的确挺苦，苦在时间紧，自己水平有限。

但在苦的同时，有时候感觉帮教也充满着快乐与感动。

在感动之余，我认为我对她的帮教是甚少的、是不足的、是有限的，但我从她身上却是感触甚多、体验甚多、收获甚多。

我深深知道，单纯搞好自己的所在的课堂教学，并不是什么困难的事情。

更重要的是要当好使者，加强教育文化的交流与沟通，为家乡教育事业的发展尽自己的一份绵薄之力。

每次下去，我都始终牢记这一使命，努力创造条件，架设教育交流之桥而积极努力。

在相互交流与沟通的过程中，我与她不仅建立了深厚的友谊，也做到了相互取长补短，共同发展。

本着对教育事业高度负责的主人翁精神，倾心于课堂，争取完成教学任务，同时还尽可能翻新花样，用多种不同教法为教师示范，也尽力的为学生拓展知识。

这对我教学也有很好的所促进作用。

与此同时，在我帮教的过程中，也使我拓展了眼界，积累了经验，开阔了思路，提高了自己的业务能力。

在帮教中我还充分利用各种机会虚心向其他教师学习、向广大教师学习学生管理的实践经验、向学生了解学习的困难，同时思考如何突破。

学无止境，我在帮教活动中获益很多。

一方面，通过帮教我提高自己的业务水平，另一方面，通过帮教与更多的英语教师交流中，听取了他们对我课堂的意见和建议，彼此在活动中共同学习、共同进步。

面对学生们那一双双渴望的眼睛，我真的觉得自己是很幸福的人，所以我一直珍惜自己所拥有的，并怀着一颗感恩之心去努力工作，承担自己的社会责任，为教育事业作出自己应有的贡献。

帮教的日子里，我在感动中磨练，在感动中成长，在感动中收获。

收获的是无比的欢乐，是人生阅历，也是人生的财富。

虽然几次的帮教算不了什么，但我相信，我们代表的是一缕清新的空气。

于自身而言，支教的经历也赐予我们一段新鲜而又独特的体验和感悟，生命会因它而更加精彩缤纷。

这一笔珍贵的精神财富将成为我今后人生的指路明灯与奋斗不息的不竭动第4篇：

被帮扶学生心得体会被帮扶学生心得体会

【篇1：

语文被帮扶教师心得体会】

“一对一”结对帮扶教师心得体会

语文教研组:

汪燕

学校为了使我们青年教师迅速成长，又开展了“师徒结对”活动，我有幸能成为李彩菊老师的徒弟。

通过教学设计的不断优化、经常观摩她的课堂教学，使我在自信心、意志力、生活态度等方面得到很大的提高。

现将这一年来的结对帮扶工作心得作如下总结：

虽已任教三年，但由于自己教学经验的缺乏，在上课的时候虽然能很流利的把本节课计划的知识讲授完，但就好像一个人在表演一样，有时，我讲得筋疲力尽，但学生的收获似乎不多。

也许是因为我在上课时忽略了学生的存在，不能面向全体学生，而且组织课堂的能力也不是很好。

而经过这一年来的历练与学习，在李老师的帮助下，我有了很大的进步。

特别是通过几次现场课的观摩及现场交流、网上交流，让我深深地体会到：

作为教师要站得高，才能看得远；而在面对学生时，则要把心沉下去。

让我知道要搞好教学要从以下几个方面做起：

1、细读文本。

不管作为任何学科，细读文本是必不可少的。

而作为我们基层的语文老师，更要去触摸文本，咀嚼语言，悉心体味，挖掘文本的内涵。

以前我在教学语文时，只以为是的抓住一两句话，两三个词，或者是片言只语，断章取义，只见树木，不见森林，造成对文本的曲解或者是误读。

通过学习，我了解到细读文本实际上就是和编者、作者、学生的思想对话。

和作者的思想对话，就应该把文本放回特定的历史文化语境中进行“情境还原”。

作者写作常常是在特定的情境下进行的。

特定的民族文化心

理、特定的历史时代、特定的创作环境、特定的写作机缘、特定的心情?

?

我们必须把握这些元素，方能揣摩作者的用心，这样解读文本才会更真实、丰满、深刻。

背景虽然通常并不直接显现在文本之中，我们必须查找有关资料，弄明白这些问题后，才能弄清楚作者的笔力走向，意蕴主题。

新课程改革后，要求教师不要讲得太多，要把学习的主动权还给学生，要把语文课上成学生自己感悟，自我体会，生成的课。

所以，作为新课改后的一名语文教师，细读文本更是重中之重。

细读文本，除了要了解作者的生平简介，写作背景，编者的意图，学生今天的感知水平外，更重要的是应该确定文本的主题。

老师只有理解了文本要表达的主题，才会围绕着主题将语言、细节、结构、背景等相关的内容，有梯度、有逻辑地整合在一起，从而实现工具性和人文性的教学统一。

2、精心组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

学生缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和

尊重，特别是差生，他们更需要得到理解和尊重。

4、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

听课是提高自身教学能力的一个好方法，每一个老师只有多听课才能够逐渐积累经验。

所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。

这一学期来来，我听了李彩菊老师的很多节课，还有网上名师的课，也有其它优秀教师的课。

每听完一节课，我都会主动和他们交流，吸取他们教学中的长处，向他们请教我没弄明白的知识，逐步掌握了一些