一年级语文 下册34单元备课稿.docx
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一年级语文下册34单元备课稿
教学设计
课题
识字3
计划
课时
两课时
授课
时间
年月日第周
本课
课时
1
教材
内容
《识字3》是一篇以对对子的形式出现的识字课，它与其他识字课相同的是都是把识字教学蕴藏在学生喜闻乐见的语言形式中，但作为对子歌，形式与其他识字课又有不同，所以教师不能以同样的方法处理这篇课文，而应该顾及到对对子的特点。
对对子是我国传统文化中的一种，学习《识字3 》，除了让学生学习生字，还应该让学生通过朗读感受祖国传统文化的魅力。
教学
目标
初读谭文，读通谭文。
学习本课生字。
教学
重点难点
热爱大自然，感知对对子的语言形式并产生兴趣。
教学
方法
给学生提供充足的自主学学空间，引导朗读。
读议想相结合。
教学
用具
生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
实验
用品
教学过程
修改部分
一、谈话激趣：
美丽的春天来了，小朋友们能说说你所看到的春天吗？
（学生纷纷说春天的景色）
今天，老师带小朋友们走进大自然欣赏一下春天美丽的风景，好吗？
小朋友看到什么，想说什么可以轻轻地和同桌说。
（教师用多媒体课件播放配有音乐的春天风光图片。
）
刚才，什么景色最让你着迷？
（学生交流自己看到印象最深的画面）有一首有趣的歌谣把大家看到的美丽景色全写进去了，这就是我们今天要学习的——《识字3》。
（板书课题，学生齐读）
教师配乐范读课文。
二、自渎课文，学习生字：
第一遍读，启发读后质疑：
读课文时，遇到什么困难没有？
（可以从字音或者词义上提问）第二遍读：
把自己不认识的生字圈出来，借助拼音老师的帮助多读几次。
出示本课词语大雾 霜雪 朝霞 夕阳 蝴蝶 蜜蜂 碧绿 万紫千红 李子 杨树 优秀 带拼音，小老师领读 ，齐读；去掉拼音各种形式检查读读后反馈互小老师的情况，认真帮助同桌纠错的进行表扬。
三、重点学习第一小节：
1.第一小节写了哪些景物呢？
请小朋友圈出来读读。
（学生找出词语读：
云、雾、雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳）
这些景物，哪些你见过？
哪些你没见过？
和同桌交流交流，见过的告诉没见过的同学：
你是在什么时候，什么地方见过的，看见的景物是什么样的。
（同桌间交流）
2.学生向全体同学汇报：
（如有学生汇报：
我的同桌“雾”没见过，我告诉了他有时候早上去上学，雾蒙蒙的，离我们很近的东西也看不见，那就是“雾”。
）
教师结合学生交流，出示相应的图片，理解、积累“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”等词语。
如：
生：
“朝霞”就是早上太阳出来后映红的云。
师：
你真能干，“霞”是云，被太阳光映红了的云就叫“霞”，早上出现的“霞”叫“朝霞”。
那么傍晚出现的霞称做什么霞？
（如果学生说不出，教师直接告诉学生：
“晚霞”，出现词语认读“晚霞”。
）
3.认读积累的词语：
朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、狂风、寒风
那么美的景物，你能把第一小节读得好听些吗？
4.指导读第一小节
四、指导写字
指导写好“和、秀、香”三个字，比较“和”、“秀”中“禾木旁”的不同写法。
板书设计
大雾 霜雪 朝霞 夕阳 蝴蝶 蜜蜂 碧绿 万紫千红 李子 杨树 优秀
朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、狂风、寒风
课后作业
背诵读文，读词语。
教学反思
教学设计
课题
识字3
计划
课时
两课时
授课
时间
年月日第周
本课
课时
1
教材
内容
《识字3》是一篇以对对子的形式出现的识字课，它与其他识字课相同的是都是把识字教学蕴藏在学生喜闻乐见的语言形式中，但作为对子歌，形式与其他识字课又有不同，所以教师不能以同样的方法处理这篇课文，而应该顾及到对对子的特点。
对对子是我国传统文化中的一种，学习《识字3 》，除了让学生学习生字，还应该让学生通过朗读感受祖国传统文化的魅力。
教学
目标
了解课文内容，初步感爱语言的对仗美，背诵。
教学
重点难点
初步感爱语言的对仗美，背诵。
教学
方法
给学生提供充足的自主学学空间，引导朗读。
读议想相结合。
教学
用具
生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
实验
用品
教学过程
修改部分
一、继续学习课文
1.刚才小朋友通过自己的能力把第一小节读得很好听，现在能不能练练读整篇课文，也争取读得很棒？
2.播放配乐朗读录音：
谁也能这样美美地来读一读？
（指名请几位学生读，并请学生评价，还有很多学生举手要求读）
3.配乐朗读
给小朋友们配上音乐，大家一块儿读好吗？
音乐很美，小朋友读书的声音也应该是很甜很甜的。
二、引导发现对子歌的特点
1.读了这首歌谣，你发现它有什么特点？
生：
课文每句话中都有一个“对”。
师：
是呀，所以我们把这首歌谣叫做“对子歌”。
（板书：
对子歌）
2.通过多种形式的朗读感受对子的韵味。
（1）对子歌有很多有趣的读法。
比如，老师想出一种，我读“我
说云”，你们就接：
“云对雾”；我读“我说雪”，你们就接：
“雪对
霜”……这样会吗？
”（师生配合读“对子歌“）
（2）这样有趣的读法还有很多，老师相信小朋友们能创造出比老师还要好的办法读。
把自己想出来的方法和同桌练练看，看谁想得最棒。
（3）同桌来向大家展示朗读，启发创造出多种方式的朗读。
3.在很早以前我们国家就有对对子了，以前像我们这样大的孩子都会对对子。
小朋友想不想来试试？
（1）出示练习：
鸟语“对”（ ）山清“对”（ ）和风“对”（ ）万紫“对”（ ）蓝天“对”（ ）
（学生口头完成练习，教师把答案出示）
（2）小朋友发现没有，如果把中间“对”去掉—生：
它们就是成语（词语）。
我们一起读读这些词语。
（学生齐读）
（3）知道这些词语的意思吗？
能不能看图说出相关的词？
（播放相关的图片，学生说词语，说对一个词语，就在画面上出现有关词语，其他学生一起读词语）
三、拓展阅读，了解对联：
1.对子在我国传统的对联当中用的最多。
过去逢年过节家家户户都要贴对联，现在农村还有这种习惯（出示贴有对联的农户门的图片），你们在什么地方见过对联吗？
（学生说“在公园亭子上”、“在寺庙门口“……）
2.老师收集了几副对联，我们来欣赏一下：
（1）冬去山明水秀 春来鸟语花香
（2）五湖四海家家乐 万紫千红处处春（3）和风苏绿野 细雨醒红梅从对联中你发现了什么？
生：
对联的字数是一样的。
生：
对联中有我们今天学过的新词。
生：
我发现对联中也有很多对子。
找找看有哪些对子？
（学生找出很多对子，并领读：
山明水秀“对“鸟语花香”、……）
看，对联多有趣啊！
小朋友课外可以也去收集一些对联。
四、巩固生字，学习写字：
（一）读音复习：
学生认读生字卡片后，教师把卡片一一摆放在黑板上。
1.小朋友仔细观察：
这些生字有什么特点，哪些字可以归类在一起？
（二）写字指导：
板书设计
鸟语（ ）
山清（ ）
万紫（ ）
和风（ ）
课后作业
练习册写字书
教学反思
教学设计
课题
9、两只鸟蛋
计划
课时
两课时
授课
时间
年月日第周
本课
课时
1
教材
内容
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
教学
目标
1、认识蛋、取等12个生字。
2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学
重点难点
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
教学
方法
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。
另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
教学
用具
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物。
实验
用品
教学过程
修改部分
切入举偶
1、师，在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。
鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
（板书课题）
2、出示实物。
教师让学生摸盒子里的实物：
猜猜这是什么？
（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？
今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。
）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：
发现他哪个字音读得准，你就向他学：
他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。
）
1、合作识字。
出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。
哪些字你已经认识了？
你是怎样认识的？
同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。
出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。
）
1、学习第一小节
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
你发现了什么？
（引导学生发现这类词语的特点：
词序不同，但表达的意思相同。
）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。
）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样？
你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？
看谁说得和别人不一样？
背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。
）
练习有感情的背诵前两个小节。
写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。
）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
板书设计
9、两只鸟蛋
两只鸟蛋取下
课后作业
背诵课文，写本课生字
教学反思
教学设计
课题
9、两只鸟蛋
计划
课时
两课时
授课
时间
年月日第周
本课
课时
2
教材
内容
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
教学
目标
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学
重点难点
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
教学
方法
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。
另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
教学
用具
生字卡片、课件、鸟蛋实物。
实验
用品
教学过程
修改部分
朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。
）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：
我为什么把目光投向高远的蓝天？
（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：
假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？
体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？
（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：
鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。
）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。
）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。
）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。
让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。
如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。
）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
伴教锦囊
词语解释：
焦急不安：
心里着急不安定。
仿佛：
似乎、好象。
连忙：
赶快，急忙。
相关链接：
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。
鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。
（略）
板书设计
9、两只鸟蛋
两只鸟蛋取下送下两只小鸟
课后作业
读课文，写生字，练习册
教学反思
教学设计
课题
10、松鼠和松果
计划
课时
两课时
授课
时间
年月日第周
本课
课时
1
教材
内容
这是一篇写松鼠的童话。
课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。
只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？
教学
目标
1．认识“聪、活”等11个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学
重点难点
通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。
培养学生主动积累词语意识
教学
方法
逐段朗读，理解重点词。
朗读感悟。
教学
用具
生字卡片、课件、
实验
用品
教学过程
修改部分
一、激趣导入
1．猜谜语，脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2．板书课题，指导读题：
松sōng是平舌，鼠shǔ是翘舌。
3．看了课题，你有什么问题吗？
想知道什么呢？
二、熟读课文，初步感知
1．听老师读。
同学们边听边想你知道了什么？
2．学生自由朗读课文。
要求：
读通读顺。
教师巡视，相机指导。
3．朗读反馈指导。
三、自读感悟
（一）练读自己最喜欢的部分。
（二）汇报交流。
1．指名读第一段。
说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
2．谁喜欢第二段？
指名读。
注意读出思考的语气。
3．谁喜欢第三自然段？
说说读第三自然段时是什么心情。
用担心的语气朗读课文。
（生试读—师指导—师范读—生练习—指名
读—齐读）
4．指名读第四、五、六自然段。
指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。
让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”
1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？
为什么？
2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
板书设计
10、松鼠和松果吃（松果）住（松树）长（松果）
课后作业
实践活动，练习册。
教学反思
教学设计
课题
10、松鼠和松果
计划
课时
两课时
授课
时间
年月日第周
本课
课时
2
教材
内容
这是一篇写松鼠的童话。
课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。
只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？
教学
目标
1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。
教学
重点难点
会写“你、们”等6个字。
教学
方法
逐段朗读，理解重点词。
朗读感悟。
教学
用具
生字卡片、课件、
实验
用品
教学过程
修改部分
一、认字
（一）初步感知。
1．出示生字词：
聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后
2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。
3．同桌之间检查。
（二）巩固练习。
1．给带点字交个朋友，组成新的词语
2．认读生字练习：
全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
3．游戏：
（1）编、猜字谜。
（2）“智慧博士送信”：
先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）
二、写字
（一）示范引导。
1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。
2．教师范写。
学生仔细每一笔在田字格的位置。
3．讲解要点。
“心字底”的写法，不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。
“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。
“后”字中出现了两个撇：
“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
（二）学生临写，教师巡视。
1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
板书设计
课后作业
写本课生字。
教学反思
教学设计
课题
11、美丽的小路
计划
课时
两课时
授课
时间
年月日第周
本课
课时
1
教材
内容
课文讲述了一个有关环境卫生的故事。
它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
教学
目标
1、认识“先”“鹿”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学
重点难点
重：
通过朗读理解课文内容。
难：
培养学生主动积累词语的意识。
教学
方法
情境教学和朗读教学法朗读感悟
教学
用具
1、学生自制生字小卡片一份。
2、简单的动画课件。
3、头饰：
鸭、兔、鹿。
实验
用品
教学过程
修改部分
（一）、激趣导入
（出示课件：
一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。
）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！
在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？
这个故事就是《美丽的小路》。
（全班齐读课题）
（二）、初读感知
1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。
思考：
这篇课文里有几个角色？
你最喜欢哪个角色？
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。
注意容易读错的字和词。
重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。
容易读错声调的字“鹿、积、辆”。
“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。
有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。
）
3、学生质疑：
对课文有什么不明白的地方？
（三、再读课文
1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。
2、夸一夸、帮一帮。
引导学生先评优点，再评不足。
评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台：
再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
（四）、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字交流：
学生自主识字，谈自己的识记方法。
（五）、学习课文第一至八自然段
1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？
如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
3、指导朗读。
①、朗读句子“啊，多美的小路啊！
”（读出赞美的语气）
②、比较读：
教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。
④、分角色表演读。
喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。
小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。
板书设计
11、美丽的小路美丽变脏变美爱护环境人人有责
课后作业
1、把课文第1——8自然段读给家长听。
2、把课文第9——12自然段读通顺。
思考：
美丽的小路是怎样找回来的？
教学反思
教学设计
课题
11、美丽的小路
计划
课时
两课时
授课
时间
年月日第周
本课
课时
2
教材
内容
课文讲述了一个有关环境卫生的故事。
它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
教学
目标
会写“先、干”等6个字。
激发学生留心观察周围的事物，从中感悟周围环境的美丽。
教学
重点难点
会写“先、干”等6个字。
实践活动。
教学
方法
情境教学和朗读教学法朗读感悟
教学
用具
谭件、生字卡
实验
用品
教学过程
修改部分
（一）、复习导入
1、学生朗读第
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