四年级语文《九色鹿》教学设计.docx
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四年级语文《九色鹿》教学设计
四年级语文《九色鹿》教学设计
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《九色鹿》教学设计
教学目标:
1.学生自我归类,发现易读错、写错的字,并提醒强化。
2.有感情朗读课文,学习用“阐明角色之间发生的事情”的方法概括课文主要内容。
3.引导学生抓住关键语句,体会九色鹿和调达的人物形象。
明白恪守信用的道理。
4.体会反衬的表达作用。
5.练习补白国王、调达的心理活动,并将良好的品质内化成学生的自我行为。
教学重、难点:
1.重点:
抓住文中描写人物动作、语言的语句,体会人物形象。
2.难点:
领悟恪守信用的道理。
教学时间:
第一课时
教学过程:
一、导入新课,讲授概念
1.同学们,今天我们来学习一个民间故事——齐读课题《九色鹿》。
2.《九色鹿》这是一个真实的故事吗?
民间故事就是像有着假想的内容和比较自由的形式,在民间口耳相传的故事。
《九色鹿》源自一个佛经故事,就画在敦煌莫高窟第257窟的墙壁上。
这是一副连环画,有九幅图。
课文的九个自然段就是叙述这九幅壁画的内容的。
二、检查预习,了解学情
1.检查字词
师:
课文大家都预习了,下面看看大家对生字词的掌握情况。
(1)字音
谁先来提醒大家易读错的字音?
格式:
我想提醒大家“”这个字,它…..请跟我读….(连读两遍)
相机提醒:
调达的“调”读tiáo另一个读音是diào调动
肮脏的“脏”,读zāng,另一个读音是zàng内脏
泄露的“露”,读lòu,另一个读音是lù,多用于正式的场合或书面语。
(2)再次齐读生词,整体强化
发誓皇榜发财灵魂斥责浩浩荡荡背信弃义
肮脏挣扎调达泄露惭愧残害无辜知恩图报
(3)字形
魂:
“云”本义为“在天空中回旋团聚的气体”,“鬼”指死人。
“云”和“鬼”联合起来表示:
也就是古人想象的能离开人体而存在的精神——灵魂。
誓:
这个字是上下结构,上面是“折”,要写得稍微扁一些,下面是“言”,古代人在发誓的时候,往往会找一根树枝,说完誓言以后,会把树枝折断。
就是所违背誓言就像这树枝一样。
(范写)魂
生将“魂”“誓”利用生字表描一个写一个。
2.概括课文的主要内容
(1)先找一位学生说一说。
(2)师:
回顾一下课文,这个民间故事都主要写了哪些角色?
(:
九色鹿、调达、国王)
(3)师:
咱们一起来梳理一下他们之间的关系。
(生答)
(4)师:
你能用几句精练的话来概括一下这个故事的主要内容吗?
先自己试着说一说。
谁想说给大家听?
(5)师总结方法:
“抓角色,理关系”,是总结课文主要内容的又一种好方法。
这种方法也可以帮助我们很好的复述课文,还可以帮助我们把这个民间故事口耳相传给其他人。
三、整体感知,梳理质疑
师:
课前大家在预习卡上质疑了问题,可能有些你已经解决,也能会产生新的疑问。
下面在小组内交流自己的问题,相互解答,并梳理出有价值的问题全班交流。
1.小组梳理质疑
2.交流质疑,全班梳理
师:
带着这些问题,我们走进课文。
四、精读课文,体悟精神,解疑答惑
(一)主问题:
在这几个角色中,你最喜欢哪一个?
师:
作者塑造了一头怎样的九色鹿让我们都喜欢上了它。
1.浏览课文,看看课文的这九个自然段,都哪几个自然段直接描写了九色鹿。
(①②④⑧)
2.出示合作学习要求:
①先自己认真默读这四个自然段,哪些句子的描写让你喜欢上了九色鹿,把它用括号标出来,反复读一读画出的句子,标出关键词,并用一两个词在旁边用关键写写自己的感受。
②小组内交流感受。
3.全班交流,学生相互补充、老师引导、提升。
(二)外形美:
(第①自然段)
:
在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。
它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
①从“双角洁白如雪”,“九种鲜艳的毛色”体会到这是一只美丽的鹿。
指名、补充(板书:
美丽)
②九色鹿美丽的外形让你喜欢上了它。
多么美丽的九色鹿呀,人见人爱。
一起再来读一读吧。
齐读
(三)行为美(②④)
1.一:
突然,耳边传来“救命啊,救命!
”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
①引导学生抓住九色鹿的举动“立即纵身跳进河中”体会九色鹿的勇敢、善良、奋不顾身。
②抓住“汹涌的波涛”体会情况的危急。
(九色鹿是在什么情况下“立即纵身跳进河中”的?
)
③引导学生有感情的朗读。
(引读:
波涛汹涌,调达命在旦夕——波涛汹涌,自己随时也可能有生命危险,但他义无反顾——九色鹿觉得自己救人是义不容辞。
)
2.二:
九色鹿打断了调达的话,说:
“我救你并不是要你做我的奴仆。
快回家吧。
只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。
”
师:
九色鹿的这段话是在怎样的情况下说的?
是啊,滴水之恩当涌泉相报,何况是救命之大恩呢。
①引导学生抓住“并不是”“只要”体会九色鹿心地善良,不求回报,唯一的要求就是不暴露自己的住处。
你喜欢他的善良。
(板书:
善良)
②让谈的同学邀请两个同学分角色感情朗读。
(引导学生对读,一生读上一段调达的话,一生读九色鹿的话。
)
(四)机智美
:
九色鹿从梦中惊醒,发现自己已身处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身。
再一看,调达正站在国王身边。
九色鹿非常气愤,指着调达说:
“陛下,您知道吗?
正是这个人,在快要淹死时,我救了他。
他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!
您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?
”
1.引导学生抓住“刀枪箭斧”“无法脱身”体会九色鹿的沉着镇定、临危不乱。
2.围绕提示语“气愤”,感悟九色鹿的“正义”。
(板书:
正义)
①九色鹿是怎样对国王说这段话的?
(气愤),那你能读出这种气愤吗?
假如他是调达,(你奉献一下,暂时当一回调达)你指着他,气愤地说——
②“竟然、反问句”感悟
师:
在九色鹿的话语中,哪些词语表达的气愤之情更加强烈?
(竟然)(反问句)
(竟然,就是意想不到的,出人意料。
在这个词下面加点。
我们在朗读的时候,千万不能忽略这几个词语。
自己练习读一读九色鹿气愤的话语。
指名读,
指导朗读:
(气愤时说话,语速要略快,语气要有力!
)(也可以用低沉的语气)
①词语:
灵魂肮脏、见利忘义、残害无辜……
A体悟同时,联系上下文理解词语意思
见利忘义:
展示
分合法:
见有利可图,就忘掉了道义。
顺势联系上下文理解:
调达看到皇榜上的奖赏,就忘记了对九色鹿立下的誓言。
灵魂肮脏:
肮脏:
()两层意思
①脏;不洁净:
衣服肮脏。
②比喻卑鄙、丑恶。
灵魂肮脏是指灵魂卑鄙、丑恶。
B体悟同时,学习“递进关联词”并运用。
师:
(顺势引导)
调达竟然见利忘义,他见了什么“利”?
忘了什么“义”?
:
(语言文字训练)用关联词将两个句子连接起来。
调达忘记了九色鹿的大恩大德。
调达忘记了自己曾经立下的誓言。
(不仅……还……,不但……而且……)这些关联词,都是表示意思、程度更一层。
你能试着用上一个说一句话吗?
c体悟同时,学习区分褒义词、贬义词。
齐读这句话。
调达违背了违背诺言,不讲道义。
这就叫“背信弃义”;拿仇恨回报九色鹿对他的救命之恩,这就叫“恩将仇报”。
拓展贬义词:
你能再说几个这个词语吗?
师:
像这种词义带有贬斥、否定、憎恨的感情色彩的词就是贬义词。
相反,凡含有赞赏、喜爱、尊崇、美好等感情色彩意义上的词,就是褒义词。
假如你是九色鹿,你能用上其中的几个词语来斥责一下调达。
调达,你这个……
过渡语:
是啊,想想自己舍生忘死救起的人竟然恩将仇报!
让人愤怒!
——一起再来读一读九色鹿的话!
(齐读)
3.感悟九色鹿的机智
师:
但是,难道仅仅凭正义就能安全脱险,让国王改变主意吗?
这段话中包含着九色鹿复杂的心理活动。
再来读读九色鹿的这段话,一句一句地读,细细地读,慢慢地想。
谁有发现?
交流,顺势指导情感朗读。
九色鹿对国王的所作所为一点儿也不感到气愤吗?
(引导)他为什么不直接说:
你这个昏君,竟然听取小人的谗言,来残害无辜
九色鹿是怎样说的?
①引导学生抓住“陛下”“您”和说话是有理有据,虽然很生气,但是却很有分寸,而且说服了国王。
体会九色鹿的机智。
(板书:
机智)
②抓住“您知道吗?
”谈,让国王知道事情的真相,让他了解调达的为人。
③师总结:
小不忍则乱大谋!
在遭到卑鄙小人陷害的时候,我们一定要格外沉着冷静,既要揭露小人的奸计,又要保护自己!
这叫“智慧”!
(板书:
智慧)谁再来读一读?
(五)总结写法、拓展延伸。
1.(针对板书)师:
这个故事给我们塑造了一头美丽与智慧、正义与善良的九色鹿,除此之外,你还收获了什么?
(做人要恪守信用等)
2.学到此,老师有一个疑问,题目是九色鹿,课文中为什么要用大量的笔墨来写调达呢?
用调达的卑劣与肮脏来反衬九色鹿的美丽善良、勇敢机智,更加突出人物形象。
(板书:
反衬)
3.总结语:
同学们,民间故事大都是惩恶扬善的。
这个故事也不例外。
九色鹿靠着自己的正义与智慧说服了国王,惩罚了调达。
民间故事在口耳相传的过程中,往往会加入讲述人个人的喜恶与想象,所以有些情节与结局会有所不同。
有一个版本是这样描写的,受到惩罚的调达后来忏悔了,他面壁思过,最后位列500罗汉中的第157尊。
你看,一个坏人,他知错就改,也能成为一尊罗汉。
六、作业
1.把《九色鹿》这个故事讲给讲给家长听。
(相信会有一个属于你的版本的九色鹿)
2.拓展阅读中国四大民间故事:
《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》《牛郎织女》
七、板书设计:
22.九色鹿:
美丽智慧
(反衬)
善良正义
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