桂林山水空讲教案创意作业.docx

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桂林山水空讲教案创意作业

《桂林山水》空讲教案

岭南小学杨艳娣

2015年11月

教学目标：

1、学习本课生字词、理解重点词句。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

教学重点：

1、了解桂林山水的特点，感受其美景。

2、学习作者观察和表达的方法。

教学难点：

通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

课前准备：

1、布置学生按要求预习课文。

2、教师准备：

教学课件

教学时间：

两课时（第一课时）

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢旅游吗？

今天老师就带领同学们到广西壮族自治区东北部的桂林去旅游，你们高兴吗？

好，这节我们学习《桂林山水》。

板书课题。

同学们齐读课题。

你知道作者是从哪几方面来写桂林的吗？

对，作者是从山和水两方面来写的。

二、分析课文

1、整体感知课文：

现在让我们和作者一起荡舟漓江，来欣赏桂林的山水，请看课文视频。

你们喜欢桂林吗？

喜欢就大声地自由朗读课文，从文字中去感受它的美！

好，你能用文中的一句话来概括它的美吗？

对，“桂林山水甲天下”（同时大屏出示，并随学生说重点突出“甲”字）

“甲”是什么意思呢？

甲是“第一”，那“甲天下”就是天下第一。

这句话是说，桂林山水的美景名列天下第一。

一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇景堪称天下第一，此句为全文的总领，也是作者游览桂林山水的原因。

下文就围绕这句，从山和水两方面作具体描绘。

2、学习第二段

谁愿意把第二自然段读给大家听，其他同学思考这段主要描写了什么？

对，这段作者描写了漓江的水美。

从哪能看出漓江的水美呢？

同学们理解的真好，那大海和西湖你们见过吗？

让我们来欣赏一下，【课件出示大海和西湖的图片】这就是波澜壮阔的大海，这是水平如镜的西湖。

你能用一个词来形容一下它们吗？

同学们概括得真好。

作者说，【课件出示：

我看见过（波澜壮阔）的大海，欣赏过（水平如镜）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

】

【课件:

请同学们想一想，课文主要写漓江水，为什么还要写这些著名的风景呢？

】

这里作者运用【课件：

对比】的修辞方法，从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，用一个【课件：

却】字转折，说明大海和西湖虽美，却无法与漓江水的独特相媲美，衬托出漓江水美的别具特色。

那漓江水到底有什么特点呢？

谁来说一说？

【课件“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

”】

对，漓江的水“静、清、绿”。

（板书：

水静、清、绿）

我们来看一下。

【课件：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

】这是从哪方面来写水“静”的呢？

对，这是从感觉上突出了水“静”。

　【课件：

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。

】这又是从哪方面来写水“清”的呢？

对，这是从视觉上突出了水“清”。

那“绿”又体现在哪呢？

同学们齐读【课件：

漓江的水真绿啊，清得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

】。

这是从哪方面来写水绿呢？

对，这是从颜色上突出了水“绿”。

这是个什么句子？

把什么比喻成什么呢？

同学们理解的真好。

同学们看，【课件：

翡翠图片】这就是无瑕的翡翠。

翡翠是玉的一种，除了有各种深浅不同的绿色外，还有红黄等各种深浅不同的颜色，其中以绿色为上品。

“暇”是什么意思呢？

“暇”是瑕疵、斑点。

无暇的翡翠是指十分纯净，没有任何斑纹的绿色宝石。

这里作者把漓江的水比喻成无瑕的翡翠，是从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”，抒发了作者怎样的感情呢？

对，是对水的赞美与珍爱之情。

你能读出作者的感情吗？

谁愿意来读？

读得真好。

作者在赞美漓江水时，除了运用对比和比喻的修辞方法外，还运用了哪些修辞方法呢？

对，是排比，同学们请看【课件：

漓江的水真静啊，静得——；漓江的水真清啊，清得——；漓江的水真绿啊，绿得——】作者在描写漓江水时，用了三个分句，每个分句写出了水的一个特点，分句之间用分号隔开，句子结构相同。

这就是排比。

谁能给大家介绍一下排比？

【课件：

排比】

其实这里还运用了“顶真”的修方法，谁再给大家读一下？

【课件：

顶针】

同学们看【课件：

漓江的水真静啊，静得——；漓江的水真清啊，清得——；漓江的水真绿啊，绿得——。

】这个句子前面概括出水“静、清、绿”的特点，后面对“静、清、绿”续接描述，加强了表达效果，表达出作者对漓江水的（赞美与珍爱）之情。

作者把漓江水描写得这么美，你能读出它的美妈？

为什么这么读？

同学们说得真好。

读这句话时，“静，清，绿”三个字要重读，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明部分。

读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进的感觉。

谁还想读？

读得真好，谁能比他读得还好？

同学们齐读一遍。

现在老师读水的特点，同学们读补充说明的部分，然后我们齐读最后这句。

　　师：

漓江的水真静啊──

　　生：

静得让你感觉不到它在流动；

　　师：

漓江的水真清啊──

　生：

清得可以看见江底的沙石；

　　师：

漓江的水真绿啊──

　　生：

绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　师生合：

船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

小结：

这一段作者赞美了甲天下的漓江水，先以波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，衬托漓江的水美的独特。

【课件出示提纲】，接着用排比、比喻等修辞方法，写出了漓江水的三大特点，静、清、绿，用“感觉不到它在流动”，突显“静”；用“可以看见江底的沙石”体现“清”；用“无瑕的翡翠”形容“绿”。

最后以自己坐在船上的感觉，再现漓江水的风姿。

你能仿照课文，写句子吗？

A、公园的花真香啊，香得（）。

B、教室里真安静啊，静得（）。

C、（）真（）啊，（）得（）。

同学们写的真好。

3、学习第三段：

漓江的水静、清、绿，美的独特，那桂林的山又有怎样的特点呢？

请同学们小组合作学习第三自然段。

谁能给大家读一下学习提示？

【课件：

学习提示：

请同学们先默读第三自然段，然后小组同学合作探究：

（1）、作者抓住桂林的山什么特点来写的？

圈出概括特点的词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（2）、想想作者在文中运用了哪些修辞方法写出桂林山美的。

（3）、写泰山与香山，是为了什么？

（4）、有感情地朗读课文。

读出自己对桂林山的赞美之情。

】

（学生交流学习）

汇报：

谁能说说作者是抓住桂林山什么特点来写的？

（板书：

奇、秀、险）

（1）、“奇”表现在哪呢？

谁能给大家读一下？

【课件出示：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形太万千。

】

“拔地而起”是什么意思呢？

对，“拔”是凸出，耸出的意思。

一般的山峰都是从平地上逐渐高起，连绵起伏，而桂林的山确是拔地而起，各不相连，非常的奇特。

【课件出示：

像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

】

“奇峰罗列”是什么意思？

对，是奇特的山峰排列着。

请同学们想象一下，桂林的山除了像老人、像巨象、像骆驼之外，还能像什么呢？

同学们的想象力可真丰富。

那你能像作者一样描述一下吗？

【课件出示：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像——，像——，像——，奇峰罗列，形态万千。

】

同学们都学会创作了，真了不起！

让我们鼓励一下！

这句话突出了桂林山“奇”。

（2）、作者又是怎样描写“秀”的呢？

【课件出示：

桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

】谁能给大家读一遍。

谁来说说？

同学们理解的真好，作者把桂林的山比喻成翠绿的屏障和新生的竹笋，从“色彩明丽”可以看出，作者是从颜色上写出了山“秀”的特点。

（3）、桂林山“险”又表现在哪呢？

【课件出示：

桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

】同学们齐读这句话。

从哪个词能看出山“险”呢？

“危峰兀立，怪石嶙峋”是什么意思？

是啊，“险峻的山峰、重叠的怪石”看了“好像一不小心就会栽倒下来”，这是从感觉上突出了山“险”。

（4）、【课件出示：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形太万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

】

作者在描写桂林山的特点时，除了运用比喻外，还用了什么修辞方法？

对，排比。

为什么呢？

同学们说的很对。

（5）、请同学们想一想，作者写泰山与香山，又是为了什么呢？

说得真好。

这里作者同样运用了对比的修辞方法，用泰山和香山来衬托桂林的山美的与众不同。

（6）、桂林的山这么美，你能读出它的美吗？

同学们齐读一遍。

小结：

这一段作者以同样的手法赞美了桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山别具一格，接着描绘奇、秀、险的特点，给人以亲临其境之感。

4、学习第四段：

漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美景呢？

【课件出示；最后一段】同学们齐读最后一段。

这样的山指哪样的山？

（奇、秀、险）这样的水指什么样的水呢？

（静、清、绿）说得真好。

那“连绵不断”是什么意思？

对，是连续不间断。

我们到桂林旅游，一般从桂林市出发到阳朔县，行程约80公里，沿途都是这样的美景，所以作者说像是走进了连绵不断的画卷。

“舟行碧波上，人在画中游”是什么意思呢？

同学们小组交流一下。

　谁能说说这两句诗的意思？

它在文中起什么作用呢？

同学们说得真好，课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应，给人以美的享受。

（板书：

甲天下）

这篇文章在结构上有什么特点呢？

对，是总分总的结构。

先总写桂林山水甲天下，然后从山和水两方面进行具体描述，最后又概括出桂林山水美如画。

桂林山水这么美，你能读出它的美吗？

谁能把课文完整的读一遍？

其他同学边听边闭目想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是一幅怎样的画面，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉。

桂林山水美吗？

你能赞美几句吗？

同学们说的太好了！

作者为什么会把它描写的这么美呢？

对，就是因为作者能抓住景物特点进行观察，又运用多种修辞方法进行描写。

同学们在写作时也要学习这种写法。

三、总结谈收获：

1、同学们，桂林之旅就要结束了，这次旅行，你有什么收获呢？

你今后打算怎么做？

同学们谈的真好！

2、这节课，我们一起游览了桂林山水，领略了大自然的美丽神奇，也让我们感受到祖国的山河是那么美丽壮观。

希望你们能从现在开始努力学习，将来把我们的祖国建设得更加美丽富饶！

这节课我们就学习到这儿，下课。

1、

《“错别字大扫除”活动》

让学生利用双休日，找到出现在大街小巷的店名，招牌、广告牌上的错别字，并与有关人员交谈，指出错误后，讲述写错别字带来的危害，劝其改正；也可以搜集劣质“产品说明书”，进行分析批判，指出其漏洞，并帮助它改正。

学生最喜欢“找碴”，这一项课外练习，能调动学生学习的积极性。

设计意图：

利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

完成效果：

这一项课外练习，人人都兴味盎然，通过活动，改变了以往部分学生认为作文、作业中出现一些错别字无关紧要的错误想法，在和有关人员交谈的过程中，口语交际能力也得到了训练。

2、《引导观察社会生活》

在纪念抗日战争和世界反法西斯战争胜利70周年之际，我布置了这样的作业：

收看中央电视台的阅兵式，认真观察阅兵式场面，然后观看有关抗日战争的影片，写出自己的感受。

设计意图：

让学生多渠道、多角度地了解我们我们国家的历史、发展和现状，激发学生的爱国热情和民族自信心。

完成情况：

1、激发了学生的民族自信心，也培养了学生关心国家大事的好习惯。

2、学生能根据这一事件写作，而且情真意切，感染力强。

3、分层设计作业，作业分量好承担。

在教完《詹天佑》一文后，我发现本课的四字词语丰富，适合理解运用，我认真考虑后，针对本课的词语理解，我为学生设定了三个层次作业：

基础性作业、技能性作业和开放性作业。

基础性作业为：

抄写词语，查字典说说词语的意思。

技能性作业为：

理解词语意思、造句。

开放性作业为：

请你根据这几个词语编写一段话或一个短故事。

教师采用激励、暗示的方法，引导学生让学生选择适合自己能力的、自己感兴趣的作业，并挑战更高层次作业。

针对这次作业，我有这样的体会：

追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。

教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。

学生根据自己的兴趣、能力和实际情况选择作业。

基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。

这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

4、设计趣味性、实践性作业 

三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。

《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。

学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。

这正是我布置作业的有效契机。

师：

请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。

你打算如何办好这一份手抄报。

生1：

为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：

我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。

生3：

我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。

小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。

生4：

我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。

内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。

生5：

我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。

师：

好。

请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

分析和反思：

《语文课程标准》指出：

“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。

”因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。

5、自主设计作业，作业分量好承担

在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。

师：

学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？

生1：

我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：

我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。

生3：

我想根据这两首古诗的内容画一画。

生4：

我想收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵。

生5：

我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

生6：

我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

师：

同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。

那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。

X的数量可以自由选择（多选不限）。

作业量不作具体规定。

设计意图：

追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。

教师作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。

学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。

基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。

只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。

在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。

这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。