史青课题开题报告书.docx
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史青课题开题报告书
河北省教师教育学会
课题开题报告书
课题名称高中校园暴力行为的心理分析及预防措施
课题编号JJS2014-188
批准立项时间2014年8月31日
完成时间2015年7月
课题负责人史青电话
所在单位鸡泽县第一中学
通讯地址河北省鸡泽县第一中学
邮编057350E-mail
填表日期2014年9月
河北省教师教育学会印制
一、基本信息
课题名称
高中校园暴力行为的心理分析及预防措施
主持人姓名
史青
性别
女
民族
汉
出生日期
1985.07
行政职务
教师
专业职务
中教二级
研究专长
心理学
最后学历
本科
最后学位
学士
申请经费
自筹
最终成果形式
研究报告
预计完成时间
2015年7月
工作单位
鸡泽县第一中学
电子信箱
联系电话
邮政编码
057350
课
题
组
成
员
姓名
性别
年龄
职称、职务
研究专长
工作单位及部门
杜云
女
31
中教二级
数据分析
鸡泽县第一中学
陈志娟
女
30
中教二级
调查研究
鸡泽县第一中学
史姗姗
女
31
中教二级
撰写论文
鸡泽县第一中学
秦利茹
女
38
中教高级
资料收集
鸡泽县第一中学
赵雷
男
33
中教一级
资料收集
鸡泽县第一中学
赵尚昆
男
30
中教二级
撰写论文
毛遂中学
二、预期研究成果
主要阶段性成果
序号
研究阶段
（起止时间
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2014.10-2014.12
学生对校园暴力行为的认识调查分析
调查问卷
杜云
陈志娟
2
2015.01-2015.03
搜集整理“影响学生产生暴力行为的因素”相关资料
论文
史青
3
2015.03-2015.04
全面总结“减少和预防学生暴力行为”的有效措施
多媒体课件
秦利茹
赵尚坤
4
2015.03-2015.04
进一步补充完善“减少和预防学生暴力行为”具体策略
论文
赵雷
史姗姗
最终研究成果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2015.04-2015.05
高中校园暴力行为的心理分析及预防措施
研究报告
史青
三、课题开题报告
一、课题的背景与研究价值
校园暴力是指暴力实施者使用严重的暴力手段或以暴力手段相威胁,破坏校园的学习环境并且给校园生活秩序造成严重的危险或构成严重威胁的多种犯罪案件的总称。
校园暴力不仅破坏了学校的正常秩序，给学校带来不好的声誉，而且对学生的身心造成伤害，其危害性显而易见，杜绝校园暴力一直是教育工作者的一项重要而艰巨的任务。
不论是从维护学校正常办学秩序的角度看，还是从保证青少年健康成长的角度看，关注校园暴力，研究校园暴力，都是一个刻不容缓的课题。
研究高中校园暴力行为的心理分析及预防措施其价值在于：
（一）青少年属于弱势群体，对于外界实施的不法侵害抵御能力差，而高中学校校园暴力事件的不断增加，会造成他们内心世界的恐慌，害怕到学校来，害怕受到暴力袭击，对受害学生的身心造成了严重伤害。
由于受到暴力侵害，有的学生需要住院治疗;有的学生导致精神失常;有的学生性格发生变化，沉默寡言、孤僻古怪;有的学生因为无法承受压力而自杀等等。
由于青少年学生正处在生理发育期，还没有建立完整的人生观和正确的价值观，如果校园中的暴力事件不断发生而得不到有效的控制，就会歪曲青少年的人生观和价值观，破坏他们的积极进取，努力奋斗的正确信仰。
在孩子以后的学习生活中，就会在他们的精神上造成一种压抑感。
因此，一定要将学校园暴力不断增大的势头压下去，尽可能地减少和预防高中学校校园暴力的发生，让孩子们有一个良好受教育环境和生活环境。
实践证明，校园暴力事件没有得到有效控制是导致中小学校园暴力事件不断发生的一个诱因。
所以为保护青少年的身心健康，预防与控制高中学校园暴力刻不容缓。
（二）通过本课题的研究实施，探讨分析高中校园产生暴力行为的心理因素及其预防措施，给孩子们创造一个安全而健康的学习和成长环境。
由于青少年学生正处在生理发育期，还没有建立完整的人生观和正确的价值观，这个时期正是他们学习科学文化知识，了解社会，了解生活，从而建立自己的人生观和价值观的重要时期。
通过本课题的研究，能够帮助学生们树立正确的人生观和价值观。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状：
校园暴力,亦称校园暴行,是指主要发生在校内的学生与学生之间、学生与老师之间的暴力行为以及学生对学校设施的破坏行为。
近几年，校园暴力事件时有发生，从之前的马加爵事件，到最近的药家鑫事件,使校园暴力行为逐渐成为社会关注的焦点。
2001年3月5日至7日，联合国教科文组织在巴黎总部召开了主题为“校园暴力和公共政策”的第一次世界性会议，来自20多个国家的400多名专家和政界领导人出席了这次会议。
校园暴力严重玷污了学校这一教书育人的圣洁之地，扰乱了正常的办学秩序，违背了办学的主旨，损坏了学校的形象。
校园暴力对学生的健康成长造成极坏的影响:
（1）会在青少年中造成一种不良暗示:
邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值;
（2）今日的问题学生，很可能就成为今后的犯罪分子，其后果是相当危险的。
因此，不论是从维护学校正常办学秩序的角度看，还是从保证青少年健康成长的角度看，关注校园暴力，研究校园暴力，都是一个刻不容缓的课题。
大多数研究者都认为，学生对上学感到厌倦是欺凌弱小的先兆，学校应该开展丰富多彩的学生活动。
澳大利亚南澳大学的里戈比认为：
我不认为法律是解决校园欺凌问题的成功途径。
在很多情况下，它仅仅是在提醒孩子，他们的所作所为是错的。
一些专家还认为，教孩子如何积极参加社交活动而非仅仅做一个旁观者，是解决这个问题的另一个有效途径。
挪威：
鼓励学校对校园欺凌采取全校范围的干预措施，如制定课堂规则，对学生行为进行限制，组建教师职业发展小组，与学生开展有关同辈关系与行为的班会活动，为欺凌者、受害者及其家长提供心理咨询等。
挪威于2002年通过了一个宣言，号召国家、地方政府以及家长和教师团体加入到尽快根除校园欺凌现象的行动中。
澳大利亚：
建立了政府支持的组织和网站，如“反欺凌网络组织”和“澳大利亚无欺凌计划”，以帮助学校了解欺凌现象，为学校制定相关政策，提供教师培训的指导大纲。
澳大利亚政府通过增进师生们对社会正义问题的理解来解决校园欺凌问题。
其理论依据是：
只要认识到骚扰、折磨与自己不同的人是错的，那么欺凌问题就得到解决了。
以色列：
以色列为解决校园欺凌问题采取了一系列措施，其中要求学校建立全校范围的反欺凌政策，并对在职教职员工进行培训。
以色列还对正在进行的调查和研究提供支持，以求寻找到个性化的解决办法。
调查发现，欺凌现象发生最多的是在放学后的走廊和厕所，或教师监控不力的时间段。
很多学校采取的办法很简单，如增加警力，保证照明，让父母接送孩子，休息时间在走廊上安排更多教师等。
美国：
在美国，校园暴力被称为“欺凌”（bullying）。
校园欺凌在初中（6-8年级）阶段最严重，高中时逐渐减少，但依然存在，是中学普遍存在的问题。
学校对“欺凌”十分重视，每年开学时，会培训教师如何处理欺凌事件，发给指导材料。
对学生也会有预防性的教育，告知他们学校的有关规章。
日本：
日本文部科学省加强了对教师进行有关校园欺凌的培训，增加了合格学校辅导员和护理员的数量，以帮助学生处理各种问题；同时，允许学校对那些给同学带来身体或心理伤害的学生停课，并为此制定了更加明晰的指导原则和程序。
三、课题的界定与研究基础、
校园暴力往往呈现出团伙化、纠结社会闲杂人员等特点，青少年的模仿性强，他们的暴力活动具有突发性、随意性、报复性和无目的性，但暴力手段却成人化，所带来的难以预测的危害不可小觑。
面对具有暴力行为的青少年，除了教育、批评、惩罚，更应该仔细调查他们为何会产生暴力行为的原因。
对高中生进行有关校园暴力的教育，让他们清楚得懂得任何形式，任何程度的暴力都是不能被接受的，有助于创造一个针对欺凌“零容忍”的环境。
家庭、学校、社会共同合作，为处于动荡不安的青春期中的青少年提供一个更平等，更关爱，更人性化的成长空间。
四、研究目标及研究内容
（一）研究目标
作为教师应努力提高心理健康教育的认识和能力，从维护学生心理健康、解决心理问题的角度，有针对性地采取措施，有效预高中学生校园暴力。
（二）研究内容、
本研究重在对我校学生产生暴力行为的心理调查和分析，以及有效预防措施的提出，具体包括以下三个方面：
1．我校学生对暴力行为的认识和心理因素调查分析。
2．分析产生校园暴力行为的个人，家庭，学校及社会环境等主要因素。
3．探索预防和减少校园暴力行为产生的有效方法和措施。
分析产生校园暴力行为的心理因素及有效预防措施的提出，将有助于为学生创造安全而健康的学习和成长环境，有助于帮助学生们树立正确的人生观和价值观，有助于培养学生高尚的道德素养和性格素养。
五、课题的研究思路和研究方法
本课题的研究思路为：
1．在实际生活中观察学生在课下、校园、宿舍的日常表现，了解学生的行为。
2.通过调查分析，深入了解学生对校园暴力的认识，探求影响学生暴力行为的主要因素。
3．通过日常实践总结，探讨学生产生暴力行为的原因。
4．通过调查研究、师生谈心、经验总结等方式，减少和预防学生暴力行为较少的方法、措施。
本课题的研究方法为：
结合校情及班情，本课题组决定采用观察法、调查法、文献研究法、经验总结法等进行研究。
1、观察法
要求教师在教育教学中深刻观察，了解学生产生暴力行为的因素，
2、调查法
采用问卷调查了解校园暴力的现状，处理方式以及学校的安全管理措施等，力图从中找到校园暴力的特点，与性别、年龄的相关性以及相关处理的不足。
3.文献研究法
依据有关文献资料，通过国内外文献资料的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性并制定研究目标与实施方案等目的，从而更好地指导课题研究与实践。
4、经验总结法
通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验并进行推广，找出不足之处，制定有效减少和预防学生暴力行为的措施。
六、课题研究阶段：
本课题研究周期为一年：
2014年7月－2015年7月
（一）课题筹备及理论学习阶段（2014年7月--2014年8月）
1．成立课题组，拟定课题研究方案，填写课题立项申请书
2．制定并实施课题研究计划，收集研究资料
（二）现状调查阶段（2014年9月--2014年12月）
1．用观察法法和座谈调查法，掌握学生对校园暴力行为的认识。
2．查阅和分析研究资料，综合研究成果
（三）实验研究阶段（2015年1月--2015年4月）
1．完成课题阶段性评估总结
2．进行阶段调研与总结，形成一定的阶段性研究成果
（四）总结鉴定阶段（2015年5月--2015年7月）：
在实践中检验，完善研究成果，有效提炼呈现实践和研究成果，接受课题鉴定组终期评估鉴定，对提炼出来的研究成果进行有效推广
七、完成本课题研究任务的保障条件
1、高素质的研究队伍。
一个课题的成功实施，需要严密有序的组织管理以及广泛的参与度。
本课题申报后，根据我校实际情况，形成了课题组总负责、各教研组具体操作、全体教师积极参与的三级管理网络。
本课题的主要参加者大多数为一中学科带头人、骨干教师，具有中高级职称和本科学历，专业素质较好，学科分布广泛。
基本上都独立主持过县级以上的科研课题，参与过市级课题的研究，具有一定的研究能力和课题管理经验。
2、多纬度的指导支持。
积极寻求理论指导，争取得到省市专家的理论指导，积极参与各级各类的课题研讨活动，与同一课题的兄弟学校正常进行交流研讨，相互取长补短，保证本课题研究在科学的轨道上运行。
八、预期研究成果
前期：
学生实例分析
中期：
实验案例集
终期：
课题研究报告。
九、参考文献
1王超马迎华；校园暴力干预措施的研究进展[J];中国学校卫生;2005年11期
2尹逊强；校园暴力的现状及预防对策[J];实用预防医学;2004年05期
3茅静；平学校校园暴力行为的心理分析及预防[J].《中考教师》，2011（5）
4刘冬梅马兵；《聚焦校园暴力》.《青少年犯罪问题》，2004年第1版
5肖汉强；《对校园学生暴力的反思》.《青少年犯罪问题》2000年6期
6吴锋；《青少年犯罪心理与健康教育》.2000年第9版
7叶永涛何国明；《中小学心理健康教育》.中国科学技术出版社2001年8月
8尹逊强；校园暴力的现状及预防对策[J];实用预防医学;2004年05期
9武雅学；心理危机干预助他“活”下去[N];健康报;2010年
10庄北宁康忻冬；预防校园暴力：
沟通比防范更重要[N];检察日报;200
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