中学生抑郁情况汇总.docx

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中学生抑郁情况汇总

目录

摘要1

关键词1

Abstract1

Keywords1

1引言2

2.对象与方法3

2.1对象3

2.2研究工具3

2.3数据处理3

3结果4

3.1青少年生活事件的基本状况及差异比较4

3.2高中学生抑郁的基本状况及差异比较7

3.3抑郁与生活事件的相关分析11

3.4抑郁与各影响因子的逐步回归分析11

4讨论12

4.1青少年生活事件状况.12

4.2高中学生抑郁症状状况14

4.3高中学生抑郁症状与生活事件的关系16

5结论....................................................17

6本研究的不足之处及研究展望17

7参考文献................................................18

摘要：

目的研究高中学生生活事件与抑郁的关系，为青少年在校学生心理健康教育提供依据。

方法利用中国中学生抑郁量表和青少年生活事件量表，对300名高中学生进行调查。

结果

（1）高中学生整体抑郁水平很高，有69﹪的学生存在不同的抑郁问题。

在生源上、学生干部、留守孩子上都无显著性差异，但在性别上有显著的差异，在文理科上，与学业有关的抑郁也有差异。

（2）青少年生活事件中人际关系和学业压力的均值较高，学业压力和健康适应有城乡差异，其他这个因子在性别上有显著性差异。

结论高中学生抑郁与生活事件关系密切，受多种因素影响。

关键词：

高中学生抑郁生活事件

Abstract：

objectiveMiddleschoolstudentsstudylifeeventsanddepression,therelationbetweentheyoungstudentsformentalhealtheducationprovidesthebasis.MethodUseofChina’smiddleschoolstudentsdepressionscaleandadolescentlifeeventsscale,thesurveyof300highschoolstudents.Result

（1）thewholemiddleschoolstudentsveryhighlevelofdepression,69﹪ofthestudentsaredifferentdepressionissues,thedepressionscorehigher.Inthestudent,thestudentcadre,left-behindchildrenarenosignificantdifferences,butinthegenderhassignificantdifferenceintheartsandsciences,andtheacademicaboutdepressionarealsodifferent

（2）Adolescentlifeeventsalwaysinterpersonalrelationshipandthepressureofstudyofthemeanvalueishigher,pressureofstudyandhealthtoadapttotheurbanandruraldifferenceshave,otherthisfactorinthegenderhassignificantdifference.ConclusionDepressionDepressionandmiddleschoolstudentslifeeventsclosely,bymanyfactors

Keywords：

middleschoolstudent,depression,lifeevents

1引言

生活事件是个体在家庭、学习、工作等生存环境中发生的一些要求个体做出适应的情况或变化。

它是一种常见的心理、社会应激源，也是最早被人们关注的影响身心健康的应激源之一。

Holmes和Rahe认为，生活事件是指“它们的出现或是预示、或是实际需要个体的生活方式作重大改变”。

Brown和Birley认为生活事件是“在一般意义上容易引起许多人的情绪失调，并经常涉及危险、或健康状况与生活方式的重大改变，或涉及到重大的成功和失败的事件”[1]。

尽管对生活事件的表述方式各有不同，但都认为：

当客观事件足以使绝大多数经历者改变其熟悉的生活方式时，这种事件就被看作是生活事件。

尤其是近些年的研究发现，不仅重大的生活变化，日常生活琐事如家务劳动、交通阻塞、邻里纠纷等也可能导致个体出现应激反应。

生活事件就是生活中面临的各种问题,指生活中经常发生的引起应激的事件,需要一定的适应性努力和社会再调节才能有效应对[2]。

生活事件引起的是生活应激。

生活应激本身又有长时与短时之分,生活事件也可因此分为两类:

日常琐事和主要生活事件。

日常琐事引起长时生活应激,而主要生活事件引起短时生活应激。

主要生活事件中的创伤性事件是不可控、不可预测的。

日常琐事的应激性虽不如创伤性事件那样强烈,却有持久性,对个体身心健康的影响具有累积性。

青少年的情绪变化之前都有相应的让青少年感觉到不能适应的事件发生，固然每个青少年有不同的性格还有解决和看待问题的方式，但是这些事件却可以成为青少年无法跨越的鸿沟，带来青少年长时间的情绪低沉等剧烈变化。

研究表明:

日常琐事对个体身心健康的影响大于主要生活事件的影响[3][4]。

抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可出现自杀念头和行为。

多数病例有反复发作的倾向，每次发作大多数可以缓解，部分可有残留病症和转为缓慢。

抑郁作为中学生群体中常见的心理问题,其发生发展与生活事件的关系十分密切。

已有不少研究者对青少年抑郁与生活事件的关系进行了探讨[5][6]。

即使采用相同的工具，各个研究者的处理方法不同，也使得研究呈许多种类，各有优缺点。

有些研究是从生活事件应激总量的角度来进行的,缺乏对具体生活事件项目的深入考察。

然而一些学者指出的,要想使心理健康与应激的研究在理论和现实的道路上走得更远,就必须从具体的心理健康问题去探讨具体的影响因素,而不是泛泛的讨论两者的关系[7]，如王极盛、丁新华的研究，他们对生活事件的27个项目进行分析处理[8]，只是他们在对抑郁时只有抑郁总量，没有因子分析。

因此本研究在对量表处理时作出一点变动：

（1）在青少年生活事件上，分为六个因子，分别是人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应和其他；

（2）在中学生抑郁量表上，分为三个因子，分别是一般抑郁、与学业有关的抑郁和与人际关系有关的抑郁。

2.被试与方法

2.1被试

采用整群抽样法从兴国县某中学抽取了高一至高三年级共300名学生，进行集体测试，回收有效问卷是293份，有效回收率为97.67﹪，有效被试中，一年级112人，二年级86人，三年级95人；男生181人，女生112人；理科164人，文科129人；来自城镇64人，农村229人；学生干部82人，非学生干部211人；留守孩子114人，非留守孩子179人。

2.2研究工具

2.2.1中国中学生抑郁量表王极盛编制[9]，共20个项目，采用5级评分（从无=1、轻度=2、中度=3、偏重=4、重点=5），分为三个因子，分别是一般抑郁、与学业有关的抑郁、与人际关系有关的抑郁。

抑郁症状分为四个等级，分别是：

2分—2.99分，表示存在轻度抑郁；3分—3.99分，表示存在中等程度抑郁；4分—4.99分，表示存在较严重程度的抑郁；5分表示存在非常严重的抑郁。

该量表的信度、效度指标较为理想，分半信度为0.87，不同时间间隔的重测信度为0.72-0.80，以流凋中心用抑郁量表（SES-D）为校标的校标关联效度为0.67。

2.2.2青少年生活事件量表刘贤臣编制[10]，共有27个项目，主要由可能引起青少年心理应激的负性生活事件构成，分为人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他6个因子。

适应于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。

对每个事件的回答方式应先确定该事件在限定时间内发生与否，若未发生过仅在未发生栏目内划“√”，若发生过则根据事件发生时的心理感受分为五级评定，即无影响

（1）、轻度

（2）、中度（3）、重度（4）或极重度（5）。

2.3数据处理

对数据使用SPSS19.0统计处理。

3结果

3.1青少年生活事件的基本状况及差异比较

3.1.1青少年生活事件的基本状况

表1青少年生活事件的总体水平

均值

标准差

人际关系

2.070

.943

学习压力

1.916

.820

受惩罚

1.219

1.038

丧失

1.290

1.246

健康适应

1.421

.881

其他

1.105

1.031

总应激量

1.545

.786

从表1可知，青少年应激性生活事件的总应激量（1.545±0.786），其中人际关系和学习压力的均值最高，说明这两个方面是影响高中生的重要的生活事件。

3.1.2青少年生活事件的差异比较

3.1.2.1青少年生活事件的城乡差异

表2青少年生活事件的城乡差异

均值

标准差

t

p

人际关系

农村

2.09

0.937

.836

.404

城镇

1.98

0.973

学习压力

农村

1.99

0.843

2.797*

.006

城镇

1.67

0.686

受惩罚

农村

1.24

1.095

.996

.321

城镇

1.12

0.810

丧失

农村

1.32

1.279

.768

.443

城镇

1.19

1.128

健康适应

农村

1.48

0.895

2.017*

.045

城镇

1.22

0.814

其他

农村

1.11

1.056

.135

.892

城镇

1.09

0.955

注：

*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001,下同。

从表2可知，高中生人际关系、受惩罚、丧失和其他在城乡上无显著差异，农村学生与城镇学生在健康适应和学习压力上差异显著水平，农村学生在健康适应和学习压力上的均值均高于城镇学生的均值。

3.1.2.2青少年生活事件在是否学生干部中的差异比较

表3青少年生活事件在是否学生干部中的差异比较

学生干部

均值

标准差

t

p

人际关系

是

1.988

.884

-.933

.352

否

2.102

.966

学习压力

是

1.868

.866

-.621

.535

否

1.935

.803

受惩罚

是

1.122

1.011

-1.002

.317

否

1.257

1.048

丧失

是

1.232

1.176

-.500

.618

否

1.313

1.274

健康适应

是

1.329

.860

-1.107

.269

否

1.456

.889

其他

是

1.088

1.009

-.171

.865

否

1.111

1.042

总应激量

是

1.465

.771

-1.088

.278

否

1.576

.791